基础会计说课稿--有用.doc

《基础会计》说课稿

各位专家各位领导 好，我是来自四川三河职业学院送培的老师李静,今天我说课的课程是《基础会计》。我将从六个方面来说这门课程。第一课程设置，第二课程培养目标，第三教学方法与手段，第四教学内容，第五教学设计，第六教学特色，第七教学评价。下面说：
一、 课程设置
（一） 课程性质
基础会计是财会类学生的专业基础课。无论会计专业、会计信息专业乃至工商、物流、市场营销等专业的学生都会学习。它是研究它是研究会计核算和会计管理的基本原理。从学情来看,我院属于高职院校,学生的学习基础薄弱,学习主动性差,学习自控能力弱,我系的民族学生占比大,语言接受能力不强,但是学生动手能力强,对实践课程感兴趣.因此,结合具体学情，本课程共设76课时，其中56个实训课时,占总课时的73%，提高学生的实操能力。
（二）课程定位
1.基础会计是财会类专业的共同基础课程。
2.它的后续课程包括财务会计、成本会计、审计、财务管理等

（三）课程设计原则
由于高职院校及专业属性决定了我的课程设计以职业能力为核心、以够用为度，不过度追求专业理论知识的完整性，而是严格按照会计岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识，以职业技能为主线，从而将教、学、做相结合。
二、课程培养目标
通过这门课程的学习，我们要实现两大方向的目标：
（一）、从专业体系方面来看：使学生扎实掌握三基，以便为后续课程奠定良好的基础。
（二）、从课程本身方面来看：通过学习本门课程，让学生掌握会计的基本概念、会计方程式的平衡理论、会计循环的知识目标，让学生能够正确填写凭证，账簿等能力目标，养成爱岗敬业遵纪守法的素质目标 。
三、教学手段和方法
（一）、教学手段
结合90后学生的时代特点及课程属性，这门课程采用多媒体教学，实操教学，情景式项目教学，网络信息化教学相结合。让教学手段多元化。
（二）、教学方法
由于会计职业特色鲜明， 对学生来说这门课程是从“零”开始，老师上课讲的专业用语学生会难以理解，学生培养自己的专业兴趣又非常关键，所以，本门课程主要采用的过程教学法、问题教学法、实物引导法、实验教学法与分组讨论法想结合让抽象问题具体化，复杂问题简单化，深入浅出。树立学生的学习信心，在老师的指导下掌握每一学习环节。课余应花大量的时间来阅读专业方面的书籍、报刊、杂志等，增加专业信息量，培养专业兴趣。

四、教学内容
本课程根据会计职业工岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者的对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，在内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。特别是在实训内容的安排上适应高职人才培养的需要。
本课程教学内容组织与安排围绕会计职业工作过程，以职业能力为核心，以够用为度，采取项目化教学。具体安排如下：
五、教学设计
结合会计实务操作的流程来设计课程的流程：
我以第四章主要经济业务的核算——生产过程业务核算为例说明课程设计：
（一）、章节的地位：在整本书中是举足轻重的作用。而生产过程业务核算在本章中又是重点。

（二）、章节内容：生产过程中所涉及到的主要的一些账户，以及他们的应用情况。
（三）、本节重点：生产成本账户、制造费用账户、管理费用账户等的应用。
（四）、课程目标：使学生加深对复式记账法的理解，掌握会计凭证在生产过程中的编制方法和技术。
（五）、教学方法：多媒体教学，情景分析法。例如：员工工资归类到生产成本-制造费用-管理费用各类账户的解释：以职院来说明，教师相当于一线员工-学部行政人员相当于车间行政人员-学院行政人员相当于厂部管理人员。他们之间的工资分别就是生产成本-制造费用-管理费用。
（六）、教学手段：课堂内案例分析，课后练习。加深学生对课堂内容的理解和掌握。
六、考核方法
采用平时成绩+实训考核+期末考试相结合。在以往平时成绩+期末考试成绩的基础上加入实训考核部分。意在学生重视和提高实践操作能力。
七、教学评价
（一）、教学效果：
1.通过该门课程教学，要达到让大部分学生都能理解并掌握每节课所教的基本方法和技能。老师通过实训完成情况和课堂表现来考察；

2.其二是，要达到让学生都能基本掌握所学的知识内容。为后续课程打下了坚实的基础
（二）、教学反思：
1.针对我系民族学生较多，语言接受度较弱，基础较薄的实际学情来看，对于该课程的学时安排可适量增加 ,放慢教学速度
2.对于教师在教学环节尽量突出重点，反复操练，减少面面俱到，减少理论授课，重在实践操作。
3.基础会计是会计从业资格的必考科目，在实践教学突出的同时，老师有意识多为学生推荐其他的学习资源，鼓励每一个财会类学生考到从业资格证书，为以后就业铺好路。
这就是我说课的全部内容，感谢专家、领导的聆听，请批评指正，谢谢大家！

（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）