读写结合在小学语文教学中的应用.pdf
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1、小作家选刊读写结合在小学语文教学中的应用张 娜(山东省东营市东营区第三中学,山东 东营)摘 要:当前,读写结合作为一种有效的教学方法,在小学语文教学中日益受到重视。本文阐述了读写结合在小学语文教学中的重要作用,并重点从提高读写技能、激发写作兴趣、培养写作能力、积累写作经验、修正读写方法五个方面提出了读写结合在教学中的应用策略。这些策略旨在帮助教师提高阅读及写作教学的质量。关键词:读写结合;读写技能;教学策略中图分类号:文献标识码:读写结合是小学语文教学中的一个重要方法,它对于学生语言能力的发展起到至关重要的作用。阅读不仅是获取信息、学习知识的重要途径,而且能够为学生提供丰富的语言素材,激发学生
2、的写作灵感。同时,写作作为语言表达的重要方式,能够加深学生对阅读内容的理解和把握。因此,文章旨在探索如何有效地将读写结合应用于小学语文教学之中,以促进学生语文综合能力的发展。一、读写结合在小学语文教学中的重要作用当前,读写结合被视为增强小学语文教学效果的关键策略。这种结合不仅能提升学生的语言表达能力,还能深化他们对文本的认识和理解。提升语言理解与表达能力读写结合教学模式,有效地联合了阅读和写作两个方面,使学生在阅读中学习语言表达的技巧,并在写作中实践这些技巧。在阅读过程中,学生不仅能接触到丰富多样的文本材料,还能学习到不同的表达方式和句式结构。多样化的阅读材料不仅增加了学生的知识储备,还为他们
3、提供了写作灵感。在后续的写作练习中,学生能够将所学的语言表达技巧加以运用,并通过不断的练习,逐步提高语言运用能力。此外,通过教师指导和与同伴交流,学生可以更好地理解文本的深层含义,进而在写作中更加准确、生动地表达自己的思想和情感。促进思维能力和创造力的发展读写结合教学方式不仅能对学生进行语言技能的训练,还能培养学生的思维和创造力。在阅读中,学生需要理解和分析文本信息,这一过程能够促进他们逻辑思维和批判性思维的发展。与此同时,写作作为一种主动的创造过程,要求学生不仅要重现已知信息,还要在此基础上进行创新和扩展。读写结合教学模式,促进学生在吸收文本信息的同时,去思考、去创造,从而逐渐形成独立思考的
4、习惯和创新能力。二、读写结合在小学语文教学中的应用策略 明确阅读目标,提高学生读写技能在小学语文教学中,明确阅读目标是提高学生读写技能的重要一环。通过设定明确的阅读目标,学生不仅能更专注于阅读内容,还能在阅读过程中积极思考,为接下来的写作打下坚实基础。且 行 且 思以部编版语文三年级上册第一单元的 不懂就要问 为例。这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习的经历。课文通过讲述孙中山提问的故事,强调了主动学习和提问的重要性。在教学这篇课文时,教师首先应向学生明确阅读目标:理解课文内容,领会孙中山提问精神的意义。为了达成这些目标,教师可以采取分步教学的方法。第一步,教师借助朗读和讨论,帮助学生初步理解
5、课文。第二步,教师引导学生深入探讨:孙中山为什么要提问?他的做法对我们有什么启示?这样的讨论不仅能帮助学生充分理解课文,还能让他们养成深入思考的习惯。教师还可以组织一些互动活动,如分角色朗读课文,目的是加深学生对孙中山勇于提问精神的理解。接下来,教师可以布置写作任务,让学生写一篇关于“提问的重要性”的短文。写作前,教师可以提出一些具有指导性的问题:你在学习中遇到不懂的地方时会怎么做?你认为提问在学习过程中有什么作用?这些问题旨在引导学生将课文内容与自身经历结合起来,帮助学生明确写作方向。在写作过程中,教师应注意指导学生如何组织文章结构、如何明确表达自己的观点和理由等。同时,教师应鼓励学生进行创
6、造性思考,将个人的独特见解融入写作之中。学生完成短文后,教师应及时给予评价和反馈,既要肯定学生的努力,也要指出他们在表达和逻辑上的不足。通过这样的教学过程,学生不仅能深刻理解 不懂就要问 这篇文章的含义,还能在实践中提高自己的写作技能。借助读后感悟,激发学生写作兴趣在小学语文教学中,读写结合教学模式之所以日渐受到重视是因为它不仅能够提高学生的阅读理解能力,还能够激发他们的写作兴趣。以部编版语文五年级上册第一单元的 落花生 为例。这篇课文通过叙述家庭种植花生的经历,展现了花生的独特价值和寓意。在教学这篇课文时,教师首先应引导学生仔细阅读,理解文章的基本内容;然后,通过提问和讨论的方式,引导学生深
7、入思考:花生在文中象征着什么?它与什么样的人有相似之处?教师可以借机进一步挖掘文章的主题。这种方式不仅能帮助学生理解花生的象征意义,还可以帮助学生建立起文本与现实生活之间的联系,使他们能够从文本中学习到更多人生的道理。在此基础上,教师可以鼓励学生结合自己的生活经历,写一篇读后感。教师可以以提问的形式对学生进行写作指导,如:你是否有过类似的经历,也曾发现了某个平凡事物的不平凡之处?你如何理解“做像花生一样有用的人”这句话的深层含义?这样的指导不仅激发了学生联系自身经验的兴趣,也引导他们对写作内容进行更深层次的思考。在写作过程中,教师应鼓励学生自由表达,尊重每个学生的独特感悟。同时,教师可以提供适
8、当的写作技巧指导,即如何组织文章结构、如何运用恰当的语言表达情感等。学生完成写作后,教师应及时给予评价和反馈,指出其表达中的亮点和需要改进的地方。通过这样的教学过程,学生不仅能够深刻理解 落花生 这篇文章,还能通过写作表达自己的思考和感悟。这种读写结合的方式,不仅提高了学生的阅读理解能力和写作技巧,更培养了他们的创造性思维。开展模仿写作,培养学生写作能力在小学语文教学中,模仿写作是一种有效的教学手段。通过模仿优秀的文本,学生可以学习到丰富的写作技巧。以部编版语文三年级上册第五单元的 金色的草地 为例,这篇课文描述了作者与弟弟在金色蒲公英花海中度过的欢乐时光,以及对蒲公英的细致观察。在教学这篇课
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