教师个人课题申报及开题报告撰写.ppt

武汉开发区教科规划办武汉开发区教科规划办 刘华贵刘华贵教师个人课题申报 及开题报告撰写12024/6/17 周一教教师师个个人人课课题题研研究究流流程程找准自己的研究方向找准自己的研究方向1确定研究方向中突出问题确定研究方向中突出问题2通过文献分析确定研究课题通过文献分析确定研究课题3运用科学研究方法展开研究运用科学研究方法展开研究4真真小小实实22024/6/17 周一3教师个人课题选题开题报告撰写案例呈现研究方法4 “教师个人课题教师个人课题”与与“学校课题学校课题”的关系的关系从研究内容和范围的角度而言，课题可分为：.宏观研究课题（如：教育行政部门研究决策类的课题）.中观研究课题（如：学校课题）.微观研究课题（如：教师个人课题）一、关于一、关于“教师个人课题教师个人课题”2024/6/17 周一5举例（神龙小学）市级“十二五”规划重点课题小学小学“适性教育适性教育”学校课程实践形态研究学校课程实践形态研究教师个人课题适性教育环境下的群文阅读策略探讨适性教育下的小学信息技术教育学过程形态研究适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研究适性教育环境下，小学低段绘本读、说、写一体化的实验研究适性教育课程实施中教师特质研究2024/6/17 周一6二、有关选题二、有关选题 (一)如何选题？1.聚焦选题法聚焦选题法（不断缩小范围，从朦胧、粗略的研究方向向具体、明确的研究课题表逐步聚焦）2024/6/17 周一7研究方向研究方向研究范围研究范围研究内容研究内容举例：方向：教学 班级管理 德育研究范围：班级管理研究内容：班干部 课内外学习 班级卫生 考试 两操 安全保卫2024/6/17 周一8 2.菜单选择法菜单选择法 把研究的课题列成菜单的形式，类似于计算机程序中的下位菜单。小组合小组合作学习作学习效果效果小组人数小组人数小组长小组长小组成员类型小组成员类型学习兴趣学习兴趣合作时间合作时间学习内容学习内容小组长的作用小组长的作用小组长的组织能力小组长的组织能力小组长的性格小组长的性格小组长的地位小组长的地位小组长的学习方法小组长的学习方法小组长的态度小组长的态度2024/6/17 周一9 3.多层选题法（或多维选题法）多层选题法（或多维选题法）就是在确定研究方向后，应用菜单选题法，从两个或两个以上的层面来选择研究的范围，然后再选定的研究范围内罗列各种可能的因素，并将任何两个有关的因素联系起来，构成研究问题。2024/6/17 周一10 教学方法课堂组织情境创设课堂评价师生关系课堂练习教学过程教学过程教学效果教学效果课堂练习教学媒体教学流程学情分析教学内容教学目标教学设计教学设计陶冶情操掌握技能技巧提高认知能力改变学习态度满足个人需要学生参与度2024/6/17 周一11（二）怎么表述课题名称（二）怎么表述课题名称?教师个人课题的名称要有完整的信息，应该囊括研究的范围范围、对象对象、内容内容、方法方法。如：某某小学三年级学生课外阅读状况的调查研究研究范围：某某小学三年级研究对象：学生研究内容：课外阅读状况研究方法：调查研究2024/6/17 周一12如：1.提升高中生政治课学习力政治课学习力的教学策略研究 范围范围 对象对象 内容内容 （无方法）（无方法）2.如何帮助学生解决“粗心”问题研究 3.以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的实验研究 4.着意化学直觉思维 培养学生创新能力5.从实际出发，创初中英语研究性学习课程实施的校本特色。2024/6/17 周一13小结（表述课题名称的要求）：1.内容和结构要完整，如不完整，在研究计划或方案中一定要加以说明；2.为保证课题名称的完整性，最好避免使用疑问句；3.标题或口号式的课题由于内容和结构不完整，看起来更像文章的标题，缺少研究的味道；4.课题名称要表述清楚,不能繁琐、啰嗦；2024/6/17 周一14（三）研究变量的设计（三）研究变量的设计 变量：是指课题研究过程中需要研究和测量、随着条件变化而变化的教育教学因素。它是通过干预、矫正后，会变化的、有差异的教育教学因素。包括：自变量、因变量和无关变量 研究：就是要探讨变量之间的关系。自变量无关变量因变量原因原因结果结果 操纵测试 控制2024/6/17 周一15三、三、常常采用何种方法研究？采用何种方法研究？（一）调查法（一）调查法 指通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测试等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。它着重研究的是现实情况，且 搜集的是自然状态下反映实际情况 的材料，对研究对象不加任何干涉2024/6/17 周一161.问卷调查法如：提高高中文科艺术生数学学习兴趣的提高高中文科艺术生数学学习兴趣的研究研究2.访谈调查提高中学生自信心的案例研究提高中学生自信心的案例研究2024/6/17 周一17（二）个案研究法（二）个案研究法如：如：提高中学生自信心的案例研究提高中学生自信心的案例研究 2024/6/17 周一18（三）行动研究法 在研究中工作，在工作中研究。如：高三英语学困生学习方法指导研究高三英语学困生学习方法指导研究适性教育环境下的六年级音乐教学微课适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研究程研究2024/6/17 周一19（四）实验法（四）实验法 如：以碑版为基础的新型儿童书法教学方以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的实验研究法的实验研究低年级学生课堂倾听习惯的培养低年级学生课堂倾听习惯的培养2024/6/17 周一20题目题目（课题名称）（课题名称）1.问题的提出问题的提出2.课题的界定与理论依据课题的界定与理论依据3.研究的目标及研究内容研究的目标及研究内容4.研究的对象与范围研究的对象与范围5.研究的方法研究的方法6.研究的步骤研究的步骤7.课题组成员及其分工课题组成员及其分工8.研究的预期成果形式研究的预期成果形式为什么研究？为什么研究？研究什么？研究什么？怎样研究？怎样研究？预期成果？预期成果？四、申报表格填写内容四、申报表格填写内容2024/6/17 周一五、教师个人课题申报材料问题综述个人课题申请评审书.doc1.课题课题界定及界定及理论依理论依据（相据（相关核心关核心概念的概念的界定）界定）课题界定：对课题名称中所涉及的新概念及内涵进行界定和说明理论依据：能针对问题、指导操作，且表述简明、准确，有具体执行要点的0.1皮亚杰.doc0.2布鲁纳.doc0.3罗伯特加涅.doc0.4维果斯基.doc212024/6/17 周一理论依据皮亚杰的三山实验-认知理论222024/6/17 周一如何打破思维定势？232024/6/17 周一242024/6/17 周一有理论依据 无课题界定25 课题界定不准确全面262024/6/17 周一2.课课题题研研究究的的背背景景及及意意义义即问题的提出。背景介绍：（理论依据 现实依据 相关的研究现状）别人是否进行过同类或相关课题的研究？取得了哪些成果？还有哪些问题没有进行研究或有待进一步去研究？本课题与他人课题在研究的依据、目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？意义意义:（研究的问题在现实教育教学实践中存在的影响，解决后的作用。）27研究背景与意义太泛3.课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义282024/6/17 周一研究背景与意义阐述尚可29 303.课题研究的相关文献简述（国内外研究现状）课题研究的相关文献来源：课题研究的相关文献来源：国内外研究现状评述.doc课题研究的相关文献简述文献综述此为参考文献的罗列方式31 此为书摘322024/6/17 周一334.课课题题研研究究的的目目标标及及内内容容研究目标研究目标：是指课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。研究内容研究内容：为了达到研究目标要具体执行的每一项研究任务。有目标 无内容34 目标 内容表述不清352024/6/17 周一365.课课题研题研究的究的过程过程及方及方法法 课题研究的过程是指课题研究在时间和顺序上的安排 一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，到什么时间结束研究方法个案研究法、调查法、行动研究法等课题研究的过程及方法课题研究的过程及方法有方法 无过程37 有过程无方法382024/6/17 周一396.课课题研题研究的究的条件条件及预及预期成期成果果 课题研究的条件课题研究的条件：人力、物力、财力预期成果：主件：结题报告（研究报告）附件：教师成果：论文、专著、软件、课件、教案、教具、证书等。学生成果：检测卷、调查表、作品、证书等 课题研究条件要从个人研究能力方面着力40 二、个人课题开题报告教师个人课题开题报告表格.doc 一、问题的提出（一）宏观方面（如：国家中长期改革与发展纲要）（二）中观方面（如：课程标准、学校教学愿景等）（三）微观方面（结合自身工作的特点，遇到的困惑、对学生发展的期望等）412024/6/17 周一二、课题的界定与理论依据三、文献综述四、研究的对象与范围五、研究的目标及研究内容六、研究的方法（如能在此处加入技术路线图会更好）七、研究的步骤八、研究的预期成果形式开题报告张 翠 华.doc422024/6/17 周一二、例谈行文规范（一）标点符号不准确的案例分析案例一：用错标点符号1、借鉴名家作品，寻找描写角度（标题序号“”后用顿1号，正确应用实心小圆点）一 高中语文早读的现状（标题序号“一”后用实心小圆点，正确应用顿号）二：中学生早恋的表现：（标题序号“二”后用冒号，正确应用顿号）行文规范一般格式.doc432024/6/17 周一案例二：画蛇添足（一）、客观原因（标题序号“（一）”后多加了顿号）.这段视频打动你了吗？让你想起了什么？（标题序号“”后多加了实心小圆点）442024/6/17 周一 高三生物复习课中学生提问能力的培养策略(1)教师缺少提问意识，过多地关注知识点的复习和解题技巧的训练。（2）教师自问自答。（3）教师垄断课堂提问，即“满堂问”，且提问质量不高。（4）教师不能引导学生提出有价值的问题。（5）教师对学生提问指导评价不足。1好氛围，激励学生敢问。2.及时评，肯定学生提问。3.预复习，引导学生寻疑。4.巧讲评，鼓励学生自问。5.创情境，诱导学生想问。案例三：前后不一致452024/6/17 周一462024/6/17 周一Thanks472024/6/17 周一例1：482024/6/17 周一例2：492024/6/17 周一例3：502024/6/17 周一例4：512024/6/17 周一