《种子的萌发》-教学设计.doc

教学设计与反思
课题：《种子的萌发》
科目： 初中生物
教学对象： 七年级学生
课时： 第一课时
提供者：韩洪雅
单位： 天津市铃铛阁外国语中学
一、教学内容分析
《种子的萌发》是生物教材七年级(上)第二章第一节内容。在学生已学习了相关生物知识的基础上,从被子植物一生的自然生命规律出发，以种子萌发的条件和过程为知识主线，以实验操作的能力培养为目标，最终达到让学生灵活运用探究实验理解种子萌发环境条件的目的。本节内容承上启下，在介绍了“种子的结构”之后，观察、实验研究“种子的萌发”的条件，接着就是“植株生长”的知识，达到了循序渐进推进学习的目的，符合了观察实验的时间规律，在实验材料的准备上，完成观察种子结构后，继续做种子的萌发实验，萌发后的种子继续用来观察根的结构和功能，整个知识结构更我系统。
二、教学目标
1、知识与技能：根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设；将多个影响实验结果的变量逐一分开，设计合理的实验组与对照组；根据探究实验的结果，归纳出种子萌发需要的外界条件。
2、过程与方法：经历把实际问题实验化的过程，体会探究实验的整体思路；经历把理论应用于实践的过程，提升学生用探究实验的方法分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过探索种子萌发的环境条件，提高学生的实验能力，以及爱护植物的情感，树立环保的意识；学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
三、学习者特征分析

进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系。对于生物学科而言，有区别于其他学科的特点，它有生活经验作为基础，更有利于了学生的接受。通过“生活经验”推测种子萌发的条件，在原有知识引领的前提下让学生自主思考，既达到了激发兴趣的目的，又增加了学生求知的热情。“理论与实践的结合”让学生将知识反映于实际，通过实验观察的现象，到选择其一条件深入探究，让学生更系统的掌握观察问题、分析问题、解决问题的能力。

四、教学策略选择与设计
针对重点的解决，教师引导学生根据探究实验的思路，逐一分解影响的条件进行验证。通过通过小组讨论、合作探究，进一步认识和表述、归纳总结种子萌发的环境条件。教师在此基础上加以点拨，引导学生建立运用探究实验解决问题的思维方式。
面对难点的突破，则在前期所有条件共同作用下产生结果的基础上，通过“滥竽充数”这一典故的启示，启发学生思考，“是否这些条件都同时发挥了作用”，继而引导学生逐一对影响条件加以验证，再利用导学案引导学生在设立对照组时注意保证变量的单一。教师仅仅起到点拨的作用，设计必要的铺垫，鼓励学生大胆探究，在这样的氛围中可以更好的发挥其主体地位，达到能力上提升的目的。
五、教学重点及难点
重点：设计完整的探究实验方案并操作；探索种子萌发需要的环境条件
难点：如何将多个变量逐一分开分别设计对照组和实验组；通过探究实验最终得出结论。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、音乐《赋得古原草送别》
教师：一曲优美的歌曲,拉开了我们这节课的序幕。这首动听歌曲的歌词是不是很熟悉?
教师：对,这正是白居易的《赋得古原草送别》,诗人在描写送别友人之情的同时,还为我们生动描述了植物顽强的生命周期。“离离原上草,一岁一枯荣“看似简单的一句话,却包含了植物从生到死不平凡的一生。
二、播放动画
教师：一个简单的动画,让我们如身临其境般感受了植物艰辛的一生。那谁可以总结下,植物这一生都要经历哪些重要阶段。
教师：虽然历程艰辛,但是它们从未放弃过最初的梦想。今天就让我们一起走进被子植物的一生,从第一个阶段,种子的萌发开始认识它们
学生：集体合唱    

学生：《赋得古原草送别》

学生：种子的萌发、植株的生长、发育和繁殖、衰老和死亡

创设情境，引入新课。
感受植物艰辛的一生，触动学生心灵，在知识传递的同时，加深对学生的情感引领。以动画，让学生归纳出植物的一生历程。
教师：通过这节课的学习,我们要知道什么样的环境条件能帮助种子的萌发,并用科学的方法进行验证。
教师：首先我们先来搜索记忆,寻找线索,推测一下可能影响种子萌发的环境因素有哪些。我给大家一点生活提示,思考一下，小组讨论后给出你们组的答案。

学生：1、农民播种前要翻土；
2、还会选择春天播种。

学生：水、空气、温度、阳光

搜索记忆，寻找线索。通过观察，获取信息，推测原因。
教师：是不是真如我们的推测一样呢,理论应用于实践,水`阳光`空气`温度同时作用于你的种子,种子发芽了吗??
教师：好,请同学展示一下她的成功实践结果。
教师：条件齐备,成果显著。犹如我们合奏一首优美的乐章,里面有没有烂于充数的呢??怎样一辩真伪？
学生：萌发了

学生：展示各组成果

学生：不知道
学生：我们要对这些条件逐一的验证，做探究实验。
理论实践相结合。
本课通过对推测的实践，将理论与实践相结合。让学生学会了对较复杂问题逐层分析、层层推进的解题策略，学过本课后会有新的体会。
教师：那我们就听取大家意见,用探究实验,逐一验证这些条件。请大家拿出导学稿,大家已经熟练掌握了探究实验的一般步骤,根据导学稿的提示,每小组也选择了一个质疑条件进行了探究,实验做了吗??
教师：你们组有结论了吗??
教师：好,请各组针对自己探究的问题，分别展示自己的实验。
学生：完成导学案
学生：探究条件作为单一变量，其他条件要一致。

学生：有了，我们已经做过了。
学生：小组展示。

小组合作，分组探究。
进一步验证条件中没有“滥竽充数”的，学生应用所学知识，将条件逐个分解，分组认领，选取其中之一，小组设置对照组进一步验证。
教师：各组都对自己质疑的问题进行了验证有了自己的结论。大家做得很成功,我们把这些归纳一下,一起总结出影响种子萌发的环境条件有哪些。我把各族实验回顾一下。。。。。。所以我们得出影响种子萌发的环境条件有。

学生：归纳总结影响种子萌发的环境条件
归纳总结，得出结论。进一步巩固学生所学知识，提升学生的归纳总结和语言表达能力。
教师：祝贺大家已经知道了怎样帮助种子萌发了。那下面你们帮我也分析分析,我做得这组实验，最后几号蚕豆种子可以发芽?
学生：思考，得出答案
探索训练，拓展知识。达到作业的目的
播放动画
教师：通过这节课，我们看到了,不是每粒种子都有机会发芽、生长、发育、繁殖，但是他们从未放弃过，一直用生命滋养着地球的生物。为了地球，为了地球上每个鲜活的生命,请珍爱每一棵植物，让我们一起——用我们的双手栽下这漫天的绿色,用我们的心灵守望我们五彩的家园。
学生：深思
情感升华
七、教学评价设计
建立学生自我评价和教师评价相结合的评价体系，具体安排是以本节课特点出发的，以小组间的互相评价为基础，组间点评实验过程中的不足，相互交流经验，得出整改措施。而教师评价则是在整个授课结束后，以知识拓展的形式进行的，把知识进行迁移，达到最终落实的目的。
八、导学案
第二章  第一节 种子的萌发
【学习目标】
1、 阐明种子萌发的环境条件和自身条件
2、学会将多个影响实验结果的变量逐一分开，设计合理的实验组与对照组。运用设置对照实验实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
3、 发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力
【旧知基础】请问你还能准确说出探究的六个步骤么？
        →         →         →         →         →          
【探索新知】种子萌发的环境条件（控制单一变量）

一、提出问题：                                               

二、作出假设：                                              

三、制定计划：

处理方法
水分
温度
空气
阳光
对照组

实验组

四、实施计划：进行试验，定期观察，记录种子萌发情况

记录发芽数
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天
对照组

实验组

五、分析结果，得出结论

结果：                                      

结论：                                        

六、表达交流

九、板书设计
第二章 被子植物的一生
第一节    种子的萌发
一、种子萌发的环境因素：
1、一定量的水
2、充足的空气
3、适宜的温度
十．教学反思
这节课，我首先引导学生结合生活实践推测“影响种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
反思一，确立教学策略，明确授课方向。本节课的教学目标、重难点是学会设置对照实验，控制单一变量的科学探究方法，探究种子萌发的环境条件。这节课重在科学探究方法的指导，而不是得出实验结果。把握好课标要求，为设计教学思路和环节指明了方向。
反思二，注重学生已有的知识基础和生活经验，创设情境，引导学生提出问题和做出假设。在立足课本的基础上，引导学生大胆质疑，设计除了水分、温度 、空气之外的学生感兴趣的其他条件，例如光照等，让学生开拓了思维。
反思三，在“学案导学”教学模式中，学案的编写是否符合学生的认知规律的，在学生自主研学和合作交流时，给予了学生充分的交流空间，也深化了学生评价体系的作用。
反思四，优美的课件设计，增加了情感教育的氛围。为创设情境，启发学生思维，环节过渡，突出重点和突破难点而设。
反思五，通过探究实验，培养和训练了学生的实践能力、思维能力和创新能力。学生在动手操作的过程中，开心无比，在愉悦的氛围中达到了学习的目的。