将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论.pdf

将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论张国恒(靖远县回民小学,甘肃白银 )摘要:数学学科具有非常强的实用性,无论是在学习中还是生活中,都会接触到该学科的知识,因此,将生活元素引入到小学数学教学中,不仅有利于数学教学的创新和发展,还能激发学生的学习兴趣,使其能够更好地感知数学知识的魅力,并能进行灵活地运用.在具体的教学实践中,教师要加强将生活元素引进小学数学教学的研究,以充分发挥小学数学知识的价值.关键词:生活元素;小学;数学教学;实践;价值在小学阶段的教学中,数学作为一门基础性学科,与学生的实际生活之间的联系十分紧密.加上该学科具有较强的实用性的特征,教师在教学过程中不仅要教授学生基础的理论知识,还应注重引导其学会运用所学知识来解决实际问题的能力.在以往的教学中,教师过于注重学生的考试成绩,致使其学习积极性普遍不高.在教育领域的不断变革下,教师必须要与时俱进,不断创新课堂教学,注重将生活元素引入其中,从而促进教学质量的有效提升.一、将生活元素引入小学数学教学的实践价值(一)有利于实现学生对语言的正确理解学生在数学课程的学习中,如果具备了正确的语言理解,那么他们就会取得事半功倍的学习效果,学生能从文字当中积累更多的关键元素,可以更好地理解数学题目.但是在实践教学中,教师不难发现,很多学生无法从题目中提取出关键要素,不可避免地遇到很多困难,而教师如果能够将生活元素适时引进教学过程中,将数学知识与生活实际相结合,那么学生的思维方式就会得到一定的转变,将数学问题转化为生活问题,从而顺利解出问题的答案.(二)有助于激发学生的问题意识在小学数学的学习中,学生需要具备思考始于疑问的意识,以便让他们的数学思维得到有效锻炼.教师在教学过程中,要注意引导学生主动提出问题,以便他们进行更加积极主动的探究,从而能够自主分析问题和解决问题.同时,教师也要帮助学生养成反思的习惯,经常对自己在数学学习中的不足进行总结,以实现温故而知新的学习效果.由于数学本身有很多内容都是相互衔接的,通过巩固学过的知识,可以使学生更好地进入到接下来的知识学习中.将生活元素引入到小学数学教学中,可以使学生对该课程的学习更加熟悉,这样他们提出的问题也会更加贴近现实生活,最终在实践中形成良好的问题意识.(三)有利于激发学生的情感小学数学教师在教学过程中,如果仍延续传统的教学方式,只以课本内容为依据,按部就班地开展教学活动,那么学生的学习积极性必定会受到极大的打击,且他们的学习热情也会在不良的教学环境中遭受负面影响.在这样的课堂教学中,数学知识与生活实际之间基本不存在联系,致使部分学生对于数学知识的理解程度不够,也无法进行实际应用,对于知识的掌握也只局限在教师所教授的范围内,很少有学生主动学习和运用新知识,导致其知识面得不到有效拓宽,而如果将生活元素融入小学数学的教学中,可以有效激发学生的情感,使其能够对知识有更好的把握,最终获得良好的学习成效.二、小学数学教学中存在的问题分析(一)教学方法过于单一小学数学知识具有一定的抽象性,且此阶段学生各方面能力的发展尚未成熟,致使其对抽象化内容的理解存在一定的难度.对此,只有将抽象化的数学知识以直观的方式展示给学生,才能帮助他们更好地吸收和理解.这个阶段的数学知识学起来相对较为简单,但是其中也含有一部分比较晦涩难懂的知识点,学生理解起来不太容易,加上这些知识点很少被应用在生活中,他们无法用死记硬背的方式透彻地理解,这对其后续的数学学习造成了一定的阻碍.且一旦学生出现知识上的漏洞,就会影响到他们的学习进度,更加不利于培养其数学学习能力.部分教师在实际教学中,由于并没有真正站在学生的立场思考问题,对于一些相对简单的知识和问题,大都采用单一的教学方法和教学模式,并采用课堂讲解结合课后练习的方式来达到巩固学生学习效果、提高学生解题能力的目的.这样的方式过于单调,教师没有用学生容易理解的直观知识来取代抽象的数学知识,致使部分学生无法真正理解其中的含义.这样的方式不仅不利于学生学习能力的提高,同时也无法有效激发学生的数学学习兴趣.(二)没有与生活实际相联系小学数学教材中的很大一部分内容都能被实际运用,且来源于生活,与生活有着较为紧密的联系性.但在教学实践过程中,很多教师为了在有限的教学时间内尽快完成自己的教学任务,基本上不会为学生进行知识的拓展与延伸,且在课程实践教学中使用的教学手段单一固化,致使课堂氛围枯燥沉闷.加上教师无法将生活中的数学知识有效融入课堂教学中,教学效果达不到预期,而学生对于数学知识的认识也只是停留在课本上,不仅对生活中的数学知识知之甚少,更加无法将自己所 掌握的知识 灵活应用 在解决 实 际 问题中.(三)学生的学习兴趣不高在现阶段的小学数学教学中,仍有很多学生缺乏对数学知识学习的积极性,出现这一问题有以下原因:其一,一些学生潜意识里认为数学知识学起来比较有难度,对于该学科的学习充满着不自信,且在课堂中容易被其他因素分散注意力,容易对难度稍大的知识点感到疲倦,对此,教师需及时转变教学方法,摒弃任何不利于学生的教学模式,以树立其对数学学习的信心.其二,随着教育改革的不断深入和发展,教师大都接受了新的教学理念,并进行了实际的运用,但是其中也存在部分教师的教学思想仍被应试教育所束缚,采取灌输式的教学方法,并将自己视作课堂的主导,而忽视了学生的主体地位的现象,加上对学生学习自主性的培养不够重视,致使学生很少有机会主动参与到课堂教学中.长此以往,他们对数学学习的兴趣和积极性势必会受到不良的影响,学习效率也无法得到有效提升,导致其容易出现各种各样的问题,甚至会对学生后续的数学学习造成影响.三、将生活元素引入小学数学教学的实践策略(一)根据数学教学内容,选择相应的生活元素小学阶段的学生年龄较小,对于身边的新鲜事物有着极大的好奇心.因此,数学教师在教学中,可以针对学生的这一特性,引用生活元素,以此来吸引学生的注意力,将他们的学习兴趣和积极性充分调动起来,且生活元素与教学内容相适应,能够在很大程度上促进教学目标更好地实现,并能提升教学成效.例如,教师在为学生讲解完“图形的拼组”内容后,可以要求他们利用生活中常见的图形元素自己动手进行拼组,这样一来,学生既能巩固课堂学过的数学知识,还能满足他们动手操作的欲望,这对学生数学学习兴趣的培养十分有帮助.(二)在数学知识的学习中,适当引入生活元素日常生活元素在小学数学教学中应用的频率非常高,但是在课堂中,教师往往忽视了对学生的正确引导,导致部分学生无法将数学知识与自己常见的生活元素联系在一起,这对学生学习能力的培养有着不利的影响.对此,要将生活元素更好地引入小学数学教学中,将它的作用和价值充分发挥出来,还应注重在数学知识的学习中,将它适当地引入其中,同时,教师也要对该元素进行深入挖掘,这样有助于教学质量的提高.例如,在教学小学数学“统计”的相关内容时,可以将生活中应用到的统计学知识引入到课堂导入环节,如家庭生活中水、电、燃气的缴费记录等,以此来吸引学生的目光,这样学生就能充分感受到数学知识的独特魅力.(三)利用先进教学资源,科学运用生活素材信息技术不断发展,很多先进的教学设备被运用在了教育领域,教学资源也越来越多样化,教学效果十分显著.在当前的教育环境中,单一化的教学资源已经无法满足实际教育的发展需求,同时也不利于学生学习成绩的提高.因此,在开展小学数学教学的过程中,教师应当合理引进先进的教学资源,将生活素材进行科学运用,以挖掘更多现代化教学资源的价值.教师可以根据数学教学内容,整合一些在日常教学中运用到的生活素材,并将其进行重组,以加大开发教学资源的力度.另外,教师也可以借助多媒体教学设备,将趣味性生活元素合理地引入到课堂教学中,以拓宽学生的知识面,使他们对数学的学习更加有热情.例如,教师在教授“四边形”相关的内容时,可以借助多媒体,将教学内容制作成课件,用动画或P P T的方式为学生进行展示,这样学生的注意力很容易就会被多姿多彩的画面所吸引,从而产生身临其境的感觉.在客观条件的限制下,教师不可能将所有的生活元素引入到课堂教学中,而多媒体设备的运用,就能很好地解决这一问题,并能从多个角度展现生活场景,学生也能从中获得更为真实的体验.教师也可以利用网络收集更丰富的教学资源,这不仅可以开阔学生的眼界,还能促使其学会使用发展的眼光看待一切问题,同时要善于抓住重点,紧紧围 绕教学主 题,避免走形 式 的 情 况 出现.教师要注重培养学生的自主学习能力,帮助学生减少对教师和家长的依赖性,学会自主思考问题并解决问题,不断总结经验教训,从而实现更加高效的数学学习.(四)利用实际生活问题引入新知识,提升学生的课堂体验在小学数学教学工作的开展过程中,很多教师在应试教育思维的长期影响下,已经忽视了知识在实践中应用的价值和作用.要知道,将课堂上学习到的知识适当地应用在实际生活中,不但有助于学生更好地掌握和理解数学知识,还有利于培养他们的发散性思维,提升其解决实际问题的能力.对此,小学数学教师要想将生活元素引入到教学过程中,以发挥其真正的价值和作用,就需做到利用实际生活问题引入新知识,以更好地提升学生的课堂体验效果,让学生能将数学知识灵活应用在生活中.例如,教师在教学“认识物体和图形”的相关内容时,通过结合生活实际,可以让学生介绍自己身边物品的形状,如书本、文具盒、水杯等,这样学生就能根据生活中的实例来学习数学图形.或者,在学习“圆柱和圆锥”的内容时,教师可以采用对比的方法,将水杯和帽子进行对比.让学生观察这两个物品的特征,从而分析出圆柱和圆锥的区别.教师通过这种借助生活模型的方式进行授课,可以将数学知识以更加直观和直接的方式呈现给学生,以便于学生更好地理解与学习.(五)站在学生角度思考问题,合理引入生活元素要将生活元素引入到小学数学教学中,需要充分考虑学生的认知特点和学习需求,这样才能保障具体的应用效果.学生如果对某一方面的知识感到陌生,那么他们学习起来就会感觉非常吃力.因此,小学数学教师要从学生角度出发,合理引入生活元素,以帮助他们更好地理解和记忆,并使其真正地意识到数学在生活中的应用价值.教师要给予学生恰当的指导,遵循由易到难、循序渐进的原则,帮助学生逐渐吸收知识并加深理解,之后再适当增加教学难度,以激发学生的探究意识.同时,教师要根据学生的不同年级,针对性地引入生活元素,以满足学生的不同需求,实现真正意义上的学以致用.结束语:总之,将生活元素引入小学数学教学中,无论是对于学生的学习还是对其成长,都有着至关重要的影响,同时也对数学教育事业的发展有着极大的推动作用.教师在教学过程中要充分意识到将生活实际与数学知识相联系的重要性,及时转变教学观念,不断创新教学模式和方法,注重自身教学能力的提高,帮助学生降低学习难度,从而促进其学习效率的有效提升,推动他们的全面发展.参考文献:史亚龙将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论J读写算,():赵越将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨J读与写(教育教学刊),():D O I:/j c n k i c n /g 赵莉,吴正宪,史宁中小学数学教学数的认识与运算一致性的研究与实践 以“数与运算”总复习为例J课程教材教法,():刘箐箐,陈玉鹏小学数学单元教学中抛锚式教学模式的应用设计 评 小学数学问题化学习课堂实践手册 J中国教育学刊,():金岚核心概念统领下的小学数学单元整体教学实践研究 以“图形的测量”单元为例J吉林省教育学院学报,():黄 春 梅数 形 结 合 合 理 用,学 习 能 力 巧 提升 小学数学 教学中的数 形结合 J亚太 教 育,():陈雅琳变教为学 的小学数学 教学活动开展 评 教与学:小学数学中变教为学的研究与实践 J中国教育学刊,():