刍议基于学习任务群的小学语文教学策略.pdf
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1、语文教学在小学阶段的教育教学中起着至关重要的作用,对学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养具有重要意义。然而,传统的语文教学模式往往以知识传授和功利性学习为主,难以激发学生的学习主动性和创造性。基于学习任务群的小学语文教学,通过设计具有挑战性和启发性的任务,使学生在实践中主动探索、合作学习和自我评估,充分发展学生的综合能力。一、任务群的选题与设置在小学语文的教学过程中,教师需要根据学习目标和学生的实际需求,选择具有挑战性和吸引力的主题,并合理设置任务的难度和衔接度。另外,任务的多样性、启发性及其与学生生活实际的联系也需要得到重视。精心策划主题和设置任务,可以激发学生的学习兴趣,从而提高教学效
2、果,提升学生的语文素养。例如,在教学卖火柴的小女孩时,针对阅读理解能力的培养,可以设置基础性任务。如在课前预习文本环节,可以设计一些问答题和填空题,引导学生通过阅读找到答案,促进学生对情节和人物形象的理解。此外,在教学过程中,教师可以组织学生进行朗读和角色扮演,帮助学生更好地理解文本中人物的情感和心理活动。为了培养学生的情感态度,可以设置情感性任务。如组织一次小组讨论,让学生讨论并分享卖火柴的小女孩中的人物遭遇带给他们的感受和思考。还可以要求学生写一篇读后感,表达自己对小女孩命运的同情和反思。这样的任务可以引发学生的共鸣,提高学生对文本的情感投入度。另外,还可以引导学生创作插图或制作课件,展示
3、自己对文本的理解。通过这些任务,学生可以锻炼自己的写作能力和创造能力,同时也能够更深入地理解文本。二、任务群的衔接与延伸在基于学习任务群的小学语文教学中,任务群的衔接与延伸是为了使学生的学习连贯性更强,让他们在不同的任务中逐步积累知识和技能,提高语文素养。在任务群的衔接方面,教师应根据学生的学习进程和已掌握的知识,合理安排任务之间的关系。任务群的衔接应当有序递进,从简单到复杂,从易到难,让学生在完成前一个任务的基础上,能够顺利地进行下一个任务。例如,在教学守株待兔时,对于阅读能力的拓展,可以设置进一步探究故事内容的策略性任务。如在学生理解了守株待兔的基础上,教师可以提出问题,引导学生思考这个故
4、事所蕴含的道理或寓意,让学生重新审视这个故事,体会其中的心理活动、人物性格等方面的内容,深化对故事的理解。为了培养学生的批判性思维,可以设置比较性任务。如请学生将守株待兔与其他类似的寓言故事进行比较,找出其中的共同点和差异点,推测作者的写作意图和目的。此外,还可以请学生发表自己的意见,对于故事情节或人物角色的设置提出自己的观点和看法。【摘要】进一步研究和推进基于学习任务群的小学语文教学策略,提高小学语文教学质量。【关键词】基于学习任务群小学语文教学实践策略张敏红刍议基于学习任务群的小学语文教学策略Teaching Research教学探研/课程与教学67教师新Teachers Today三、启
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