高职教育赋能乡村高质量发展的价值与路径——基于技能型社会建设背景.pdf
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1、 第 卷 第 期厦门城市职业学院学报 年 月 收稿日期 作者简介 郭 伟,女,企业管理硕士,安徽商贸职业技术学院电子商务学院副教授。基金项目 安徽省教学研究重点项目:数智新零售背景下连锁经营与管理专业改革探索();安徽省质量工程:线上在线课程门店促销策划();安徽商贸职业技术学院校级课题:直播电商视角下农产品供应链全渠道整合与协同研究();安徽省教学研究重点项目:“双融”新态势下长三角职业教育赋能区域经济发展的机理与实证研究()。高职教育赋能乡村高质量发展的价值与路径 基于技能型社会建设背景郭 伟(安徽商贸职业技术学院,安徽 芜湖)摘 要 技能型社会建设背景下,高职教育是服务乡村高质量发展的重
2、要引擎、是推动农业现代化建设的主要动力。当前,高职教育赋能乡村高质量发展面临农业技能型人才培育难度较大、专业建设发展规划有待改善、科技服务能力不强、优质资源亟待挖掘等挑战。对此,高职院校应以学习技能为目标,培育高水平农业技能型人才;以崇尚技能为动力,增强高职教育科技服务能力;以掌握技能为原则,改善职业教育专业建设布局;以注重技能为宗旨,构建高质量资源分配机制,以此赋能乡村高质量发展。关键词 高职教育;乡村高质量发展;技能型社会建设;智慧农业中图分类号 ;文献标识码 文章编号 ()年的全国职业教育大会明确提出建设技能型社会战略,强调要“建立服务不同产业链的现代职业教育体系,加快构建国家重视技能、
3、社会崇尚技能、人人学习技能和人人拥有技能的技能型社会,让技能 汇入 生活、长入 经济、融入 文化”。习近平总书记也对职业教育工作作出重要指示:“创建现代化职业教育体系,培育众多高素养技术技能型人才、能工巧匠与大国工匠。”在系列利好政策下,高职院校应抓住契机,培育专业化技能型人才并产出创新知识,构建现代化职业教育体系,助力农业产业转型升级和乡村高质量发展。,年,教育部提出加速发展面向农业农村的高等职业教育,建立高职教育服务乡村高质量发展的科技创新体系。立足技能型社会建设背景,高职院校应融合区块链、云计算等新技术,持续创新高职教育发展模式,助力乡村高质量发展。一、高职教育赋能乡村高质量发展的价值建
4、设技能型社会是我国全面提升科技和经济实力的关键路径。技能型社会建设背景下,相关部门厘清高职教育与农村产业发展之间的联系,对于培育农业技能型人才、赋能乡村高质量发展具有重要价值。高职教育赋能乡村发展的价值主要有:(一)“产业富农”的经济价值产业兴旺则乡村兴旺、产业增强则乡村强化。立足技能型社会建设背景,国家应在乡厦门城市职业学院学报 年村产业系统内部,以融合全新技术为指引,将不同层级、不同类型生产要素与技术要素有机融合,推动高职教育助力乡村产业可持续发展,为农民创造更多增收渠道。实现这一目标的前提,是各参与主体梳理清楚高职教育与乡村高质量发展之间的关系,从空间耦合、结构衔接等方面构建产业高质量发
5、展耦合式生态圈,推动“产业教学产业”耦合发展。就空间耦合而言,城乡空间耦合是高职教育助推乡村产业高质量发展的必经之路。高职院校应构建乡村与城市职业教育融合发展体系,以空间耦合为指南,创建产教融合的特色化办学模式,促进产业结构转型升级与全新产业链条打造,实现“消薄增收”与“强村富民”,为乡村产业高质量发展奠定基础。例如,年,许昌职业技术学院根据河南省烟叶生产实际,开发全程机械化商品,并在乡村烟叶生产中推广全程机械化作业技术,有效提升烟叶种植效率,增加烟农种植收入。就结构衔接而言,技能型社会建设背景下,提升高职教育专业结构和乡村产业结构的耦合度可保证城乡农户增收渠道畅通,满足乡村产业高质量发展需要
6、。国家要积极拓宽职业技能培训渠道,建立由省级、市级、县级、乡级与村级组成的五级联动职业技能培训系统,及时调整高职院校专业与课程设置,建设涉农专业群,助力乡村产业高质量发展。(二)“人才助农”的教育价值培养在质量和数量上均有利于“农民增收、农业可持续发展与农村稳定”的农业技能型人才,是我国高职教育赋能乡村高质量发展的重要途径。技能型社会建设背景下,高职教育充分发挥自身优势,优化升级面向“三农”的办学模式,可以推动“人才助农”。一是提高农业科技人才培育质量。高职院校创新人才培育思维,提升办学的社会经济发展适应性,可以开辟农村农业技术技能型人才培育路径,培养农业科技人才。例如,年 月,常州纺织服装职
7、业技术学院在人才培育模式上探寻出“项目 创新 创业”“院校 企业 农村”等协作育人模式,搭建面向广大农村和农民的在线学习平台,为提升农业科技人才培育质量提供支持,助力技能型社会建设。二是增加本土化技能型人才存量。加快技能型社会建设背景下,高职院校应以乡村人才缺口为重心,以农民为重要主体,构建满足乡村高质量发展的技能型人才需求预测制度。同时,创建农村本土人才技能培训基地,持续扩大示范技能培训规模,增加本土化技能型人才存量,推动乡村高质量发展。例如,年,上海现代农业职教集团依托上海市插花花艺协会,组建特色花艺人才培训团队,坚持“实践 理论 技能培训”原则,建立行业协会、企业与院校融合的工作室花艺特
8、色人才培育模式,为提升农业科技人才培育质量提供指引。三是拓宽农业科技人才培育类别。实现人力资源强国目标既需要依靠核心农业科技的人才,还要依赖多样化人才培育模式。在技能型社会建设背景下,国家应以培育新型农业经营人才和骨干农民为核心,全面构建农民职业制度,实施全新职业农民培训工程,扶持高职院校培育众多能工巧匠和种植能手,不断拓宽农业科技人才培育类别。高职院校要抓住契机,根据涉农产业多元化特质,开拓电商、旅游管理等非农专业领域农村科技人才培育类别。各级党委与政府部门也要重视“三农”工作干部队伍培养、监管和使用,建立由农村基层向农业一线流动的用人导向,拓展农业科技人才培育类别,真正实现“人才助农”目标
9、。(三)“科创兴农”的技术价值技能型社会是由人组成、以熟练操作技术为特质的集合体。立足技能型社会建设大背景,从技术逻辑视域梳理高职教育与乡村高质量发展的内在联系,能够激发“科创兴农”技术价值,助力乡村高质量发展。一方面,打造专业化农业科技发展格局。职业教育提升对乡村振兴的适应性,开展多层级、多范畴的职业教育活动,才能形成驱动乡村“科创兴农”的强大合力。对此,高职院校应主动融合新兴农业技术,激发科技创新内在活力,探索分门别类的技能教学与培训模式,打造协同共进“科创兴农”发展格局。另一方面,全面 第 期郭 伟:高职教育赋能乡村高质量发展的价值与路径完善农业科技服务系统。高职院校要充分发挥现代数字技
10、术、现代农业技术优势,建立校本科技创新体系和农业科技服务系统,推动乡村传统产业信息化发展。高职院校应将数字化变革贯穿至乡村高质量发展全程,以“浙农”系列数字运用为突破口,创新物联网、区块链和人工智能等数字技术在农业范畴的使用,在科技创新中完善农业科技服务系统,推动高职教育服务“科创兴农”。(四)“文化强农”的治理价值乡村是华夏文明的根本,是中国优秀传统文化的发祥地。在全面建设技能型社会背景下,高职教育应积极创新现代乡村文化、发展乡村传统文化,充分彰显“文化强农”治理价值,推动乡村高质量发展。根据人类学家马林诺夫斯基的“文化三因子说”,乡村文化建设由乡村物质、乡村制度、乡村观念三种文化构成。技能
11、型社会建设背景下,国家可以借鉴“文化三因子说”,树立全新文化主体理念,改善乡村公共文化基建,完善“文化强农”治理机制,推动高职教育赋能乡村文化高质量发展。唐伊德提出,所有文化均是技术,即技术被文化所深深嵌入。高职院校应贯彻落实国家乡村治理机制,营造技术文化氛围,增强技能培训,打通乡村社会个体发展和乡村社会文化发展渠道,为构建“乡村文化”治理机制奠定基础。乡村物质文化一般以特色产品、乡村建筑、文化古迹、民间工艺与自然风貌形式存在,能够有效增强乡村人和物质、自然之间的紧密联系。立足技能型社会背景,高职教育应围绕农民生产、生活,建立有效技能培训机制,促使村民在学习技能、掌握技能、运用技能的过程中提高
12、乡村物质文化生产力、破除乡村文化的传统性与封闭性,继而释放乡村文化发展活力。就乡村文化制度而言,高职教育赋能乡村高质量发展能够提升农民素养和主体性意识,促使乡民科学参与乡村治理,继而赋能技能型社会建设。就乡村文化观念更新而言,乡村文化高质量发展不仅要提高物质生产水平,还要追寻精神生活富裕,树立乡村文化治理理念,发挥个体价值与社会价值和谐统一的增值作用,推动“文化强农”,构建技能型社会。二、高职教育赋能乡村高质量发展面临的挑战在技能型社会建设过程中,乡村社会是国家高度重视的目标主体之一,其高质量发展的要义在于实现“三农”现代化。但当前高职教育赋能乡村高质量发展面临农业技能型人才培育难度较大、专业
13、建设发展规划有待改善、高职教育科技服务能力不强以及高职教育优质资源有待挖掘等诸多挑战,亟需解决。(一)人才培养之痛:农业技能型人才培育难度较大技能型社会建设背景下,全面实施乡村振兴战略需要高职院校培育数以万计的高水平技能型人才作为支撑。但当前我国高职院校在农业技能型人才培育规模、能力素养、就业导向等方面存在不足,不仅制约乡村高质量发展,还抑制技能型社会建设。培育规模方面,数据显示,“十三五”期间我国技能劳动者占就业人口总量的 ,而高技能人才占技能人才总量的比重仅为 ,与发达国家相比仍然存在较大差距。同时,涉农高职院校缺乏农业技能型人才培育基地,导致农业技能型人才规模化培育难度较大。能力素养方面
14、,高职院校涉农专业学生普遍存在数字技能掌握不扎实、数字化运营管理能力有待提升等问题,导致农业技能型人才能力素养提升难度加大。就业导向方面,高职教育岗位人才培养的就业导向与乡村人才高质量发展需求多样性之间存在显著矛盾:一方面,部分高职院校将农业技能型人才培育目标窄化成单一的岗位能力培育。技能型社会建设背景下,农业技能型人才供给不充足、产业分工不够细,难以与高职教育就业导向相衔接,抑制乡村高质量发展。另一方面,高职院校大多追求就业率,影响学生就业选择。大多数高职毕业生偏向选择城市就业,导致乡村产业出现“招不到、留不住”农业技能型人才现象。厦门城市职业学院学报 年(二)专业建设之困:专业建设发展规划
15、有待改善技能型社会建设视域下,高职教育赋能乡村高质量发展过程面临专业建设发展规划与乡村产业衔接不畅通、专业建设同质化较严重现象,难以满足乡村高质量发展的需求现实。一方面,高职教育专业结构布局和乡村产业发展结构衔接不畅。数据显示,全国职业院校超过 的学生来自农村地区,全国 万所职业院校开设的 余个专业与 余万个专业点,基本涵盖了乡村振兴各个领域。对职业教育而言,助力乡村振兴既是时代赋予的神圣使命,也是重大发展机遇。当前,高职院校专业设置衔接产业需求取得显著成效。但从乡村产业发展角度出发,高职专业建设理论有待健全,专业划分、专业目录编制等理论研究不够深入,专业结构布局优化难度较大,难以满足乡村产业
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