地方文化在高校音乐表演教学中的应用与思考.pdf
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1、护花春泥76中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和灵魂,是坚定文化自信的重要源泉。地方文化作为中华文化的组成部分,作为中国特色社会主义文化的重要内容,代表着地方人民最根本的精神基因,积淀着地方人民最深沉的精神追求。地方文化的继承发展创新是弘扬地方特色文化、坚定文化自信的根本途径,是高校必须承担的重要责任。音乐表演教学作为音乐表演人才培养的重要手段,高校如何将浓郁的地方文化元素引入音乐表演专业教学实践中,充分发挥地方文化元素的育人功能,是亟待深入思考的时代课题。一、地方文化元素内涵及其对音乐表演教学的作用(一)地方文化元素的内涵地方文化是指特定区域的文化形态,是特定时期、特定人群共同创造形成的风
2、俗习惯、宗教信仰、文学艺术及其他思想成果,是一个特定地区的人们在长期社会历史发展过程中深受这一地域经济发展、地理环境、人文传统、历史积淀的影响,经过不断的实践凝练而成的一切物质财富和精神财富的总和。它是这个地区赖以生存发展壮大的根本支撑。它具有浓厚的生活气息和创造力,体现出地方劳动人民的所思所感所想和质朴、纯真、豁达的品格,反映出地方人民群众的生活体验和最真实的心情,是他们根据自己真切的生活感受创造出的文化形态。如“心之忧矣,我歌且谣”就充分体现劳动人民将自己的心情用诗词、歌谣的形式表述出来,将生活中的真假、美丑、善恶通过地方文化的形式表现出来。地方文化通常通过口传心授的方式来传播、传承,经过
3、几千年的赓续发展,逐步形成了多元一体、独具特色的地域文化。地方文化元素作为地方文化的标识和载体,凝结着地方文化特质和精髓,体现了一个地区的特色形象、符号或风俗习惯,蕴含着独特的地域和时代密码。地方文化在高校音乐表演教学中的应用与思考谌 瑶 湖南艺术职业学院摘 要高校音乐表演专业是专门培养音乐表演专业人才的。近年来,其在教育教学质量方面有很大的提升,但由于地方文化元素在高校音乐表演教学中应用不充分,在很大程度上影响了音乐表演专业教学的改革与创新。如何将地方文化元素有效应用于高校的音乐表演教学中,从而促进音乐表演教学的改革、创新,是高校音乐表演教学必须关注的问题。关键词地方文化;高校音乐表演教学;
4、应用研究护花春泥77它包括地方语言、饮食、服饰、民间信仰、建筑、歌舞、戏剧、风景名胜、生产生活习惯等表现形态。地方文化元素具有一定的限制性和规定性,它不仅强调为某一地域所特有,同时也受到地域环境、民俗传统、人口流动等因素的影响。从其功能来看,地方文化元素是一种基础性、长久性的生产力。地方文化元素通过显性和隐性两种形式来表现。一是显性的文化载体,具有地方特色、凝结着地方精神。比如,表现为具有区域特色的建筑、自然环境、地域特点、语言特点以及在历史上取得重要成果、产生重要影响的代表人物;还有手工艺、地方戏剧、地方歌谣等非物质文化遗产。二是隐性的且具有地方特色的精神传承、文化理念、信仰信念、道德、价值
5、观等。其涵盖该区域人们的人文传统、乡规民约、风俗民情、待人接物处世态度、审美特征等。俗话说,“一方水土养一方人”,不同的地方文化元素涵养着生活在该地域的人们;对于这个地方的人们来说,深受地方文化的熏陶;对自己的地方文化有着天然的亲近,自然容易接受。地方文化元素不只代表着这个地方;它也是这个地方、这个民族的闪光点,蕴含着民族内涵和民族精神,彰显着一个地方、一个民族的灵魂。它不仅是人们的精神家园,更是民族文化的灵魂。因此,保护和传承地方文化,加强地方文化元素研究应用,实际上是弘扬我国的民族之魂,提高中华民族的凝聚力和软实力。(二)地方文化元素对音乐表演教学作用1.有利于丰富教学内容,发挥课程思政功
6、能。地方文化作为一种区域文化,具有鲜明的民族精神、积极奋进的文化内涵和富有魅力的艺术元素。深入骨髓的爱国情怀、忧患意识,是高校思政教育的生动教学资源。在音乐表演教学中,选择具有地方文化元素作为教学内容,有利于彰显民族精神,丰富教学内容;将爱国主义思想教育和社会主义核心价值观教育植入音乐表演教学当中,有利于更好发挥课程思政功能。2.有利于优化课程结构,激发学生学习兴趣。音乐表演专业教学不只是艺术理论的教与学,更是艺术内涵的深度挖掘。地方元素博大精深,涵盖的范围非常广泛,其中有着很多优质的文化元素,将其充分应用到音乐表演教学当中,开展具有地方文化特色和民族特征的音乐表演教学,不仅有利于优化课程结构
7、,强化高校对地域特色鲜明的艺术资源的创造性转化,促进音乐表演教学实践的创新性发展;而且能够让学生更加全面地领略到地方文化元素魅力,激发学生的学习兴趣。3.有利于拓展课程资源,丰富表演教学载体。地方文化资源丰富多样,主要包括历史文化、民俗文化、革命文化、饮食文化、地方旅游文化等资源。它既有历史的,也有现代的;既有物质的,也有精神的;既有具体的,也有抽象的;既有可看的,也有可听的。比如,湖北的龙船调、山东的沂蒙山小调、东北的二人转等,都具有独特的魅力。把地方文化元素融入音乐表演课程,演绎地方文化艺术,让地方文化艺术焕发出光彩夺目、璀璨亮丽的光芒;既拓展了课程教学资源,又丰富了音乐表演教学载体。二、
8、地方文化元素在音乐表演教学应用中存在的问题地方文化元素因为其独特性、多样性而受高校欢迎,成为高等院校音乐表演教学的重要内容。但是,不少高校在音乐表演教学中应用地方元素仍然存在着不足,主要体现在以下几个方面:1.思政功能发挥不够,地方文化课程设置有待优化。地方元素在音乐表演教学应用中,文化内容还不够浓厚,思政功能没有得到充分发挥。不少高校音乐专业教学只是注重学生音乐知识与实践技能的传授,在思想性、政治性上挖掘不够。在教材编写中,地方文化元素内容不够突出,很多教材只是停留在音乐知识普及和技能技巧传授的表面上,没有深刻体现地方特色,导致课程思政功能发挥不够。面对新时代各种思想文化相互碰撞日益激烈的新
9、形势,特别需要我们在高校音乐表演教学中,运用地方文化元素,更好发挥其立德树人功能。护花春泥782.深入地方实践不够,教学方法有待改进。音乐表演专业是一门实践性很强的专业。近年来,为提高音乐表演专业的就业能力,一些高校加强了实践教学比重。但一些高校由于缺乏音乐表演实践教学基地,大都停留在校内舞台实践的层面上,深入校外实践不够;更没有深入到人民群众生活中去演出和采风,实践教学并未取得理想效果。笔者对全国 113 名高校音乐表演专业教师进行网络问卷调查发现,仅 11.6%的人表示其所在高校建立了音乐表演校外实践教学基地,其余 88.4%的人则表示所在高校至今未建立音乐表演校外实践教学基地。一些高校只
10、要求音乐表演专业学生学习和掌握音乐技能,导致课程设置统筹缺乏科学性;同时,如果遇到地方文化元素比较浓厚的内容,教师讲授的知识与技巧流于表面、过于肤浅,没有深入分析课程蕴含的地方文化元素的思想内涵和精神特质;并且教学方式局限于课堂上的讲解,学生的被动练习,地方文化元素融入不深。3.地方元素融合不够,校企合作有待加强。地方元素在音乐表演教学中并不只是简单地应用,而是要起到应有的教学效果,让学生能够更好地适应市场、走向社会。然而,当前在实际的教学应用过程中,校企合作缺乏、地方元素融合不够的问题较为突出。音乐表演教学的最终目标是培养适应社会发展与企业需求的音乐专业人才;因此在应用地方文化元素时,需要切
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