低年级看图写话教学的思考.pdf

低年级看图写话教学的思考山东省青岛市即墨区灵山中心小学杜晓娟小学低年级是教师将学生带人语文课堂的关芝麻开门键时期，也是教师引导学生进入语文正式学习的阶段。低年级学生识字能力弱、读图兴趣高，课堂教学应围绕学生的兴趣点展开。看图写话既适合学生的年龄段，也符合学生的学习兴趣。在看图写话教学中，教师要思考如何运用合适的图像引导学生写话，提高学生对插图的解读和理解能力，提升学生的语文综合素养。一、看图写话的教育作用低年级学生识别图像的能力很强，对插图有着浓厚的兴趣。在看图写话教学的过程中，教师可以在课堂上展示一张张图片，让学生对图片进行观察、思考和描述。这样的教学方式，可以培养学生的观察力，培养他们良好的语言表达习惯，提高他们的写作能力，激发学生的联想和想象，从而提升学生的阅读能力和表达能力。二、看图写话的教学策略（一）利用教材插图写话以课本插图开展写话教学，可以锻炼学生的观察能力。小学低年级语文教材中搭配了许多插图，这些插图一方面与教学内容紧密相扣，另一方面是生活中普遍存在的事物，很容易被学生辨认和识别。教师引用教材中的插图开展写话教学，很容易吸引学生的注意力。以小蚪找妈妈为例，学生阅读课文时感到枯燥难懂，教师可以先不讲解课文中的文字，从插图人手开展教学活动，引导学生观察插图，询问学生对图中内容的想法，然后让学生根据图中内容和自己的想象，写一段话，描述图中的内容，并在课堂中进行看图写话评比，让学生即时获得教师的鼓励，提升学生写话的积极性。在教学过程中，教师应加强对学生的引导，避免思考错误和理解错误，帮助学生理解插图中的各个元素，提升学生对插图的观察能力。（二）引入课外插图写话低年级是培养学生语言表达能力和想象力的关键时期，教师应围绕新课标的要求开展教学活动。由于语文教材中的插图有限，未能提供给教86芝麻开门师充足的教学素材，教师可以引人课外插图，让学生在观察插图的基础上写话。以统编版二年级下册的教材为例，其中的课文图文并茂，便于学生理解文本内容。这个阶段的教学目标是培养学生的阅读、识字能力，教师可以引人课外的图画，锻炼学生的观察能力。例如，教师可以给学生展示一张风景和人物的图画，让学生仔细观察图画，分析图画中各个元素之间的关系，描述自己想象的故事情节，培养学生的想象力。教师还可以准备多幅图画并带到课堂上，这些图可以是描绘人物形象、动物、植物或者日常生活场景的图画。在课堂上，教师将一幅图画呈现给学生，引导学生观察图画的内容和细节。在学生观察图画的基础上，教师可以提出一系列问题，激发学生的想象力。比如，“你觉得这幅图画描述了什么，主人公是谁，他在做什么，你能从图中看到哪些细节”。通过提问，教师可以引导学生思考观察到的事物，并用语言表达出来。接下来，教师可以请学生根据观察到的图画内容，进行写话练习，学生可以通过回答问题的形式，或者自由写作的方式，描述图画中的情景、人物、动物。在学生写话的过程中，教师可以提供适当的词语、词组或者句子，帮助学生完成写话训练。（三）看图写话交流交流活动能够提升学生的表达能力，培养学生的表达习惯。教师可以开展看图写话交流活动，让学生表达对插图的想法，学生在交谈中形成阅读理解、阅读表达能力，在沟通中获得更加活跃的思考和思维能力。新课标强调培养学生的表达能力，要求学生会演示、述说自已的想法。针对此教学目标，教师可以借助文本中的插图指导学生开展交流活动，养成表达习惯。教师可以将班内学生分组，选择一只可爱的小猫在玩耍的图画，引发学生讨论的兴趣，在此基础上，教师让学生进行创作，写一写图画的内容。在写话的过程中，教师可以适时提供一些词汇和句型，让学生造句，帮助学生丰富自已的表达内容。比如，教师可以指导学生使用形容词来描绘小猫的表情和动作。同时，教师可以变换主语让学生造句，帮助学生用基本句型表达自己的想法，如“我看到.”“它正在”等等。在学生完成写作任务后，教师可以组织学生交流，互相评价。教师可以对学生的作文主题、结构、语言表达，提供一些建设性的意见。同时，教师也可以指导学生从自己的作文中找到亮点，增强他们的自信心。总之，看图写话教学是以图像为载体的教学形式，符合低年级学生的认知能力，适合低年级语文课堂教学。在教学的过程中，教师通过引人一些简单的插图，让学生观看插图、思考插图、描绘插图，逐步提升学生的阅读能力、理解能力和表达能力。在教学策略上，教师可以充分利用语文教材中的插图，以插图为主引导学生进行观察，培养学生的观察能力；可以根据新课标的要求引入课外插图，引导学生对插图进行想象，培养学生的思维能力和想象能力；可以组织学生开展看图写话活动，提升学生的表达能力。87