对化学教学中“模型认知”的认识与思考.pdf
《对化学教学中“模型认知”的认识与思考.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《对化学教学中“模型认知”的认识与思考.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 年 月云南化工 第 卷第 期 ,:对化学教学中“模型认知”的认识与思考刘媛,张红鸽,尚永辉,韩银凤 (宝鸡文理学院,化学化工学院,陕西宝鸡 ;咸阳师范学院,化学与化工学院,陕西咸阳 )摘要:模型认知是高中化学课程标准的核心素养之一。当前在中学化学学科领域内,关于模型及建模的研究主要集中在模型认知视角下的教学研究、建模教学在中学化学中的应用、中学化学复习课中模型的建构与应用研究等三个方面。模型的定义和化学模型的分类能帮助教师和学生更好地认识模型。模型定义的核心表达是为了某种特定的目的,利用简化、抽象、类比等方法,对事物的本质进行表征,将抽象思维外显化。化学认知模型和化学认识模型共同指导化学学科
2、知识的学习,基于模型的教学策略是落实模型认知素养的重要途径之一。关键词:模型认知;模型定义;化学模型分类;模型建构中图分类号:文献标识码:文章编号:()“”,(,;,):,:;在新课程改革的引领下,依据时代发展需求、国家战略要求以及个人发展需求,教育部于 年发布了 普通高中化学课程标准(年版)(以下简称 课标)。本次 课标修订的重要突破点之一在于提出和构建了化学学科核心素养体系,其决定着教学目标、学习目标、教育考试评价目标,体现了教育改革的理念及价值取向。化学学科核心素养共包含 个方面,其中,“证据推理与模型认知”是化学核心素养的思维核心之一,同时也是广大教师感到困惑的难点。因为在此之前,国内
3、众多科学教育研究者和教师对模型的了解主要停留在实物层面,对模型分类的认识主要聚焦在物理模型、数学模型和概念模型这三类上,对每一类的界定并不十分清晰一致 ,导致有很多中学教师对模型的认识停留于表层含义,不清楚模型的本质,对模型分类混乱,缺乏对模型的价值认识,因此难以真正实现以素养为本的教学。为了使教师更深刻地认识“模型认知”素养的重要性,本文在分析目前中学化学学科领域内“模型”和“建模”研究现状的基础上进一步探讨了化学模型的定义、化学模型分类,并提出了模型在化学教学中应用的教学策略,为化学模型的理解和应用提供了一定参考。研究现状为了解近年来“模型”及“建模”在化学教育领域内的研究现状,文章选取了
4、 化学教学 化学教育 化学教与学 中学化学教学参考种中学化学教育的重点期刊作为研究对象。在 网站,以“模型”或“建模”为主题词,共检索出近 年来中文文献 篇,利用 软件中的“”聚类算法对模型和建模领域内的关键词进行聚类分析,总结研究主题(见图 ),聚类轮廓性指标 大于 ,网络模块度 大于 ,说明聚类显著且结构可信度高。基于分析可知,模型和建模在中学化学学科领域内的研究主要集中在模型认知视角下的教学研究、建模教学在中学化学中的应用、中学化学复习课中模型的建构与应用研究等三个方面。)模型认知视角下的教学研究。从图 中的教学设计、化学教学、教学策略、化学平衡、电解池等多个高频关键词可以看出,在中学阶
5、段,特别是高中阶段,由于理论性知识增多且比较抽象,增大了学生的理解难度,所以教师需要借助更多的模型降低课程 年 月云南化工 第 卷第 期 ,图 关键词聚类图谱内容的抽象性,帮助学生理解相关内容。因此,有众多学者基于模型认知进行了教学设计,如陈进前结合实例,介绍了基于证据推理解答电化学试题的思维模型 。盛韵以“盐类的水解”第一课时为例,呈现了基于“模型认知”、融合真实情境的教学设计 。)建模教学在中学化学中的应用。模型建构是落实“模型认知”素养的重要途径之一。建模是一个复杂的且具有创造性的实践活动,对于科学知识的生成以及问题解决能力的培养都至关重要。张发新 提出通过“对话”、创设情境、从思维的起
6、点出发等构建化学模型。王磊 等人通过对“化学反应原理”模块的内容进行整体梳理和分析,构建了化学反应的认识模型。)中学化学复习课中模型的建构与应用研究。复习课的主要任务是通过复习巩固所学知识,帮助学生加深对已有知识经验的认识和理解,并将知识串联起来,使之网络化、系统化和条理化。许多学者对复习课中的认知模型进行了总结,如黄鸣春 等在“元素周期律表”复习课中提出了关于元素及物质的认识模型,培养了学生的系统化思维,促进了学生的认知发展。化学模型 模型的定义自 世纪 年代初至今,尤其是在教育科学领域,对于理解和发展建模能力的重要性逐渐在全世界范围传播,越来越多的学者也开始对模型及建模进行研究。在化学学科
7、领域内,我国教育学者陆军 提出对模型的两点认识,一是“模型”是“一种重要的科学操作与科学思维方法”,二是“模型”包括实物模型和非实物的形式模型两类,这个定义主要关注的是模型是一种重要的思维方式以及模型的分类。陈进前 认为化学模型是重要的科学模型,是人们对化学领域中的研究对象作科学研究后所得结果的表述与解释,是重要的化学方法,这个定义强调了模型是一种重要的科学方法。在我国化学教科书中对模型的定义也进行了界定,以 人教版高中化学必修教材为例,其给出的模型定义为:“在对研究对象进行实验观察和证据推理的基础上,利用简化、抽象和类比等方法,将反映研究现象的本质特征形成一种概括性的描述或认识思路,这就是模
8、型”。这个定义主要关注了三方面的内容:模型是在相关研究的基础上对原型的一种简化;模型是对事物本质特征的反映;以及模型是一种系统化的思维模式。国外的教育学者吉尔伯特()认为,科学中的模型最初是为了某种科学意义而构建的关于某种现象的表征,模型可以是现实的理想化,抽象的可视化以及复杂事物的简单化,是对现象进行科学解释和预测的基础 。这个定义除了关注模型是对某种事物的简化,还强调了模型的功能。吉雷()认为模型是在实验活动与科学理论的互动中所产生的中间产物 。这个定义强调了模型是理论和实践的产物。综上所述,国内外对于模型定义尚无统一的定论,但都认为:模型是为了某种特定的目的,利用简化、抽象、类比等方法,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 化学 教学 模型 认知 认识 思考
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。