概念隐喻视角下的医学英语词汇教学实践探索.pdf

英语广场2024年03月（总第261期）摘要 医学院校的人才培养不仅需要学生具备丰富的医学专业知识，还需要他们具备一定的语言技能，提升学术内涵，突出思辨精神，扩充国际视野。词汇是英语学习的基础，英语词汇教学成效是提高医学英语教学质量的重要保障和必要的前提条件。本文以认知语言学的概念隐喻为理论指导，结合医学词汇特点，使用具体词汇实例探讨医学英语词汇的教与学，以期帮助学生掌握更多的英语词汇，从而提升英语读、写、译等语言应用能力。关键词 概念隐喻；医学词汇；英语教学中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）09-0103-04收稿日期：2023-10-29作者简介：傅了艳，硕士，长沙医学院外国语学院副教授。研究方向：英语教学、英语文学。陈洁蓉，长沙医学院外国语学院。概念隐喻视角下的医学英语词汇教学实践探索 傅了艳陈洁蓉1 研究背景医学英语作为一门重要的专业用途课程，近年来得到了高度重视和长足发展。医学英语是我校高年级医学专业课程之一，开设这门课程的主要目的是帮助医学专业学生积累英语词汇，提升他们阅读最新英文文献的能力，帮助他们了解世界前沿的医学知识，掌握前沿的医疗知识和先进的医疗方法及医疗技术等。医学英语的开设为培养与国际接轨的医学专业人才提供了重要保障。词汇作为语言构成的基本单位，是人们交流和交际的重要工具，因此医学英语词汇学习和记忆的重要性不言而喻。英语单词的掌握情况、词汇量的积累程度直接影响医学专业学生专业知识的学习与应用能力。学习和掌握英语词汇首先要建立在理解的基础上，加强对词汇语义的理解。在医学英语的发展和形成过程中，大部分词汇都受到了隐喻思维的影响，学生如果能在理解这些词汇的故事、情景的基础上通过隐喻思维这一认知方式对词汇加以记忆和掌握，做到真正理解这些词汇的来源和词义，就可以突破死记硬背的瓶颈，学习过程就会更加轻松愉快，学习兴趣会逐渐浓厚，学习效果自然也会更加显著。本文运用认知语言学概念隐喻理论，结合医学英语词汇的教学实践和医学英语词汇特点，使用具体的医学词汇实例来探讨医学英语词汇的教与学。探索医学英语词汇中人们的概念隐喻思维，把医学词汇知识融入教学，加深学生对词汇的理解，激发其学习的兴趣，为提高医学院校学生专业英语能力夯实基础。通过这些分析与探讨，以期为学生更好地学习英语词汇提供参考价值。通过对医学英语词汇认知机制的层层建构，以期帮助学生理解和掌握英语词汇，同时进一步提升医学生的读、写、译等英语应用能力。2 概念隐喻概述西方对隐喻的研究大致经历了自亚里士多德开始的修辞学、语言学、语言哲学、思维认知四个阶段。1980 年，Lakoff（莱考夫）在Metaphors We Live By一书中创建了“概念隐喻理论”（conceptual metaphor theory），它包含本体隐喻、结构隐喻和空间隐喻三种类型。103ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]Lakoff认为隐喻无处不在，人类的概念系统本质上是隐喻的。莱考夫提出的隐喻认知让人们认清了隐喻与词汇创造之间存在的紧密联系，意识到隐喻是词义出现的理论性依据以及表达机制。概念隐喻源于人类对客观世界的身体体验，概念隐喻是一种修辞手段，是一种语言表达方式，更是一种思维模式和认知手段（Kvecses，2017）。认知语言学家认为，概念隐喻是推动词义扩展延伸的一种思维方式和认知机制，强调了人作为认知主体的地位。国内学者束定芳（2012）就指出隐喻意义的理解实际上就是将源领域的经验映射到目标领域，从而达到重新认识目标领域特征的目的。隐喻本质是一种互动的、跨域的映射。概念隐喻以相似性为基础，通过类比创造出新的概念组合（卢凤香，2019）。概念隐喻理论在医学英语词汇教学中的应用是使词汇意象化和具体化的一种认知方式，也是词汇教学发展的方向和趋势。3 概念隐喻视角下的医学英语词汇教学医学英语是我校为大三医学专业学生开设的一门选修课程，旨在帮助学生加大医学英语的词汇积累，提升他们英语阅读和写作的应用能力。医学英语的词汇量大且专业性很强，其主要有以下特点：一是医学名词、医学术语很多来源于希腊语、古拉丁语。众所周知，西方医学的发展与古希腊、古罗马时代人们的生活与文化息息相关。经过两千多年的发展演变，西方医学才逐步成长为今天具有现代意义的医学体系。因此，许多医学英语词汇都借用当时人们所熟悉的古希腊罗马神话人物和日常事务形态、功能和符号来进行隐喻，如：Sire-nomelus、Proteus syndrom和echosonogram。二是随着现代高科技的快速发展、人类新型疾病的不断产生以及医学学科本身的发展和进步，不断涌现出许多的复合型医学术语和新医学名词。如：superolateral和lateral ventricle，这些词汇由词根加前后缀。或通过组合语言因素等方式组合派生而成，如psychoneuroimmunolo-gy、psychoneuroendocrinology。三是部分医学名词来源于英语通用词汇，一些普通的英语词汇，如：anemia、telescope 和 endoscope 均来自通用词汇。在医学英语运用过程中，词汇的使用方法简单，没有很多的语法及复杂的语句结构。但是，许多医学英语词汇发音不规则、单词长、复杂、词汇量大且难以学习记忆等特征常使学生们苦恼不已。然而，这些医学英语词汇在词源特点和语义特点上都反映着人们的隐喻思维，以及隐喻思维在人们认识医学新生事物过程中所发挥的不可替代的作用（陈超颖 等，2019）。依据以上医学英语词汇特点，本文将从本体隐喻、空间隐喻和结构隐喻三种类型来分析和探索医学英语的词汇教学。3.1 本体隐喻与医学名词本体隐喻是人类概念系统的基础，为人类通过有形的事物去认知抽象的事物提供了物质基础，即本体隐喻也就是用具体的事物来表达抽象的概念。古希腊罗马神话中有很多自然界的现象被描述成具象的神或者人，如太阳神Apollo，智慧女神 Athena，海洋老人 Proteus。在医学英语词汇中，许多源域中的神话人物会因他们的性情特点、外形和功能的相似而映射到目标域中相应的英语词汇。例如：Sirenome-lus（美人鱼综合征）、Proteus syndrom（普洛透斯综合征）、echosonogram（超声波回声图）。Siren是希腊神话中上身为人，下身为鱼的美貌海上女妖，因其人身鱼尾的形状，人们用Sirenomelus这一词来描述患者两条腿没有完全分开的罕见的先天性下肢腿部畸形病，属于典型的形状相似隐喻。神话故事中的海洋老人Proteus，拥有预知未来的能力，善于变换形象，人类无法捕捉到他的踪迹，因此，人们把基金项目：湖南省教育厅教学改革项目（HNJG20211078）。大学生创新创业项目（S202310823024）。104英语广场2024年03月（总第261期）普洛透斯善变的形象隐喻到医学英语中并命名临床一种罕见的疾病，即普洛透斯综合征。Echo是希腊神话中的森林女神，她因受到惩罚只能重复别人说的话，从而形成了 Echo（回声），在医学就有了echosonogram的词汇。在这些词汇的教学过程中，老师首先可以通过对 Siren、Proteus 和 Echo 等神话故事进行讲解。然后引导学生发现这些神话人物所具有的一些典型特征，帮助他们找出这些词汇源域与目标域之间的映射关系，发现两个认知域之间的相似性。最后通过在大脑中完成对这些词汇知识的构建与拓展，从而记住这些词汇所衍生出的隐喻意义。从本体隐喻视角出发，通过在教学过程中帮助学生构建出属于自己的医学英语词汇习得认知机制，可以帮助学生快速理解和掌握医学词汇，从而拓展他们的词汇量，这对医学英语词汇的教学可以起到一定的指导作用。3.2 空间隐喻与医学术词空间隐喻又名方位隐喻。空间感知能力是人类最基本的认知能力，在相似性的基础上，人类参照空间方位组建，将空间域的概念映射到非空间域的抽象概念上以拓展认知范畴一系列隐喻概念，这是帮助理解新的医学词汇的另一种重要途径和方法。人们在日常生活中常用 high、low、up描述上、下空间和方位，应用到医学上就有 high blood pressure 和 lowblood pressure及high spirits和low spirits的词汇来表达病患的精神状态；用upgrade和 degrade（de-：降低，向下）来表达方位变化。这些空间、方位构建的系列隐喻都是人类的身体感知与体验概念，是具体的概念映射到抽象的概念的体现。医学术语中很多其他词汇也包含了上下、前后、中心和边缘之间的空间关系。很多医学术语对人体器官、疾病等抽象概念的感知和理解，都可以通过对这些词汇的隐喻思维的解释和运用加深学生对医学英语教材中这类词语的学习与记忆。如用superior和inferior描述上下方位，用anterior和posterior描述前后方位，用interior和exterior描述内外结构或身体某些部位的空间关系，用superficial和deep描述深浅的空间关系，靠近人类体表的部分称之为“表层”，相对内部的人体部分为“深层”。另外，以我们人体的脑室这一抽象事物为例，我们的侧脑室可以分为anterior horn、posterior horn、central part和inferior horn四部分，人们用ante-rior、osterior、central和inferior四个方位词来对侧脑室所在的位置进行了清晰的描述，把抽象的侧脑室状态进行了具体化、形象化的阐述，以帮助人们更好地理解和把握相应的器官和功能。在描述大脑半球时也是如此，人们用superolateral surface、medial surface 和 inferiorsurface三个单词来进行分区，superolateral通过使用方位隐喻的形式把大脑半球的结构具象化地呈现出来。通过上述人体结构词汇所表达的空间隐喻含义，人们可以准确地把复杂、抽象的人体结构形象生动地描述出来。这非常有利于医学生准确理解抽象的人体器官构造并清晰地表达他们自己的理解。3.3 结构隐喻与普通医学词汇结构隐喻是以一种概念的结构来构造另一种概念。结构隐喻可以理解为通过具体概念来构建和理解抽象概念，或是通过已知概念的词义帮助理解不熟悉或抽象的概念，按照原有的、已有概念的结构来加以理解和记忆新的概念和事物。如envelope本意是“信封，信件的外包装”，在医学英语中envelope引申为“病毒外面的包膜”，人们对该词的理解就是运用了结构隐喻的这一特点，因为包膜也是一层外包装。结构隐喻可以表达已知概念的特征词语对新概念的理解，还可以表达相关概念的结构对105ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]应关系和系列词汇的构建与理解。例如telescope和endoscope 中“scope”的理解，“scope”的中文意思是用来查看或检查的仪器。依据对这一词 汇 概 念 的 理 解，可 以 促 进 我 们 对 与“scope”构成的其他英语单词的理解和记忆，医学英语专业词汇中的 telescope（望远镜）、microscope（显微镜）、endoscope（内窥镜）、laryngoscope（喉镜）、gastroscope（胃镜）、bronchoscope（支气管镜）、otoscope（可视耳镜）等，我们可以依据“scope”这一结构隐喻的意义，学习和掌握好后面的这些词汇及其意义。结构隐喻还可以运用在英语句子中，帮助我们来理解医学词汇在句子中的具体意思。如The human body is the most complicated machinein the world.要理解这个句子中的具体词汇意义，首先要知道The human body is a machine 本身就是一个结构隐喻。教师在课堂讲授这个句子中的词义和句意时，可以先启发学生理解human body与machine的共同点是什么？即两者的相似性是什么？接着引导学生对两个不同认知域的事物来进行信息加工：“人体”是个抽象的模糊的结构，“机器”是个具体的形象的概念。最后引导学生对human body 的结构与特征、machine 的结构与特征进行分析与理解。通过以上隐喻实例分析，我们得知基于概念隐喻理论的词汇教学和理解，可以有效促进医学生对医学英语词汇的理解与记忆，促进学生英语水平和能力的提升。4 结语作为医学英语教学中的核心内容，英语词汇教学为学生学习好英语这一语言奠定了坚实的基础，是医学生在学习医学知识的过程中不可忽视的一环。医学英语词汇学习的最终目的是运用英语这门语言工具，更好地了解前沿的医学专业知识，学习先进的医学技术，知悉先进的医疗方法。许多医学英语的构成本质都是隐喻的。从认知语言学的角度运用概念隐喻理论知识，分析医学英语词汇理解和学习的过程，引导和启发学生学会运用隐喻这一认知方式找出医学词汇的普遍规律，摸索出一套适合自己的词汇学习方法，并将这些概念与英语词形充分有机地联系起来。将概念隐喻与语言教学相结合，通过识别与辨认隐喻性词汇的延伸意义，在强化学生医学英语词汇的学习效果的同时，促进专业知识的学习，提升医学生的思维能力。同时，通过隐喻思维来理解和记忆医学英语词汇可以更好地解决当前医学英语词汇教学中存在的一些英语教学难点和障碍，从而提高教学的效果和质量。参考文献1GEORGE L，JOHNSON M.Metaphors we livebyM.Chicago：University of Chicago Press，1980.2KVECSES Z.Levels of metaphorM.CognitiveLinguistics，2017.3陈超颖，戚亚军.运用认知隐喻思维促进词汇深度习得J.湖州师范学院学报，2019，41（12）：39-42.4陈朗.二语词汇教学的隐喻能力方略新境界J.外语学刊，2017（2）：105-109.5卢凤香.从词源学到语义学：医学英语词汇的隐喻特征M.北京：中国人民大学出版社，2019.6束定芳隐喻学研究M上海：上海外语教育出版社，2012.（特约编辑：张言）106