读写结合策略在初中语文教学中的应用研究.pdf
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1、小作家选刊读写结合策略在初中语文教学中的应用研究黄丽芳(甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校,甘肃 庆阳)摘 要:初中语文教学的目标不仅仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的阅读理解能力、写作技能、批判性思维和文学鉴赏能力,读写结合作为一种有效的教学方法,能够有效促进学生语文综合能力的发展。因此,本文探讨了读写结合策略在初中语文教学中的应用,旨在为初中语文教学提供有效的实践指导,促进学生的全面发展。关键词:读写结合;语文教学;应用研究中图分类号:文献标识码:读写结合策略强调将阅读和写作相融合,以提高学生的语文素养。阅读和写作是相辅相成、相互关联的,通过将阅读与写作相融合,学生能够更深入地理解文本,提
2、高写作技能,有助于学生语文综合能力的全面发展。一、读写结合策略在初中语文教学中应用的意义 有利于调动学生的学习积极性在部编版初中语文教材中,涵盖了各种主题和风格的文章。教师可以根据学生的兴趣、爱好及实际学情,通过读写结合策略,激发学生的学习兴趣。教师还可以引导学生在文本分析和写作过程中发表自己的看法,点燃学生主动参与学习的热情,增强学生的自信心。与此同时,读写结合策略能够提高学生的自主学习能力,他们需要在文本分析和写作过程中独立思考、提出问题、分析问题,解决问题。这种自主学习能力在初中阶段尤为重要。读写结合策略通常还需要学生之间的互动和合作,教师可以组织学生开展小组讨论活动,分享他们的写作成果
3、,并对他人的作品提出建议,这种互动和合作不仅有助于建立积极的课堂氛围,而且有助于促进学生共同进步。有利于提高学生的阅读理解能力将阅读与写作相结合,有利于学生深入分析文本中的主题、作者抒发的情感和写作意图等。例如,在阅读一篇历史题材的文本时,学生不仅需要了解历史事件的发生,还需要深入理解当时的时代背景,这一过程有助于提高学生对文本的认知能力和理解能力。初中语文教材中涵盖文学作品,如诗歌、小说和戏剧,通过将阅读与写作相融合,学生可以更深入地理解这些文学作品,他们可以分析作者的修辞手法,包括象征、隐喻、比喻等,以及作品角色的内心世界、情节的发展等,这一环节不仅有助于提高学生对文学作品的鉴赏能力,还有
4、助于培养学生的思维能力。此外,初中语文教学要求学生掌握多样性的文本分析技能,通过将阅读与写作相融合,学生有机会在不同的文本类型和主题上实践这些技能,比如学生可以感受一首诗歌的韵律和节奏,体会诗歌独特的美感或者分析一篇科普文章中的数据是否准确,培养其思维能力。这一过程有助于提高学生的文本分析能力,让学生可以更深入地理解文本内容和背后的意义,培养其批判性思维,提高文学作品的鉴赏能力,同时也提高了多样性的文本分析能力,这对于培养学生的阅读理解能力至关重要。且 行 且 思 有利于培养学生的写作技能部编版初中语文教材中包含了丰富多样的文本,通过阅读和学习这些优秀文本,学生不仅可以拓宽文化视野,而且可以学
5、习作者的写作方法,从而提高他们的写作能力。教师在引导学生掌握正确的阅读方法后,还应给学生布置相关的写作任务,以夯实学生的知识基础,锻炼学生的写作能力。不仅如此,学生还可以将在阅读中积累的素材和掌握的写作方法融入自己的写作中,使自己写出的文章内容更加丰富,情感更加真挚。初中语文教学旨在培养学生的多样性写作技能,通过阅读,学生可以接触到不同类型和风格的文本,包括记叙文、议论文、说明文等,他们可以模仿和学习这些文本的写作技巧,并逐渐形成自己的写作风格,这种多样性的写作实践有助于锻炼学生的写作能力。同时,在阅读教学过程中,教师可以引导学生深入分析文本的结构、作者的语言运用和情感表达,并学习作者的写作技
6、巧,不仅有助于提高学生的阅读理解能力,而且可以提高学生的写作水平。有利于培养学生的批判性思维读写结合策略在初中语文教学中的应用对于培养学生的批判性思维能力具有重要的意义。读写结合策略要求学生通过深入分析文本,包括文本的结构、作者的写作技巧、语言运用等,积累写作素材,掌握作者的写作手法,进而达到阅读与写作能力的双效提高。在阅读教学过程中,教师需要引导学生理解文本中的主题、作者抒发的情感、作者所表达的观点,在思考的过程中提高学生的阅读理解能力。在教学过程中,教师通常需要引导学生比较不同的文本,发现不同文本之间的联系,挖掘不同文本的相似之处和差异之处,从中提炼出关键信息。这一过程有助于培养学生的逻辑
7、思维能力、分析能力和判断能力。在拓展阅读过程中,教师需要引导学生分析拓展信息来源的可靠性和可信度,并判断信息的真实性和权威性,这种信息筛选的能力有利于培养学生的批判性思维,提高他们的写作质量。二、读写结合在初中语文教学中的应用策略 选择合适的阅读文本选择合适的阅读文本是初中语文教学中应用读写结合策略的基础,它直接影响到学生的学习效果和兴趣,在选择阅读文本时,教师可以考虑以下几点。第一,考虑学生的年级和实际学情。在初中语文教学中,学生的年级和实际学情是选择阅读文本的首要考虑因素。例如,对于初中一年级的学生,可以选择朱自清的 背影 踪迹 等叙事性散文,里面包含了丰富的描写,有助于培养学生的基本阅读
8、能力。对于初中二年级的学生,可以选择 木兰辞 这一古文,通过解读古文的修辞手法,有助于拓宽他们的阅读视野。而在初中三年级,可以引入红楼梦 中的文本片段,让学生挑战更复杂的文学作品,培养他们的文学鉴赏能力。第二,关联课程目标和教材内容。教师需要确保所选的阅读文本与课程目标和教材内容相契合。例如,在学习关于中国古代文化的单元中,可以选择 论语 中的相关段落,以便学生更好地理解儒家思想的核心观点,这样的阅读文本就能够与课程的整体目标紧密结合,为学生提供更有意义的学习经验。第三,多样性的文本类型和主题也有助于培养学生的阅读能力。在初中语文教学中,教师可以选择不同类型的文本进行阅读,如诗歌、小说、散文、
9、历史资料等,教师可以在一个学期内引入 史记 这一纪传体史书,让学生了解古代历史事件,随后引入一位现代作家的短篇小说,让学生体验不同文本类型的阅读乐趣,这样的多样性文本能够丰富学生的阅读体验,扩大他们的阅读面。第四,激发学生的阅读兴趣对于阅读文本的选择至关重要。教师可以通过学生的兴趣爱好,选择相关的文本来增强他们的阅读动力。如,有的学生对自然科学感兴趣,教师就可以引入一些关于生态环境或生物多样性的文章;有的学生喜欢探险故事,教师就可以选择一些探险小说的片段。通过选择合适的阅读文本激发学生的阅读兴趣,可以更好地引导他们参与阅读和写作活动。设计具有挑战性的任务()以问题为驱动通过设计具有挑战性的任务
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