二氧化硫的性质与作用教学设计.doc

二氧化硫的性质与作用教案学设计
课时：1课时
课型：物质知识课
【设计理念】
《普通高中课程标准》指出：高中化学课程知识要强调关注学生已有的知识经验和即将经历的经验，提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。本节课将从生活中熟悉的酸雨为切入点，以酸雨的形成及防治为明线，二氧化硫的性质为暗线，两条主线下，二氧化硫的作用为次线，培养学生环境保护意识。着重以核心问题为导向和学生共同构建二氧化硫的性质与作用的知识体系。教师要做有意义建构的帮助者，教学中尽可能给学生创造展示自我的舞台，做到“教为主导，学为主体”的教学理念，促进全体学生科学素养的发展。

【教材分析】[1]
1、教材内容
本节课被安排在苏教版化学必修一的最后一个专题第一单元第一小节，是学生在学习了氯、溴、碘、钠、镁、铝、铁、铜等元素及其元素化合物知识的基础上进一步对硫及其化合物的学习。
2、地位和作用
本节课通过二氧化硫的性质教学，学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，为后续内容“硫酸的制备和性质”以及“硫和含硫化合物的相互转化”的学习打下了铺垫，可谓是起到了承上启下的过渡作用。

【学情分析】[1]
高一年级的学生思维比较活跃，正处于由直观思维、形象思维向逻辑思维和抽象思维的转变过程，对形象、具体、有实验的教学模式比较感兴趣。在前面的教学过程中，学生已经完成了氧化还原反应，部分元素化合物的学习，并且通过实验探究已经具备了一定的动手能力，这些都为本节课的学习打下了基础。但是他们的思维不够严谨，虽比较喜欢做实验，但缺乏正确的科学探究方法，因此需要在教师的引导下对二氧化硫的性质展开实验探究。而且本节课主要围绕社会热点问题“酸雨”展开，酸雨的形成及防治等学生比较感兴趣的知识内容都将成为学生学习的疑点。

【教学目标】[1]
（一）《普通高中化学标准》对于本课的要求
认识二氧化硫的主要性质与作用，实验探究硫酸型酸雨的形成过程，了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治方法，培养良好的环境保护意识。
（二）三位教学目标
1、知识与技能：
①认识二氧化硫的主要性质和作用；
②了解二氧化硫对空气的污染知道硫酸型酸雨的形成原因和防治二氧化硫所导致的空气污染的方法；
③会书写简单的化学方程式。
2、过程与方法：
①通过对二氧化硫性质的实验探究，进一步学习基本的化学实验技能，并且理解硫酸型酸雨的形成过程；
②借助于生产实际和环境保护等社会热点内容，创设了促进学生改变学习方法的情景，在活动中获取知识，提高学生学以致用的意识和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
①认识科学探究的意义，体会实验探究的过程和乐趣；
②通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识；
③形成良好的环境保护意识，树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念，增强对社会的责任意识。

【教学重难点】[1]
教学重点：二氧化硫的性质与作用，建立环境保护意识。
教学难点：设计实验探究二氧化硫的性质。

【教学方法】[1]
本堂课采用的教法有：创设问题情境法、多媒体辅助教学法、实验探究法、讲练结合法。首先，在本堂课的开始，我会提供一个关于酸雨对人类生产生活危害的报道的视频，并结合学生日常生活中的实际经验，对酸雨的危害设计问题情境，意在帮助学生通过联系生活开展本堂课的学习。其次，围绕实验探究法，根据实验现象展开小组讨论，探究产生现象的原因，分析二氧化硫的性质，并最终得出解决方案。这样有利于培养学生的学习探究能力，激发学生学习的主动性，有利于他们思维的发展和能力的培养。在学习酸雨的形成、危害及防治的过程中，穿插实验设计的环节，在体现学生学习主体性的同时也增强了教学效果。最后通过“多媒体讲授法”巩固练习，瓷肌学生多感官的有效获取信息，学生自主理解消化、掌握本质，并最终达到知识迁移的目的。

【教学手段】

媒体类型
内容要点
使用方式
教学作用
视频
酸雨危害
设疑—讲解—播放
激发学生学习兴趣
演示实验
SO2的性质
演示—讲解
生动直观，
学生体会实验探究的乐趣
学生实验
S O2的酸性性质
辅助—讲解
提高学生实验技能，
以及掌握实验探究的方法
板书
SO2的性质
及反应方程式
讲解—板书
有机结合多媒体教学，
有效归纳教学内容

【教学流程】[1]

由于二氧化硫的酸性性质验证实验操作简单且危险性较小，部分学生上台汇报小组成果，并亲自验证，从而提升学生实验操作技能，并加深印象。
提供给学生一则以天目山为例受酸雨危害的视频报道，从生活走进化学，学生通过了叫酸雨对人类生活生产的危害，从而激发学习的兴趣，调动学习的积极性。
观看视频
导入新课
约5min
实验探究
分析讨论
约20min

展开头脑风暴，师生一起讨论氧化硫的性质以及验证试验的设计。由教师演示实验，学生观察实验现象。学生小组讨论分析现象与性质的联系。

模拟听证会，把课堂留给学生。学生通过市民、政府官员、环保局局长以及重大污染企业负责人的角色扮演，从各方面提出酸雨解决方案，加深理解。
走进生活
解决问题
约10min

进行巩固练习，习题主要围绕重难点展开，分别是对实验现象的说明，二氧化硫性质的判断，防治酸雨的措施等。学生及时巩固新知识，并反馈学习情况，强化教学效果。

小试牛刀
巩固新知
约5min

【教学过程】

环节一 视频激趣，提出问题（约5min）
【教师】同学们，下面我们开始上课。在上课前请同学们先看一个有关杭州著名旅游景点——天目山近况的视频。看视频之前，我先请同学们来关注以下几个问题，从视频中找到答案。
1、天目山的境况如何？
2、造成这种现象的罪魁祸首是谁？
3、猜测一下罪魁祸首是如何形成的？
【播放视频】......（约2min）
【学生回答】......
【教师】刚才同学们列举了天目山目前的惨状。1、树木枯死；2、水中鱼儿大面积死亡；3、花草褪色死亡。而根据视频中所说，我们知道罪魁祸首是酸雨。酸雨是当今社会非常关注的一个环境问题，我们温州的酸雨率已经达到了百分之一百。那么酸雨是怎样形成的呢？它的主要成分视频里也有提到，便是气体二氧化硫。兵法有云：“知己知彼，方能百战不殆。”所以我们想要制服酸雨，首先必须要了解二氧化硫的性质。下面我们就来探究一下二氧化硫到底有哪些性质。
设计意图：通过视频更加直观生动地展示酸雨带来的危害，多感官刺激学生学习兴趣，提高学习积极性。

环节二 实验探究，分析讨论（约20min）
【教师】我们学习过那么多物质，知道物质的性质分为两个部分，分别是什么？
【学生】预设：物理性质和化学性质。
【教师】那么研究物理性质的时候，我们又是从哪六个方面入手？
【学生】预设：颜色、状态、气味、密度、溶解性、毒性。
【教师活动】这是老师从实验室制取的二氧化硫。大家观察一下，我请一列小组依次回答一下。（走下讲台巡视一圈）
【学生回答】预设：无色、气体、有刺激性气味、密度比空气大、有毒，易溶于水。（其中引导学生扇闻气味，用相对分子质量比较密度，得出相应结论）
【教师】其他五项都有事实证明，那么二氧化硫的溶解性，大家讨论一下如何证明。参考书第88页的观察与思考，四人小组有1min讨论时间。
【学生讨论】……（下讲台引导个别小组讨论）
【教师】时间到了，哪个小组已经有答案了？
【学生回答】……
【演示实验1】同学们回答得都很有创意，那么老师给大家演示一种经典的验证方法。首先，老师现在50ml的注射器中吸入30mlSO2气体。看不清的同学可以看ppt，老师已经拍好照片了。接下去，老师再向注射器中快速注入20ml水。大家说会有什么现象？
【学生】预设：总体积小于50ml。
【演示实验1】大家注意观察，体积是不是在减小？好，现在实验基本结束，我请一位同学看一下最终体积是多少？
【学生】……
【教师】我们通过实验看到SO2 溶于水速度又快，比例又高，明显表示SO2 气体易溶于水。
【过渡】我们了解完了物理性质，接下来探究一下SO2 的化学性质。首先我们同样来看一下研究化学性质从哪几个方面入手。第一，根据物质所属类别，推断该物质往往具备此类物质的通性。我们从元素组成可以看到它是什么化合物？
【学生】预设：酸性氧化物。
【过渡】第二，分析物质中蛀牙元素的化合价，从氧化还原角度研究物质的性质。老师给出一些含硫物质中硫的化合价，大家得出它具有什么性质。
【学生】预设：氧化性和还原性。
【过渡】第三点，物质往往具备以下特殊性质。大家肯定注意到视频里有提到花草都褪色了，这是为什么呢？因为SO2 具有漂白性。
【教师】首先我们先来认识SO2 的酸性。请同学们就现有的试剂以及老师提供的信息，四人小组讨论如何多角度验证它的酸性。我将请小组代表上来亲自实验验证实验设计是否合理。
【资料卡】
1、二氧化硫溶于水形成亚硫酸。
2、过氧化氢溶液具有强氧化性，亚硫酸具有还原性。
【学生讨论】……
【学生验证实验】预设：SO2分别与含有紫色石蕊试液的水、碱（氢氧化钙溶液）、碱性氧化物（氧化钙固体）反应，观察相应实验现象，由此解释酸性。
【板书】小结并给出相应化学方程式
【补充实验】SO2 与盐（碳酸钙溶液）反应，有沉淀生成。
【教师】接下来，我们探究一下SO2 的氧化还原性。先来看一下还原性。我们可以让它与氧化剂反应，验证其还原性。我们常见的实验室氧化剂都有哪些？
【学生】预设：双氧水、高锰酸钾、溴水
【演示实验2】 这个实验是本堂课最复杂的实验，同学们请注意观察实验过程中试管内产生的现象。我先取一只试管加入5mL二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加0.5mL30%的过氧化氢溶液，振荡。
【教师】刚才在实验演示的过程中，同学们观察到了什么现象。
【学生】预设：有白色沉淀产生。
【教师提问】先是产生了白色沉淀，这时的白色沉淀是什么？滴加过氧化氢溶液后，再滴加稀盐酸，沉淀不消失，这时的沉淀还是一开始的物质么？一开始的白色沉淀是什么，加入双氧水后的白色沉淀又是什么？
【学生活动】......
【板书】小结，给出答案，并写出相应方程式。
【学生验证实验】预设：SO2分别与含有紫色高锰酸钾溶液、溴水反应，观察相应实验现象，由此解释还原性。
【板书】小结，并给出反应方程式
【补充】SO2 与卤素单质水溶液反应的通式。
【拓展】给出SO2 与H2S 反应，体现氧化性。
【板书】SO2 + 2 H2S = 3 S ↓ + 2 H2O
【教师】最后，我们来研究一下SO2 的漂白性。
【演示实验3】下面我取一支试管，加入5mL二氧化硫水溶液，再滴加品红溶液，振荡，同学们注意观察颜色变化，然后加热试管，再观察颜色有什么变化。
【学生】预设：品红溶液先褪色，加热后又变为红色。
【教师】从这个实验我们可以证明二氧化硫具有漂白性，但是不稳定。
设计意图：苏霍姆林斯基说过：“真正能驾驭教育过程的高手，使用学生的眼光来读教科书。”所以此环节我让学生就自己的理解，自主设计实验方案，并自行操作。由此提高学生创新能力，且能将所学知识运用，提高实验操作能力。

环节三 走进生活，解决问题（约10min）
【教师】学习了二氧化硫的性质之后，我们再把他们回归与生活。继续来谈谈我们的酸雨问题。酸雨主要分为硫酸型酸雨和硝酸型酸雨，其中以硫酸型酸雨为主。形成硫酸型酸雨的污染物便是二氧化硫气体，而二氧化硫的主要来源便是工业废气的排放，尤其是含硫化石燃料的燃烧，含硫金属矿石的冶炼和硫酸的生产等过程中产生的二氧化硫释放到空气中。酸雨中的主要成分是硫酸，下面请同学们就二氧化硫的还原性及其水溶液的酸性，试着用化学方程式表示一下它的形成过程。
【学生】......
【教师】这里硫酸的形成有两种途径。第一种是二氧化硫在催化剂的作用下，与氧气反应，生成三氧化硫，三氧化硫溶于水后形成硫酸。第二种是二氧化硫先溶于水形成亚硫酸，亚硫酸再被氧气氧化形成硫酸。这里要注意的两点就是，二氧化硫与氧气的反应以及二氧化硫与水的反应都是可逆反应，因此要加可逆符号。且二氧化硫与氧气反应需要催化剂，在实验室一般都用五氧化二钒，而在空气中尘埃便可作为此反应的催化剂。
【板书】写出相应方程式
【教师】酸雨问题如此严峻，我们必须制定出切实可行的防治措施来降低或是消除酸雨对我们人类的危害。
【角色扮演】下面请同学们分成四组，分别扮演普通市民、环保局局长、政府官员以及重大污染企业负责人，分别对酸雨的危害、形成、以及防治这三方面展开讨论，并制定出一个解决方案。
设计意图：充分体现“从化学走向社会”的教学理念，加深学生对酸雨整体的认识，并由此提高学生环保意识，培养社会责任感。

环节四 小试牛刀，巩固新知（约5min）
设计的习题主要是围绕重难点展开，分别是一些对实验现象的说明，二氧化硫性质的判断，防治酸雨的措施等。
设计意图：通过练习能让学生及时巩固新知并反馈本堂课的学习情况，增强教学效果。

【板书设计】
4．1．1二氧化硫的性质与作用
一、物理性质
无色、气体、有刺激性气味、密度比空气大、有毒、易溶于水
二、化学性质
SO2 + H2O ═ H2SO3（亚硫酸）
1、酸性氧化物 SO2 + 2Ca(OH)2═ CaSO3 ↓ + H2O
SO2 + CaO ═ CaSO3
SO2 + CaCO3 ═ CaSO3 ↓ + CO2
SO2 + H2O2 ═ H2SO4
2、还原性 SO2 + Br2 + 2H2O = H2SO4 + 2HBr
SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX（X为Cl、Br、I）
3、漂白性（暂时）
三、形成酸雨
2SO2+O2==(加热)= 2SO3 SO3+H2O===H2SO4

SO2+H2O===H2SO3 2H2SO3+O2=2H2SO4
【教学反思】
优点：
1、 能够最大程度地利用多媒体教学调动学生积极性；
2、 能够尽可能的设计环节将课堂还给学生，充分体现学生主体性；
3、 能够尽量创造机会让学生接触化学实验，体现学科魅力，提升学生实验操作技能；
缺点：
1、 内容较多，略显繁复；
2、 无法较好地协调ppt、板书与实验三者之间的平衡，可略微删减内容。

【参考文献】
[1]《二氧化硫的性质和作用》教案设计

【承诺】
原创部分为70%。
承诺人：陈彩凤

对胡海燕《二氧化硫的性质与作用》的评课
今天，我和胡海燕同学一组共同交流了 《二氧化硫的性质与作用》的教学片段。总体感觉海燕同学的教学过程音量适中，声调抑扬顿挫。教学思路清晰，环节丝丝入扣，能够抓住学生注意力。讲解化合物性质时令学生讨论进行，充分体现“教为主导，学为主体”的新课程教学理念。
以下为我对整个片段的具体评价：
1、教学目标落实明确
教学目标符合课程标准和教材的要求及学生实际。胡海燕同学在教学过程中要求学生用已学的知识初步解决和解释与化学有关的实际问题，学以致用。这又是学生对已学知识的巩固过程。同时对学生的要求明确、合理、具体、可操作性强。
2、教学内容处理合理
这堂课以“天目山受酸雨危害”视频导入，利用多媒体多感官刺激学生学习兴趣，提高学生学习积极性。能够融入学生经验值中，联系学生生活和社会实践，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。
本课教学中，巧妙创设教学情景，体现课改新理念，从探讨硫酸型酸雨的形成入手，引到二氧化硫的性质，运用实验与理论探究同步的模式。讲解物理性质时，有理有据。思路清晰，知识结构合理，能够突出重点、兴趣点，难易适中。基本带过前五项性质，着重讲述SO2 溶解性。在探究SO2 溶解性的时候让学生自主设计实验，充分体现学生主体性。演示经典试验后拓展部分内容，做到适时适量拓展。
3、教法运用灵活多变
综合讲授法、讨论法、谈话法等多种教学方法，结合演示实验，充分体现学科特点。能够根据教学实际，灵活调整教学方法，做到因材施教。为弥补后排学生看不清实验现象，将每个步骤的图片提早做进ppt中，图文并茂，适时适度地应用现代多媒体教育技术，更好地完成教学。在实验过程中，能够规范操作，动作准确熟练。
4、学法指导积极引导
学生有足够时间自我思考，能主动参与，积极性高。自主学习意识强。学习内容由浅入深，环环相扣，学生能提出新的见解，体现一定的创造性。
5、教学过程活泼幽默
利用实验设计与演示实验，创设有助于师生对话、沟通的教学情景，营造民主、互动的学习氛围，激发学生学习兴趣。能够引导学生主动合作讨论学习，培养学生解决问题的能力。
6、教学素质亲切独特
教学过程中表现出较强的组织协调能力、应变能力，能够婉转地引导学生得出正确结论。在学生回答问题后，能够及时且准确的给出评价，拥有良好的教学风格。教学语言活泼幽默，教态亲切自然，有感染力。板书书写规范。
7、教学效果
以酸雨作为教学的背景，进一步培养了学生的环境保护意识，使学生形成与自然友好相处、促进可持续发展的正确认识，这与这一专题的理念是相一致的。
8、不足之处
（1）板书略显单薄，缺乏设计；
（2）板书书写与多媒体、实验三者不能协调。