中小学生心理咨询记录表.doc

中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.9.21
学生姓名
张祥
性别
男
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
上课精力集中困难、思想开小差、走神、听课时无法做到跟老师同步、听不懂、记不住、想得太多、做得太少、思维过于浮躁、复杂、乱七八糟的想法对自己干扰太大、睡眠不好、上课想睡觉等
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑
ü
挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
ü 9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

该学生上进心强，好学、有毅力，能够主动求助难能可贵，针对求助者的实际情况，学生心理咨询首先是帮助学生心理咨询者克服焦虑心情，运用合理情绪疗法帮助求助者调解身心的平衡，以配合求助者的学习生活早日恢复正常
辅
导
效
果
经过两个月的艰苦奋斗，终于迎来好的消息，第一次期中测试，求助者就有两门功课在全班获得了第一（其中有一科是全班6个满分，求助者是其一），其余的成绩都有惊人的提高。该学生的一篇作文，被老师给以高度评价，并在班级获得交口称赞，现在该学生的自信心特足，与父母的关系也非常和谐，没想到我自己竟有这么大的潜力。是啊！我们每个人都有巨大的潜力，问题在于我们的潜力是否被我们有效地激活
总
结
反
思
学生的行为背后一般都有很多不为人知的事情发生，学生心理咨询老师必须找到问题的诱因及深层次原因，根据其实际情况制定相对应调节方案
心理咨询老师：杨小静
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.9.28
学生姓名
陈佳音
性别
女
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑

挫折
ü
危机

亲子矛盾
ü
师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩。为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.

辅
导
效
果
学生经过多次辅导和谈心，能深深认识到, 自己的学习在自己的努力下是可以取得很大的进步和成绩的，自信心也有了很大提高
总
结
反
思
只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.

心理咨询老师：徐卫
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.9.14
学生姓名

性别
男
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。

来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
ü
考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾

个性缺陷

不良行为
ü
自我概念

其它

辅
导
要
点

1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚 我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。
辅
导
效
果
通过一段时间的辅导，能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼很多。家长更是为他的改变而感到惊奇
总
结
反
思
指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。对他作出一些具体要求。带回家完成，但一定要做完。
给予鼓励，重建自信心，可以让孩子重新拥有飞翔的勇气

心理咨询老师：崔烨
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.9
学生姓名
郭闪亮
性别
男
年龄
13
班级
7.8
主
诉
问
题
一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。

来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾
ü
班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。

辅
导
效
果
一、 以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非
三、引用合理行为规范，强化了规则意识，故意捣乱的行为很少发生
总
结
反
思
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终相信自己有进步的可能。
受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
心理咨询老师：崔烨
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.16
学生姓名
李耸
性别
男
年龄
13
班级
7.8
主
诉
问
题
该学生性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
ü 9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我再次就是找家长谈.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自诚恳激励.

辅
导
效
果
通过几个星期的帮助,成绩真的有了进步.前不久见到他说,"张老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.

总
结
反
思
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大 。受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.

心理咨询老师：崔烨
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.27
学生姓名
张春雨
性别
女
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上。

来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑
ü
挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
ü 9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，
辅
导
效
果
能够自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

总
结
反
思
学生的行为背后一般都有很多不为人知的事情发生，学生心理咨询老师必须找到问题的诱因及深层次原因，根据其实际情况制定相对应调节方案
心理咨询老师：梁殿池
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.10.30
学生姓名
郭冬雅
性别
女
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。

来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾
ü
师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
ü 9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

鼓励她学会和同伴相处，合作，她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。
辅
导
效
果
经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，
总
结
反
思
每个孩子都有无限可能，虽然她现在还不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
心理咨询老师：梁殿池
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.11.9
学生姓名
金越
性别
男
年龄
13
班级
7.5
主
诉
问
题
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾
ü
师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾

个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

辅
导
效
果
人.经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高
总
结
反
思
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。父母还是孩子成长的重要基石

心理咨询老师：梁殿池
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.12.6
学生姓名
张祥
性别
男
年龄
13
班级
7.6
主
诉
问
题
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，找同桌说悄悄话，影响同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
ü
考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

（一）父母的配合
（二）教师的教育

辅
导
效
果
成绩稳步上升，由中等生变为优等生，不再是让老师有点头疼的孩子。孩子成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。

总
结
反
思
学生心理咨询老师必须找到问题的深层次原因，根据其实际情况制定相对应调节方案
心理咨询老师：梁殿池
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2017.12.22
学生姓名
周裕兴
性别
男
年龄
13
班级
7.3
主
诉
问
题
1、 卫生习惯差，手脸总是有污秽；
2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚， 3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有举手回答的习惯。
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼
ü
考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
ü 9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点
目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。具体如下：1、询问基本情况。2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
辅
导
效
果
　基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。

总
结
反
思
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。看来加强适应性对学生生活行为与人际协调等方面有着很大的影响。
心理咨询老师：徐卫
中小学生心理咨询记录表
咨询时间
2018.1.4
学生姓名
陈壮
性别
男
年龄
13
班级
8.8
主
诉
问
题
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时难以心平气和地交流。
来访者问题归类：（在后面空格中打√）
学习烦恼

考试焦虑

挫折

危机

亲子矛盾

师生矛盾

班干部的苦恼

同伴交往与矛盾
ü 9
个性缺陷

不良行为

自我概念

其它

辅
导
要
点

①认知辅导：认识自己的所作所为的错误幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾：调整了班干工作，避开那些需要较多同学协助班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人：每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变总以挑剔的眼光审视别人的习惯，
辅
导
效
果
1
通过老师、家长的密切配合，主动地参与，经过近一学期的辅导工作，与同学们相处和谐多了，朋友也多了，心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“变的挺招人喜欢的。”

总
结
反
思
学生的自我评价及自我形象管理对学生的学习成长都有很大的影响，健康的自我形象会让学生既不自卑也不自傲，有良好的交往和表达能力
心理咨询老师：苏彬

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