高中语文课堂跨学科学习的策略探究.pdf
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1、小作家选刊高中语文课堂跨学科学习的策略探究罗型芳(福建省泉州市第十一中学,福建 泉州)摘 要:在如今的高中语文课堂,跨学科学习已经成为提升学生核心素养的重要手段之一。语文教师实施跨学科学习可以促进语文学科与其他学科知识体系的融合。本文基于跨学科学习以及在高中语文教学中实施跨学科学习实践课题的研究背景,就跨学科学习概念、意义及实施策略等方面展开探究,希望能为教师开展跨学科学习提供一定的参考。关键词:高中语文;跨学科学习;语文课堂跨学科融合中图分类号:文献标识码:新课标聚焦教学方式变革,更加关注学生语文核心素养的培养,强化语文与其他学科间的知识整合,统筹设计高中语文课堂上的跨学科学习,注重培养学生
2、在真实的情境中综合运用知识解决问题的能力。因此,教师必须重视学科间的内在知识关联,激发学生的语文学习兴趣。一、语文跨学科学习的概念解析通常所说的跨学科,是指通过整合两个及以上学科或专业知识体系的概念、信息、视角、技术、数据以及理论,来促进创新基础理解或解决单一学科知识不好解决的问题。其解决问题的方法跨越了单一学科或者说单一学科研究实践领域的范围。跨学科的本质特点就是打破已有学科界限,对多学科知识按教学设计进行整合和情境化。以语文课堂为例,跨学科的目的在于让学生通过语文课堂形成综合思维,促进学生学习能力的提升,使学生将语文课堂所获得的跨学科知识构成一个紧密联系的有机整体,以跨学科知识的全面观点去
3、认知世界和解决问题。当然,基于语文课堂的跨学科不是多学科的“简单拼盘”,而是打破学科壁垒,用立体交叉的学科知识进行的体系构建。具体来说,语文跨学科学习,就是指基于语文课堂的融合两个及以上学科,通过整合不同学科的思维、观念与方法,打通学科之间壁垒,从而生成新的跨学科学习思维,以探究并解决传统课堂教学中产生的单一学科所不能解决的实际问题。从语文跨学科实践的角度来看,跨学科学习侧重的是多学科思维的充分应用,也是促进学生深度学习的必然路径。而从目的角度来说,语文课堂的跨学科学习旨在强化学生跨学科学习意识、创造性解决问题的能力及自由人格的培养。从实施操作途径来说,语文课堂的跨学科学习是通过将学科知识情境
4、化,综合各种知识、信息、手段、方法选择,进而解决语文课堂教学中出现的复杂问题的策略。因此,在语文课堂中深度运用跨学科思维,实现以语文为基础的跨学科知识的整合是语文跨学科学习的基本特征【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划 年度常规课题“跨学科教学视阈下教学设计与策略研究”的研究成果。教 苑 新 声和评判标准。二、在高中语文教学中实施跨学科学习的意义探寻和开发符合当代高中语文教学及学生发展的语文跨学科学习课程,通过语文课堂教学实践的探索和提炼,形成具有综合发展指向的教学范式、学习方式的跨学科课程体系,并加强评价方式等系列化策略体系的课题研究,对于促进学生核心素养的发展具有深远意义。打破学
5、科壁垒,改善传统课堂教学样态在语文课堂上开展跨学科学习对于促进学生深度学习,培养学生解决问题的能力,强化学生的创新意识,进而提升学生的创造能力等方面具有重要作用。本课题将通过理论与实践的研究,探索语文跨学科学习对学生核心素养发展的影响。课题借助语文跨学科学习的资源和平台,构建相关的课程理论体系,探索学生核心素养的发展,实现学生跨学科理解能力的提升,进而强化学生解决问题能力、创新能力,同时也为其他学科的课堂教学提供参考和借鉴。以信息技术为平台,激发学生学习兴趣语文跨学科学习以文本阅读、对话、记诵、理解为主,学生需要掌握的信息比较繁杂,容易产生心理压力。但融合信息技术的跨学科学习,不仅能够优化课堂
6、教学氛围,增强学生的课堂体验,还能将跨学科知识连接起来,提高语文知识的形象性、直观性,激发学生的学习兴趣。提高教师专业素养,促进学科知识融合语文跨学科学习对教师的专业素养提出了更高的要求。教师不仅要掌握本学科系统的理论知识,还要有丰富的实践经验。语文跨学科学习,也加强了各学科教师的交流与合作,促进了教师跨学科知识的融合与发展。提升学生综合素养,培育学生优良品质有学科才能跨学科,在具体的教学实践中,学科学习是核心,不能离开语文去谈跨学科。语文教师在设计跨学科问题时,要明确跨学科课堂教学的基础还是语文学科的内容。学生作为主体进入跨学科空间后,会产生不同的想法。此时教师要培养学生独立、合作、继承及创
7、新的优良品质并在语文跨学科学习建构中进行实践。即引导学生在建构中思考、合作,在质疑与继承中创新。三、高中语文教学中跨学科学习的融合策略 培养学生理性思维训练的能力新课标强调,应拓宽学生语文学习和运用的领域,注重跨学科学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。思维和语言具有不可分割的联系,只有重视对学生进行全面的语言训练,才能真正发展学生的思维能力。而思维能力又是智力发展的核心因素,因而,在众多的语文基础技能的训练中,思维训练应放在突出的位置,努力使学生的智力因素和非智力因素得到结合,语言和思维能力得到共
8、同发展。语文与数理化等学科看起来风马牛不相及,但思维上是有相通之处的。教师不能局限于语文学科内的知识融合,而是应大胆借用数学、化学、物理等理性思维学科的方式方法,形成多学科的融合。通过各学科技能与语文技能相结合,加强学生的思维能力和表达能力,让语文学科也能具有严密的系统化和序列化的特点。在语文学习过程中,学生如果可以运用各种各样的知识解决问题,也会感觉到语文的乐趣。培养学生空间想象能力在中国的传统文化中,文学和美术向来紧密相连。苏轼评价王维,“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”,今天的语文知识同样可以借助美术进行阐释。教材中有些课文给了学生无尽的想象空间,作为教师要引导学生大胆展开想
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