核心素养背景下小学语文教学中人文素养的培养探究.pdf
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1、小作家选刊核心素养背景下小学语文教学中人文素养的培养探究江丽娟(甘肃省正宁县西坡镇伍畔小学,甘肃 庆阳)摘 要:随着我国教育事业的发展,落实核心素养已经成为新课程改革的基本目标。小学语文教师在日常的教学工作中,围绕培养学生的语文核心素养来组织教学,能够促进学生知识、技能、道德品质等方面的提升。基于此,本文先分析了核心素养背景下人文素养在小学语文教学中的价值以及在小学语文教学中培养学生人文素养的目标,又从七个方面论述了在小学语文教学中培养学生人文素养的方法,以期为一线教师有效开展语文教学活动提供一定的参考。关键词:小学语文;核心素养;人文素养中图分类号:文献标识码:小学生在接受教育的过程中,或者
2、在学完相关的学业内容后,最终要使自身形成优秀的品质和提高相应的能力。小学语文学科既具备语言属性,是人们沟通交流的重要工具,又具备一定的人文特征。因此,学生在语文学科的学习过程中,不仅要学习大量的基础知识,而且要将这些基础知识转化为自己的能力,并能够对其进行熟练运用。学生经过长期的语文知识积累和实践后,会逐渐构建起较为完善的知识体系,而在构建这一知识体系的过程中,学生对语文知识的认识会更加深刻,其自身品格、性格等也会在知识的熏陶下逐渐发展,最终能形成与人文素养相关的品质和态度。一、核心素养背景下人文素养在小学语文教学中的价值在小学教学阶段,学校为学生开设的学科种类较多,如道德与法治、语文、数学、
3、英语、科学、音乐、体育、艺术、书法等。其中,语文学科对学生认知能力和理解能力的发展影响较大。学生只有学好语文知识,提高理解能力,才能顺利完成对其他学科知识的理解和学习。由此可见,语文学科是小学阶段学生学好其他学科的基础。在学校开设的各教学科目中,语文学科具有特殊性。学生在学习语文学科的过程中,口语表达能力和书面表达能力不是一朝一夕就能提高的,需要经过长期的知识积累和反复实践。因此,小学语文教师从培养人文素养的角度开展教学实践工作,可以加强对学生认知能力和语文思维的锻炼,以促进学生人文素养的提升,满足学生个性化发展和社会对高素质人才的需求。二、在小学语文教学中培养学生人文素养的目标在学校教育中,
4、培养学生的人文素养主要包括两个方面,其一是人文知识的积累,其二是人文精神的培养。在小学语文教学中,教师对学生人文素养的培养工作,主要体现在强化学生主体意识、创造性思维以及责任感等方面,具体内容则包括生命的价值、文化的精华、做人做事的相关准则等。小学语文教学的最终目标,不能仅定位于让小学生掌握基本的字、词、句等语文知识,而是要让小学生在全面掌握语文知识的过程中,逐步提升自教 苑 新 声身的整体素养,养成良好的生活习惯,具有坚定的民族自豪感和高尚的道德情操。这对于学生今后的学习和生活是非常重要的。三、在小学语文教学中培养学生人文素养的方法语文学科中包含了很多人文素养方面的素材,有助于培养学生良好的
5、道德修养和审美情趣。因此,语文教师在教学实践中,要审时度势,转变教学观念,帮助学生塑造健全的人格,培养学生健康的审美观。进一步革新教学理念长期以来,一些小学语文教师在教学过程中,往往只围绕教材开展教学工作,对学生的关注度不够。学生在语文学习的过程中比较被动,学习的积极性不高,课堂活跃度较差,不利于个性的发展。因此,教师在教学中,应该革新自己的教学观念,遵循素质教育理念,突出学生的课堂主体地位,从学生的个性特征出发,围绕培养学生的人文素养开展教学探索,让学生在尊重、平等的师生关系中学习语文知识,从而激发学生的学习兴趣,使他们在语文交流互动中展现真实的自我,最终加深学生对语文知识与情感的理解。同时
6、,教师在教学的过程中应该鼓励学生进行质疑,引导学生从多角度解读课文的内容,并积极针对教材内容进行二次创作,从而促使学生感受课文中蕴含的人文精神,不断提升学生的人文素养。创新教学手段,营造人文氛围小学语文教师在核心素养背景下开展对学生人文素养的培育,应积极对教材内容进行深入研究,拓宽学生的知识视野。教师在教学实践中,在引导学生加强对语文知识学习和积累的同时,应结合新课程标准的要求,对教材中的人文元素进行提取,并借助一定的创新型手段展示出来,为学生营造浓郁的人文氛围,让他们沉浸其中,在潜移默化中形成人文素养。例如,在教学部编版语文教材四年级上册中的为中华之崛起而读书 一课时,教师应引导学生仔细研读
7、本文内容,了解本文主要是描写周恩来少年时因遇到不平之事,感受到了中华不振,进而树立起崇高的理想 为中华之崛起而读书。在教学过程中,教师应该摆脱传统的单一讲解的教学方法,围绕培育学生的人文素养开展教学活动。比如,教师可以借助多媒体设备,给学生播放动画片 大鸾 周恩来童年读书的故事,让学生了解周恩来的成长经历,并最终与周恩来喊出的“为中华之崛起而读书”产生共鸣。这样的教学过程趣味性强,能够让学生完全沉浸其中,在目睹了当时的社会动荡,感受到国家的伤痛后,对“为中华之崛起而读书”这句呐喊会理解得更加深刻。此时,教师加以辅助引导,让学生进一步体会到当下国家的自强与自信、繁荣与昌盛,进而培养学生的爱国主义
8、情感,引导学生树立建设祖国、推动社会发展的崇高理想。在教学中加强引导在小学语文教学中,对课文知识的总结和对中心思想的概括一直是重点内容,对于培养学生的人文素养能起到促进作用。一些小学语文教师在培养学生人文素养的过程中,往往让学生自己对课文中的知识进行总结,并对其中心思想进行概括,以期达到培养学生人文素养的目的。然而实践中发现,这种方法对培养学生的人文素养的效果并不明显,这就需要教师改变教学方法,积极挖掘文中的情感内容,使学生加深对文本中作者思想感情的理解,进而促进学生人文素养的提升。例如,在教学部编版语文教材五年级上册中的落花生 一课时,教师在给学生布置概括中心思想的任务时,往往让学生重点关注
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