《百分数的意义和读写》教学设计.doc
《《百分数的意义和读写》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《百分数的意义和读写》教学设计.doc(11页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、百分数的意义和读写教学设计一、教学目标(一)知识与技能通过收集有关百分数的信息,感受百分数的应用价值。理解百分数的意义,掌握百分数的读法、写法。(二)过程与方法通过交流、讨论、辨析等教学活动,培养学生独立思考、抽象概括的能力,深刻理解百分数与分数的联系和区别。(三)情感态度和价值观培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。渗透事物之间具有普遍联系的辩证唯物主义观念。二、教学重难点教学重点:百分数意义的概括与理解。教学难点:理解百分数与分数的联系与区别。三、教学准备课前收集相关资料,多媒体课件。四、教学过程(一)创设情境,谈话引入教师:天气越来越冷,老师想去买一套保暖内衣,在商场里选了这样两套衣服。
2、在看了合格证以后发现这样一些信息,请你来帮老师选一选,买哪一套比较好?(课件出示图片和相关信息。)预设:买第二套。教师:能说说为什么吗?(棉的成分是100%。)追问:这个100%是什么意思?65.5%又表示什么呢?讨论交流,并逐步达成共识:100%棉表示这件衣服是全棉的,65.5%棉表示这件衣服含有65.5%的棉。全棉的衣服更保暖,建议买第二件。【设计意图】从最常见的衣服标签信息入手,创设帮老师选一选的问题情境引入百分数的教学。使学生经历最初的直觉(认为第二件衣服比较好),到判定标准的感知(表示棉含量的百分数),自然地沟通了学生的生活经验与教学内容之间的联系。(二)尝试读写,初步感知教师:你还
3、在什么地方见过上面这样的数?举例说一说。(交流课前收集的资料。)教师:老师这里也收集了几个这样的数。(指名读一读。)教师:像刚才这样的数,都叫做百分数,也叫百分率或百分比。(板书课题:百分数。)其中的“%”叫做百分号。教师:同学们在读这些数时,有什么相同的感受?(结合课件展示。)预设:都表示谁是谁的一百分之几。课件出示:表示( )是( )的一百分之( )。追问:你能具体说一说吗?预设:第1题表示我国耕地面积是世界耕地面积的;第2题表示人体中水的重量大约是体重的;第3题表示果汁的含量占整杯饮料的。【设计意图】采用“同化”的方式提取抽象概念,引导学生找出相比的量是哪两个,感受这两个量之间存在的关系
4、。另一方面,该环节的设计旨在引导学生利用旧知自主探索新知,同时也为本节课教学难点的突破进行了铺垫。(三)分析归纳,理解意义教师:所有的百分数都可以这样表示吗?这个百分数表示什么?引导说出:已经复制的文件容量占所要复制的文件容量的。 质疑:那么没有复制的文件容量占所要复制的文件容量的多少?(86%。)表示什么?教师:再来看看这里的百分数,表示怎样的意义呢?引导说出:这里的120%表示今年12月比去年同期多的销量是去年同期销量的。而241%表示今年2月份比去年同期多的销量是去年同期销量的。教师:你能用这样的形式表示收集到的百分数吗?同桌之间互相说一说。归纳小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几
5、。【设计意图】以上三个环节体现了从“建立表象形成模型得出概念”的总体教学思路。通过大量的具体实例,让学生说说这些百分数表示的具体含义,而不是局限于对“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”这一抽象概念的表述。(四)产生背景及应用价值分析在这个学期的几次计算训练中,老师把自己教的两个班级的几位同学的成绩进行了整理,大家可以来看一看。要挑选成绩最好的同学去参加比赛,怎么办?(学生计算,校对反馈。)你是怎么做的?预设:进行通分,比较四个分数的大小。教师:大家再来看这两份统计表。你说我们选谁去参加比赛?(小英。) 为什么从这两张表格中你可以直接比较出四位同学的成绩呢?预设:因为都是分母是100的分数。
6、也就是我们这节课学习的什么?(百分数。)教师小结:从这个题目中,我们发现分数表示一个数是另一个数的几分之几;而百分数表示一个数是另一个数的百分之几,这样更有利于进行大小的比较。你能把这些分母是100的分数改写成百分数的形式吗?(写法指导,学生自主练习。)【设计意图】百分数的产生背景、在实际生活中的应用价值不能只停留在教师的语言描述上,应该引导学生从实际需要的角度去感受,这样的理解才更加具有深刻性。百分数的写法是教学内容之一,但在教学中不是重点,在改写的练习中适当进行写法指导即可。(五)百分数与分数的联系和区别课件出示题目:下面哪几个分数可以用百分数来表示?哪几个不能?说说为什么。(1)(2)学
7、生练习,交流反馈。说说75%、50%各表示什么意义。教师小结:分数既能表示一个数是另一个数的几分之几,也可以表示具体量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几,不能表示具体量。【设计意图】不仅要让学生“知其然”,更要让学生“知其所以然”。在这一教学环节中,通过比较练习,突破了本堂课的教学难点,同时帮助学生加深对百分数意义的理解。(六)课堂练习,巩固运用1猜盐水的浓度。这里有一杯淡淡的盐水,你能用一个百分数表示这杯盐水的浓度吗?预设:我觉得是7%左右。教师追问:这个百分数表示什么意义?教师:老师告诉你这杯盐水的浓度是5%,谁能说说这个百分数表示的含义? 预设:盐的成分是这杯盐水的百分之五。教师
8、:如果这杯盐水的浓度很高,你觉得应该用怎样的一个百分数表示?(指名回答。) 教师追问:为什么没人猜是100%?可能是100%吗?(不可能。)教师:如果盐水的浓度是100%,这个百分数表示什么含义?(盐是盐水的100%,也就是全部变成盐了。)揭示:在20摄氏度常温下,盐水的最高浓度只能达到26.47%。【设计意图】让学生在“猜盐水浓度”的过程中感受轻松愉快的氛围。在拓展对百分数概念的认识、领会百分数现实意义的同时,明确有些百分数不可能达到100%的原因。2课件出示相关信息。教师:你觉得这两位同学说的女生人数一样多吗?请各自说说理由。质疑:都是49%呀,为什么不一样多呢?(引导学生从百分数的意义进
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 百分数的意义和读写 百分数 意义 读写 教学 设计
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【天****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【天****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。