幼儿活动观察记录表.doc

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
潘敏华
观察
时间
10.9
幼儿姓名
杨悦珊
观
察
记
录
内
容

观察1：早操时，小朋友都认真的做着操，她却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友……
观察2：喝水时，她常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用杯底的水泼小朋友。
观察3：玩玩具时，杨悦珊常常抢小朋友的玩具，玩够了就把玩具扔得到处都是……
观察4：日常活动中，悦珊常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉她一些规则，但过一会，他还是我行我素。教师评析：
杨悦珊小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛。但他好动，爱做小动作。

措
施
（1） 教师把杨悦珊的座位安排在老师容易顾及的地方,随时提醒.
（2）利用角色约束孩子的行为，在一日活动中，老师除了满足他正常的要求外，还提供机会培养其自制力， 如有时让他当 “小班长”，帮助老师收拾教玩具。我相信经过一段时间的引导，孩子乱扔玩具的毛病会得到改变。
（3）家长要积极配合幼儿园教育幼儿与同伴友好相处，有了进步及时表扬鼓励。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
苏素映
观察
时间
10.9.20
观察
对象
黄慧韵
观
察
记
录
内
容

观察内容：下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们都有秩序排队、接水。她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：“你喜欢上幼儿园吗？”她高兴得点点头，我连忙又问：“那你喜欢我吗？她立刻在我的脸上亲了一下。我一点准备也没有，这让我的感觉真好。。。。。。
教育评估：她的性格内向，不爱与小朋友说话。一个月以来，在我的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。有时，忍不住用哭声问一句：“老师我的伯伯怎么还不来？” 我心疼地安慰她说：“你不哭就来”。她马上回答：“嗯”

措
施

教育措施：每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境都会有想象力、创造力。作为老师应该多和她们沟通、交谈。促进她们愉快地成长。这样孩子才会信任老师。才能亲近老师，拉进师生的距离。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
郭桥带
观察
时间
10.10.
观察
对象
曾紫晴
观
察
记
录
内
容

观察内容：下午室内活动后，我带孩子们分组去喝水，孩子们都有秩序排队、接水。她喝完水跑到我面前，我也蹲下身子与她交谈，我轻轻地拍着她的肩膀问：“你喜欢上幼儿园吗？”她高兴得点点头，我连忙又问：“那你喜欢我吗？她立刻在我的脸上亲了一下。我一点准备也没有，这让我的感觉真好。。。。。。
教育评估：她的性格内向，不爱与小朋友说话。一个月以来，在我的印象中，她的眼睛会说话，将观察到事情通过眼泪表现出来。有时，忍不住用哭声问一句：“老师我的伯伯怎么还不来？” 我心疼地安慰她说：“你不哭就来”。她马上回答：“嗯”

措
施

教育措施：每个孩子都有自己的思想，在不同的时间、不同的环境都会有想象力、创造力。作为老师应该多和她们沟通、交谈。促进她们愉快地成长。这样孩子才会信任老师。才能亲近老师，拉进师生的距离。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
黄丽
观察
时间
10.9.
观察
对象
全班幼儿
观
察
记
录
内
容

课间吃点时,孩子们排队准备喝水,大家你挤我我挤你,拥成一堆,虽然我大声叫喊:"不要挤,排好队,慢慢来.''但是没人听,更有孩子象小火车一样冲撞到了第一,并且嘴里还嚷嚷着："别挤 ''
分析原因:每个孩子都有争第一的想法,每个孩子都有争第一的权利,我只是一味的向孩子们提要求却没有考虑这样的要求是否合理,孩子们是何感受.

措
施
再次吃点活动时,我不再喊叫,而是站在一旁静静的观察他们,几分钟以后,我问:"以后咱们继续象今天这样排队好不好?''孩子们异口同声的说:"好!''上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说:"老师，刚才他还踩了我的脚呢.''看准时机我连忙提出问题:"那我们该怎麽办呢?''于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:每天选两个小朋友当小组长,男孩子一个,女孩子一个,小组长可以站第一,但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站.

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
李碧婷
观察
时间
10.12.20
观察
对象
冯旺祖
观
察
记
录
内
容

今天我上一节美工课《给树叶照张像》带孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，黄 畅瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！

措
施
冯旺祖是个聪明、漂亮，语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。
效果：孩子们自己涂色自己印画，虽然效果没有想象的好，但的确完完全全是孩子自己的作品。每一个孩子都有一份成就感。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
王金艳
观察
时间
11.3.21
观察
对象
潘铭
观
察
记
录
内
容

午睡时间到了，小朋友陆续上了小床，潘铭小朋友在那里调皮捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的，我并没有马上制止他的行为，我对小朋友们说：“孩子们，从今天起，老师不再说你们了，因为你们都长大了，都会自己睡午觉了。”马上转过话题对浩民说“潘铭是我们班小朋友的大哥哥，有礼貌，爱劳动,还学会了帮着老师收拾房间，睡觉一定也会很好。”我话音刚落，只见小朋友一个个都自己盖好被子，潘铭小朋友也不例外，上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。

措
施
教师分析：潘铭小朋友聪明、活泼很讨人喜爱，可每天的午睡总让老师操心。在午睡前，小便后，总不能马上安静下来，不是在床上闹，就是和邻床的小朋友说话，老师的教育也收效甚微。今天表现不错，因为孩子愿意听好听的话，总认为自己长大了。
教育措施：
1、教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡，
2、家长除了要多表扬鼓励以外，在周六、周日也要坚持让幼儿午睡，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
谢海森
观察
时间
11.4.13
观察
对象
浩斌、梓欣、
紫珊等幼儿
观
察
记
录
内
容

在角色游戏“娃娃家”中，幼儿对新游戏很感兴趣。在今天的活动开始，我和幼儿一起回忆了“娃娃家”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配角色还是老师分配，幼儿的回答是自己分配角色。我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一直提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我发现有的组分配角色较好，有爸爸、妈妈、孩子。有的组只有爸爸和妈妈，而没有孩子，在我的提醒下，他们就改变了一些角色。有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的角色。在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。

措
施
教育措施：幼儿有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
罗清云
观察
时间
11.4.15
观察
对象
陈梓婷
观
察
记
录
内
容

下午区域活动，我带孩子们练习用筷子夹花生米。由于筷子数量不够，我把孩子们分成两大组，一组先夹，另一组自由选择玩具。然后再交换。陈梓婷是第二组的，当第一组小朋友夹花生米时，我发现他手里摆弄着玩具眼睛却不时往这边瞅，充满期待。原本调皮的习惯下位的他老老实实的在座位上呆着，轮到他们组了，我特意给他了一大杯花生米让他自己夹。我看了一下时间，20分钟，他没有说一句话，没有下座位，始终聚精会神的夹豆豆。而且夹的速度越来越快。从未有过的专注让老师笑了。

措
施
教育措施：老师曾私下里和家长交谈过，建议家长去正规医院为孩子做一下全面检查。听听专家的意见，对症下药，以免耽误孩子的学习成长。另外从这次活动表现，老师建议家长在家多让孩子做一些类似这样的游戏，安静、专心，比如串珠子、画画对孩子成长都会有利。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
李秀芬
观察
时间
11.5.6
观察
对象
罗梦华
黄清辉
观
察
记
录
内
容

今天我带领孩子们进行玩沙活动，梦华和清辉分为一个组。梦华对清辉说：“我们来搭个公园，好吗？” 清辉不语，用铲子不停地往盆里装沙，好一会才回答：“今天我来做坦克。”
梦华看看清辉，他拿起杯子、水壶为梦华装水，并慢慢地往盆里倒。梦华则用双手将水和沙搅拌在一起。水倒完了，清辉又开始帮梦华往盆里加沙，还不断地问：“沙还要吗？沙够了吗？” 清辉终于说话了：“不要了，够了。你再去装点水吧！” 梦华再次拿起容器去装水，这下倒进盆子里的水没过了沙，他们赶紧把多余的水倒掉，直到水和沙正好齐平，清辉满意地对梦华说：“现在，我可以做坦克了。”
清辉从盆中取一把沙，两手将沙捏成一个大圆放在干沙上。他再抓起一把沙，捏成小圆状，放在大圆左边，又将手中剩下的沙再捏紧，放在另一边，并不断重复以上动作。梦华似乎看明白了什么，他也不断的从盆中抓起沙，捏紧一团交给清辉。几分钟后，清辉起身满意的看看自己做的“坦克”，自顾自的洗手去了，梦华紧跟再后。等他们再次回到“坦克”边时，发现“坦克”坏了，清辉伤心的哭了起来，在梦华的安慰下俩人开始进行修补，他们用双手隆起塌瘫的坦克，将其拍紧，并用同样的方法作了好几辆“坦克”。清辉请来了我，自豪地说：“我们的坦克做好了。” 梦华也很高兴，他把我拉的更近，为了让我看得更清楚。

措
施
1、在本活动中可以看出黄清辉已经有了用湿沙进行简单造型的经验，他们在造型游戏中运用了大小概念、数的概念，并掌握了水与沙之间的关系。同时，用手捏出沙团，对损坏的坦克进行修补，可见其动作的灵巧。
2、在两个幼儿的合作建构中，可见是清辉主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；梦华也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。
幼儿活动观察记录表
观察教师
何慧敏
观察
时间
11.5.
观察
对象
全班幼儿
观
察
记
录
内
容

在《不一样的我》的主题活动中，我们开展了“不一样的我”的“展示会”，展示会之前，我让孩子们自由选择表现内容进行准备。我问洋洋：“你打算画汽车吗？”没想到他坚决的说：“不！我要画奥特曼！”“为什么”“我不喜欢小朋友叫我怪兽，我要画一个大的奥特曼打败怪兽”。展示会之后，许多小朋友围着“奥特曼”向洋洋问长问短，从那以后洋洋的地位一下子提高了，成为小朋友受欢迎、关注的“重要”人物了。

措
施
1、教师要做一个善于观察幼儿的面部表现及心理动态的有心人，发现幼儿的闪光点。
2、无论在区角活动还是集体活动中，教师始终关注幼儿的表现，抓住教育契机，追随幼儿的发展。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
苏金意
观察
时间
11.5.18
观察
对象
黎炜琪
廖振宝
观
察
记
录
内
容

最近我在发现廖振宝在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现她并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着她。廖振宝终于说出缘由：原来炜琪总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，振宝觉得没有自由所以总躲着炜琪。

措
施
1、告诉廖振宝拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉炜琪。
2、引导炜琪多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。
3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。
4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
梁文静
观察
时间
11.6.
观察
对象
叶 明、罗楚瑶等幼儿
观
察
记
录
内
容

今天早上吃完点心自由游戏的时候，我们班的叶明拿来了一个吹泡泡的玩具。当她拿出玩具的时候，班里顿时像油炸开了锅，孩子们抢着要玩，当时叶明不肯，别的孩子就开始抢。我一直在旁关注着，并未出手制止。当罗楚瑶把那泡泡水打翻的时候，叶明哇哇地哭了起来，许峥见状就跑过来告状。我就开始安抚叶明，并帮其重新装了一瓶。为了打破她的心房，让他再次高兴起来，我就跟他及其他孩子一起玩了起来。过了一会儿，她果然破涕为笑。为了防止别人再抢，我就宣布说：“现在老师让叶明来吹，其他小朋友就来拆踩泡泡。”此时，秩序开始好了起来。当玩到一半的时候，楚瑶也要吹。她就跑去跟叶明说：“叶明，给我玩一会儿吧！” 叶明就说：“等一下，我玩好再给你玩。” 楚瑶继续劝说道：“我把我的玩具给你玩，你跟我换吧！好不好？” 葛雷雷犹豫了一下，终于点头答应了。楚瑶就跟其他小朋友高兴地玩了起来，而葛雷雷也快乐地玩着楚瑶地玩具。

措
施
这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。在玩的过程中，杨阳出现了问题（想玩别人的玩具又不能去抢），那么就要动脑筋想办法去解决问题（跟其换玩具）。最终成功地换得玩具，不仅体现出孩子的友好待人、讲文明，又反映出孩子的交际能力的发展。使孩子在玩的过程中，能够和睦相处，促进其社会化发展。我觉得让孩子自由发展也是一件好事，在孩子的成长过程中，我们成人不一定要教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来达到自己的目的，成人只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的指导即可。

中心幼儿园幼儿活动观察记录表
观察教师
刘晓幸
观察
时间
11.6.
观察
对象
全班幼儿
观
察
记
录
内
容

吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们（孩子非常注重他们的评比分数）：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了！”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。

措
施
1、 在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、 重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、 跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。