小数的初步认识.doc
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1、小学数学(人教版) 三 年级 下 册 第 七 单元教学与评价设计 第一部分 单元教学与评价设计思路1、教材分析(逐个课题分析:例题、练习题等;单元整体分析)一、 旧知: 三年级上册认识了分数的基础上二、 新知: 1、小数的初步认识 2、感受小数在现实生活中的存在 3、掌握小数的读、写方法 4、体验小数产生的作用和价值 小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习,不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用
2、所学知识技能来解决一些实际的问题。一1、引出小数新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话:同学们,你们知道现在是几月吗?(三月)对,三月是学雷锋活动月,你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具,可他看不懂标签上的价格,大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣,让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数,跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学交流发
3、现这些数中间都有一个小圆点,从而引出小数的概念。2、认识小数点通过师生交谈:我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程,认识了小数点。3、教学读法,相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数,有的学生家长教过或听到过小数怎样读,所以让学生大胆试一试,然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。二、认识以米为单位的小数的实际含义,这一部分内容既是全课的重点,也是难点。利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息,告诉学生1分米除了可以用分数表示以外,还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法,
4、进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法,学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系,并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中,达到学以致用的目的。三、小数比较大小,通过四名同学跳高成绩来教学,都是以米作单位的一位小数,读取信息的过程,也是再次认读小数,要排名次引出比较,让学生探究后有多重比较方法,可以在米尺上找位置比较,也可以化单位计算比较,做一做,则用面积比较大小,丰富了小数的表象。四、简单的小数加减法。呈现文具店8种文具价格,可以让学生根据情景提出合理的数学问题,引出小
5、数的加减法,以元角分为基础,帮助学生理解算理与计算方法,可以转化成同意单位再计算,也可以用竖式计算,同理,猜猜小数在列竖式时注意什么,进一步提取出计算方法。五、有关小数的解决问题。例4、运用小数加减法解决够不够问题,进一步体会小数的含义,同时要鼓励学生用多种方式解决生活中的实际问题,做一做比较开放,锻炼学生解决问题的能力。 生活中的小数与小数的读法2、 实践分析(自己的教学经验、习题、考试、教学参考书、别人的教案、相关论文等网上材料,主要是列出每课的知识点及单元的知识结构)认识小数小数的初步认识 知识点一:小数的认识与读法1、 认识小数2、 小数的组成3、 小数的读法知识点二:小数的位数1、
6、一位小数表示十分之几2、 两位小数表示百分之几知识点三:小数的写法1、 小数的写法2、 比较两个小数的大小3、 计算小数加减法 一位小数的含义与写法 例1 一位小数的大小比较 例2 一位小数加减法 例3 简单的小数加减法 解决问题 例4 本单元内容曾宪思路与分数初步认识相似,仍以学生熟悉的日常事务和活动为场景,通过人民币、米制系统、面积、数尺或者数轴这样直观、半直观模型来帮助学生初步认识小解决简单实际问题。 3、 课标分析(学生能力水平的要求分析,本单元在学段中的纵向、横向联系) (1)重视学生的生活经验,从具体的量的角度展开学习过程,有两条途径,一条是记录花钱的数量,一条是使用米制系统来认识
7、小数,借助具体常见的量来认识,直观具体。(2)借助直观、半直观模型,初步了解小数的含义,在初步认识阶段,设计了人民币、米制系统、面积、数尺或者数轴等直观,半直观模型,让学生在熟悉的、有交流内容的,能说出具体实例的情境支持下,对小数概念有了充分的感知。(3)把问题的过程与学习过程结合起来,在问题解决过程中学习探究,标准提倡“重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”,如本单元的4个例题,内容为身高问题,为跳高成绩排名次问题,购买两种文具问题,钱够不够问题,均是在解决具体问题的情境下展开学习。 学段目标: 经历从日常生活中抽象出数的过程,初步
8、认识小数“发展数感”课程内容: 能结合具体情景初步认识小数,能读、写小数,能结合具体情景比较两个一位小数的大小 4、 学生学习困难与障碍分析 数的产生时先自然数、然后分数、最后小数。小学生对小数的概念的理解要比小数计算困难得多,在初步认识小数的教学过程中,应重视具体情境下的表述,不要急于归纳体会含义,充分利用学生的生活经历和已有认知,激活相关经验和相关知识基础,引导学生在多次表述中感悟小数的含义,促进学习的正迁移。其次误把小数作为一个抽象的数来研究,应结合具体的量来认识。最后就是小数的比较大小和加减法计算仅限于一位小数。 5、 单元育人价值分析1、 对身边的数有一双发现的眼睛,对身边与数学有关
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