《和大人一起读“小松鼠找花生”》教学设计.doc

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课题
《小松鼠找花生》
课时
1
教材分析：
“和大人一起读”这是部编教材在园地中加入的一个内容， “大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等方式，激发一年级孩子读书兴趣。而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多，内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识。体现了阅读是语文不可或缺的方面，阅读就是生活这一核心理念。这也是课内外阅读沟通的一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排。
《小松鼠找花生》这个故事是学生刚学完拼音后安排的儿童故事。文中配有两幅图色彩鲜艳，画面优美，浅显易懂，生动有趣。符合儿童的审美情趣，感受到语言文字的优美，从而提高儿童的语文素养。
尽可能不精讲。让孩子自主阅读、兴趣阅读、亲子阅读、无压阅读代替老师的讲解。潜意识中给孩子树立处处有语文，时时可阅读的理念。让孩子明白，学习语文并不仅仅是课堂上的学习。更要利用一切可以运用的时间和空间一起阅读。。
学习目标：
1．通过借助拼音、插图等读懂故事内容。
2．通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。
3．能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。
教学重点：
通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。
教学难点：
能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。
课前准备
课件
教学时数
1
教 学 过 程
一次备课
二次备课
课前谈话：（了解课外阅读情况）
同学们喜欢读故事吗？今天我们要一起“和大人一起读”
一：谈话导入
那今天就和我这个大人一起读故事吧！
1．板书“小松鼠找花生”。
师：小朋友跟老师字正腔圆的一起读：“小松鼠找花生”（两遍）
师：既然这么喜欢读故事，肯定知道读故事书的时候要注意什么
2．生反馈
学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。
那我要开始读故事里啦，小耳朵准备好了没有（预设一下学生期待的问题）
二、小耳朵听故事
1、学生捧起书，仔细听老师读故事。
一遍读完：
师：好听吗？
生反馈。2

2、再读一遍（配乐）
师：好听吗？想不想自己也来试着读一读呢？
生反馈
三、一起读故事
1、谁愿意和老师一起读故事呢？
2、有的小朋友几乎能把整个故事读下来，你肯定是很认真读，又用心听了。
3、小朋友当小老师带另一个小朋友读。
4、配乐，和学生一起轻轻读。
5、学生自己读故事
师：待会自己读的时候，如果有不认识的字怎么办呀？老师就在这里哦！
生反馈：指导请教老师和识字多的同学。但是说话要轻轻的。
遇到不认识的字，你以前是怎么办的？
真是“八仙过海，各显神通啊！”
3、自己读。
四、讨论交流故事
1、师：等以后学了拼音，就可以自己读故事，再也不怕生字啦。
2、预设：
故事中， 你觉得哪里最有趣？
故事中，你觉得哪里最奇怪？
你喜欢故事里面的小松鼠吗？
反馈交流中做好课堂常规。大声说，注意听！
四、想象听故事
师读故事，生闭上眼睛静静的听，在头脑中把故事放电影。（配乐）
五、我来当主角
出示头饰，请两组同学上来演。其他同学可以配音。
六、交流读书心得
师：小松鼠的花生究竟被谁摘走了呢？
你怎么知道的？
出示课文图二，引导观察。
七、提出倡议并小结。
读故事让我们收获好多啊！那以后我们和大人一起多多读故事吧。

练习设计：