大班自主游戏观察记录.doc

智博幼儿园游戏观察记录表
附表: 1 第 二 周 周 一
时间：2013年 9 月9日
班级：大一班
教师：冷静娟
预设：
材料预设：玩沙工具若干
预设过程：希望可以出现合作现象，把沙子推成立面，然后在立面上进行装饰
观察：进入玩沙池，孩子们显得很兴奋，大部分孩子开始无目的的进行挖沙子的活动，过了一会儿，不知是从谁开始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿来后当成了图形的一部分，有的则成了“饭”和“菜”，有的孩子看见别人作品，也开始模仿，还出现了合作完成一个作品，分工明确，活动进行了一段时间，我看时间差不多，便唤回幼儿，提醒他们收起工具，这时，有些孩子在做一件事情，那就是把拔来草埋在沙子里，我上前询问，他们告诉我，想留着下次来玩。
反思：第一次做这样的观察，没有和孩子说今天要干嘛，刚开始觉得怪怪的，好像自己没有尽到老师的责任，但是，孩子似乎不在意这些，照样玩的很开心，甚至比没有带着任务的时候还开心，整一个活动下来，我发现，孩子的告状少了，因为做什么没有限制之后，没有犯规可言了，所以孩子的所作所为，没有老师说的这个框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，还有孩子和我说，还是在大班好，玩沙的时候有趣。我感到很不可思议，原来，这才是自主游戏的，魅力呀！
总评：

智博幼儿园游戏观察记录表
附表： 2 第 二 周 周 三
时间：2013 年9月11 日
班级：大一班
教师：冷静娟
预设：
材料预设：1、纸巾筒大量（拼接成棍子的、散的）
2、空旷的场地
预设过程：希望可以出现组队比赛的现象，或出现拼图的行为
观察：当拿出纸巾筒后，纸巾筒很快就被孩子拿完了，他们四散跑开，有些拿到长棍子的幼儿，就把短的一节放在地上当球来拨，还有的孩子则拿了几个短的纸巾筒，开始叠纸巾筒，先开始放在地上，后来放在坐的台阶上，陈浩泽就是其中那一个，他拿了5~6个纸巾筒，一个人在那里尝试着，基本上他搭到3个的时候，就会倒下了来，这时，他主动寻求了黄其威的帮助，黄其威也加入了他的活动，帮助陈浩泽拿住下面的部分，然后再往上搭，终于他们成功了。就在他们准备庆祝时，黄其威一松手，就又都倒了，他们并没有沮丧，有开始寻找方法，搭建起来。
反思：给予孩子充分的游戏自由，让他们在废旧材料中感受自主游戏的快乐，在这个案例中，孩子有着多方面的发展，首先，他们出现了合作行为，有了社会交往的意识，其次，他们在搭建的过程中，很好的锻炼了手眼协调能力，最后，我相信他们在活动中也感知了一种责任感和危机感，由于成功的喜悦，给他们造成了失败，但是他们没有放弃，还是继续搭建，他们在这种坚持中，自然而然的磨练了自己的意志品质，遇事不放弃，这些都是规则游戏无法给到孩子的，也是孩子在游戏中的真正表现。
总评：

智博幼儿园游戏观察记录表
附表： 3 第 二 周 周 五
时间： 2013 年 9 月 13日
班级：大一班
教师：冷静娟
预设：
语言区：1、幼儿活动材料第一册《小熊，你长大了》、《花瓣儿风车》等相应挂图
表演区: 1、小时候用过的物品 2、餐具玩具等
探索区：1、手电筒 2、各种手影资料
美工区：1、用硬纸制作大小不一的圆 2、幼儿作画工具
数学区：1、1~10的数字拼版 2、小筐子若干
预设过程：重点观察美工区，希望孩子可以有对重叠的圆进行添画的行为
观察：威威进入美工区，东看看，西瞧瞧，显然不是很想加入，就在威威要离开区角的时候，贝贝叫住他，让他一起帮忙，于是威威很乐意得坐下了，给贝贝帮忙，他帮贝贝按住圆，然后让贝贝画，画完后，贝贝开始为圆圈添画，威威则又离开了美工区，开始到处“流浪”给需要帮助的人打零工。整个活动下来，他并很明确的在哪一个区角里呆很久，也没有明确的完成什么任务，事后，我问他：你今天玩去区角的时候，开心吗？威威很自信得说：他们都找我帮忙，我有帮他们的！老师，我明天可以做小组长吗?(威威平时很少做小组长，因为平时表现不是太优越)，我毫不犹豫地回答他：可以！
反思：孩子都有优点，不是他没有，而是没有去发现，威威今天的活动是自主游戏的一种非典型性表现，看上去他没有进行自主活动，但是，他在别人需要帮助的时候，给予了必要的帮助，他愿意去参与到别人的活动中，《指南》中在对社会领域中关于目标4关心尊重他人的细则中这样描述5~6岁的孩子，能关注别人的情绪需要，并能给予力所能及的帮助。其实在这样一个互动中，在被帮助的孩子也是有着在语言和社会领域的发展，他们发出了请求，用属于自己的方式得到的了帮助，这是一种良好的互动，也是一种孩子们相互进步的表现。
总评：

智博幼儿园游戏观察记录表
附表： 4 第 三 周 周 二
时间： 2013年9月17日
班级：大一班
教师：冷静娟
预设：
材料预设：1、用报纸制成的纸棒
2、筐子若干
3、绳子，胶带若干备用
环节预设：希望孩子可以用纸棍拼接等方式，出现搭建一定距离的区域，然后进行跳跃等行为。
观察：我将纸棒拿出了，孩子们显得很兴奋，拿着纸棍四散跑开，但是，当孩子的空间拉大后，孩子们渐渐发现自己拿着纸棒并不是很好玩，于是，就有孩子开始聚集在一起，开始想办法，有的把纸棍放成一节一节的，然后开始学兔子跳，图图也把自己的棍子贡献出来，但是，由于自身的问题，图图跳的并不是很快，梦梦开始数落他，你太慢了，快一点。图图听到了，开始辩解着，说他们摆得太小了，他长大了，所以慢了，交涉并没有起到作用，图图最终还是拿着棍子离开这个团队，他随后和几个运动力较差的孩子组成了一队，他们之间就比较和谐，没有出现之前的情况，之前的矛盾并没有给图图造成什么影响。
反思：图图属于明显的处在成长下风的孩子，发展能力不算超前，所表现出来的能力也是处在中层的，所以他在和朋友相处时遇到了困难，部分能力好的孩子开始排斥他，但是图图没有因此放弃游戏，而是寻找到了一种属于自己的解决方式，就是寻找和自己能力相当的同伴，然后和他们一起游戏，在一条水平线上通过适合自己的活动来进行发展。在《指南》中有这样的描述：鼓励孩子自主决定，独立做事，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。
总评：

智博幼儿园游戏观察记录表
附表： 5 第 三 周 周 日
时间： 2013 年 9 月 22日
班级：大一班
教师：冷静娟
预设：
材料预设：1、橡皮泥若干
2、制作橡皮泥的工具
环节预设：可以制作出立体的物品，进行简单的装饰，可以相互教学工具的使用。
观察：
教室里相对来说在这个环节显得很安静，孩子们都在专心得做着自己的作品，这时，在第五组有点小骚动，原来是彤彤发现了一种新的印东西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出图案，彤彤发出一声感叹，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也开始模仿，陈浩泽甚至还当起了小老师，带着自己的橡皮泥盒子，去教别的孩子，不一会儿班级里的孩子就都学会了这个新的办法来拓印橡皮泥。
反思：孩子的潜能无穷的，孩子在自己常玩的橡皮泥活动中，孩子也在学着探索，也随时有着新的发现，就像上面这样的情况，就连老师都没有想到，还可以有这样的拓印方法，就是因为孩子在自主游戏中不束缚，

总评：

智博幼儿园游戏观察记录表
附表：6 第 四 周 周 一
时间： 2013 年 9 月 23日
班级：大一班
教师：冷静娟
预设
材料预设：大型玩具
环节预设：可以有挑战自我的表现，会有秩序的进行活动。
观察：
当宣布可以玩滑梯的时候，孩子们像飞一样的向滑滑梯奔去，然后笑声一片，我还是照例在一旁照看他们的安全，孩子们时不时得会有不安全的动作出现，我也乐此不疲得做着提醒，这时，我在滑滑梯的过道中发现涵涵正在仔细地看着什么，我走上前去，然后看了看，原来，她在摆弄滑滑梯过道上是数学积木，我刚想走过去问问她，她却不好意思得走开了，我进行了语言上的表扬，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里开始摆弄数字积木，中途也有孩子加入，但是不一会儿便跑开了。
反思：
在一般印象中，滑滑梯是孩子们最淘气的表现，孩子们十分热爱这样的活动，但是在如此热闹的活动中，会出现如此安静的表现，是很难得的。《指南》在说明中部分已有明示，特别提出了要注意的方面，要尊重幼儿的学习品质。我们不难发现，涵涵发现数学玩具并愿意长时间去摆弄，是孩子的个体差异表现，是涵涵这个独立的个体在自我发现和进步的独特表现，体现了游戏中的尝试性行为，当然，在如此热闹的环境中，还是可以静下心来，也是一种很难得的行为。也是值得教师和家长关注的。

总评：

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 9 月 25 日（周三） 观察班级 大一班
附表：7
游戏
内容
纸棒自主游戏

游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放：
1、 较空旷的的场地
2、 纸棒大量
3、 报纸、胶带若干备用
游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合作和商量的行为
观
察
目
标
1、 可以搭建房屋
2、 有合作、商量的行为
3、 可以锻炼手眼协调
观察
对象
大一班全体幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

孩子拿着棍子在各自玩着，男孩子在当宝剑，女孩子在当仙女棒，我实在忍不住引导了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，进行了再地面图形的拼搭，我准备对孩子的活动进行观察，但是就在我观察这群孩子的时候，我无意间发现，有几个孩子正在学帮盲人过河的情景，一个人闭上眼睛，拄着棍子，还有两个人扶着她，还有人在做交通警察，在阻止意外的闯入者，我感到惊讶，然后走近，但是很遗憾的事，当我走过去的时候，他们的精彩表演正好结束了，我询问几个孩子，是先提议的，其中一个孩子告诉我，是他在电视里看到的，妈妈告诉他，这叫好人好事，要学习，其中的怎做，有警察维持交通等情况，也是他事前和孩子们说过的，也是孩子们商量着做的。

分
析
与
反
思

孩子的在自主游戏中的发展是无限的，一个孩子有正能量，然后通过活动，不知不觉传到了其他孩子的心里，不是教学不是演说更不是压迫，但是，我在事后发现，其他孩子也在宣传这件事情，孩子们说着各种可以帮助他人的事情，也说着自己能做的好人好事，也许这就是孩子在孩子这件传递的正能量。
在这个活动中，他们体现的是社会领域的发展，能关注到别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。经常参与这些集体的教育意义向上的活动，有助于孩子健全社会人格的发展。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 9 月 27 日（周五） 观察班级 大一班
附表：8
游戏
内容
七巧板自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放：
1、 纸质七巧板若干
2、 垫板若干
游戏预设：可以搭建不同的图案，并把图案练习加上想象，编成一个简单的故事，愿意和同伴分享自己的故事。
观
察
目
标
1、 知道通过变换位置，方向等方式，在组成不一样的图案，感知图形与图形之间的结构关系
2、 有目的的去拼搭，可以创编简单的故事，愿意和他人分享
观察
对象
大一班全体幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

“哈哈！哈哈！哈哈！”突然传来的笑声，打破安静不久的画面。我走到琪琪面前，问他是怎么回事。“我的变形金刚拥有了一个新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打败了……了XXX（我没听清）xxx！xxx！怪兽！”原来是这样！我表示了赞同，琪琪得到鼓励，开心极了，便开始向同伴宣传他的新武器，有点孩子不会拼，还请他去帮忙。琪琪开心级了！

分
析
与
反
思

原本这样的场景并不用太在意，但是，琪琪是一个性格内向的孩子，在平时要是让他回答问题，他总是低头不语，但是这次他却说了一句相当完成的话，虽然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇气和我说，就是一种好的表现。要关注到每个孩子属于自己的最近发展区。让孩子感受到老师是愿意关注他的，他也是有优点的，这是帮助孩子进步的条件，恰恰，自主游戏给了每个孩子看到自己闪光点的机会，也让教师看到了孩子不同的一面。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名 冷静娟 观察时间 9月29日（周 ） 观察班级 大一班
附表：9
游戏
内容
粉笔、纸盒自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地
材料投放：
1、 粉笔大量
2、 盒子大量
游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动
观
察
目
标
1、 探知用纸盒画轮廓的经验收集
2、 愿意将探索到的技能和同伴分享
观察
对象
大一班全体幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

几个孩子围在一起，商量着怎么使用盒子，因为我在投放材料的过程过程中，并没有说纸盒可以干什么，他们拿着粉笔，开始在纸盒上画画，但是画着画着发现，盒子不是这样用的，于是他们又开始尝试，但是也似乎找不到我预设的那个点上，我没有说什么，只是将纸盒往地上一放，然后用粉笔在盒子四周一比划，这时几个反应快的孩子马上就知道了，开始模仿起来，不一会儿，其他幼儿也加入进来，很快，地上就画满了盒子的长方形轮廓。“哇！好多车位啊！”“那我们画点车吧！”然后，车库里就多了许多的“车”直到离开时，孩子们孩子兴致勃勃地讨论着自己车库里的车。

分
析
与
反
思

引导对孩子还是比较重要的，我在游戏中的行为帮助了孩子解决了困惑，使游戏按照的预设的方向发展，但是也加入了孩子的创新，但是有一点我没有预设或者说过渡预设了，那就是孩子之间的模仿能力，不语言，只是简单的看一眼，就可以把描轮廓的这个动作学会，孩子在之后的添画过程，也是孩子在游戏中产生的，是由一个孩子的创意演变成许多孩子的集体作品，孩子们并没因为他们没有出注意而感到不开心，恰恰这样集体作画的氛围，让孩子有了更多的创意和语言学习的机会，他们在这样边画边说的活动中得到了自我发展的进步，他们在自由的空间中感受了集体的无限力量。

生
成
教
学

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名 冷静娟 观察时间 10月9日（周三） 观察班级 大一班
附表：10
游戏
内容
玩沙自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：玩沙池
材料投放：
1、玩沙工具
游戏预设：
可以分出细沙，利用到需要的地方，出现合作的现象
观
察
目
标

1、 探索出可以用网状物体来拣沙
2、 愿意和同伴分享自己探索的发现

观察
对象
大一班幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

在我的提醒下，孩子们开始探索怎样用工具来分出沙子，洋洋选择了一个孔较大的工具，然后放入沙子后，慢慢得摇晃起来，但是似乎效果不是很大，不一会儿，沙子就都漏光了，洋洋站起来，他在沙池里走了一圈，似乎在寻找着什么，一会儿，他在浩浩身后停下来，仔细着看着，不放过每一个动作，接着他如获至宝的欣喜离开，去找了一个类似于浩浩使用的工具，然后又开始尝试分沙子，但是，细沙通过漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以为洋洋会为此感到失望，但是他却高兴得站起来，和图图去分享，他找到了需要的沙子，图图看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起来，但是粗粗的沙子并没有派上什么大的用场，但是他们却玩的很开心。

分
析
与
反
思

教师布置的目的，并没能引起孩子的特别关注，洋洋的学习行为也只是为了游戏。《指南》中指出，相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机和不确定性，正是这种不确定性，就经常给幼儿在游戏中带来始料未及的问题，幼儿在游戏中，有能力的去运用各种策略解决问题，使幼儿智慧的增长。这是教师在游戏前无法预设的。就像洋洋这样，他的模仿不是为了完成教师的任务，这是想得到建造用的粗沙子。游戏能给孩子带来的无穷的创造力

生
成
教
学

如何漏沙，分出粗和细（详见10月11日教学活动二）

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名 冷静娟 观察时间10月11日（周五） 观察班级 大一班
附表：11
游戏
内容
大型结构玩具自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：游戏场地
材料投放：
1、 半圆形工具
2、 站立式圆圈
游戏预设：
能够掌握平和，进行搭建后小心翼翼地通过。可以保证到自己的安全。

观
察
目
标

1、 可以将大型积木较安全的进行搭建和垫高
2、 愿意去帮助他人和接受他人的帮助

观察
对象
大一班幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

在游戏开始后，孩子各玩各个的，唯一合作的现象也只有两个人一起玩跷跷板。（中班时经常玩）。一直到游戏结束，孩子们都玩得很开心。

分
析
与
反
思

在材料投放时，我没有说怎么玩，只是让孩子要注意安全，不可以做伤害自己和他人的行为。孩子在游戏中也并没有按照我的预设进行，我没有干涉，因为孩子们玩得很开心。相信孩子们在这样的游戏中是可以得到属于他们自己的发展的。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 11 日（周五） 观察班级 大一班
附表:12
游戏
内容

自主区域活动
游戏
环境、
材料
投放、
区角预设：
语言区、建构区、益智区、美工区、数学区
材料投放：
语言区： 幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志
建构区：鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等
益智区：自动笔、拼图、色板

游戏
预设
美工区：彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀
数学区：钟面、数学尺子、数字卡片
游戏预设：自主进区，自由选择，合作游戏
观
察
目
标

1、 做到物品整理的合理自觉行为
2、 能够灵活自由地在区角中游戏
观察
对象
大一班幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

贝贝拿着一份报纸，从一个区角走到两位一个区角，引起了我的注意，我发现，她在美工区用彩笔在报纸上画了一座房子，然后又到数学区拿了一张数字卡片，然后发现数学区没有胶水，又返回美工区区借胶水，从美工区出来之后，有去益智区，拿了一直已经修好的自动笔，去了建构区，转了一圈周，和几个孩子说了几句话，但是没一会儿，她又从区角区里出来，但是报纸就留在了建构区，又回到了美工区，但刚那好纸和笔，就又回到建构区，拿回了报纸，走到了语言区，走了一圈，看看 没有人愿意和她说话，又走回了美工区，开始用剪刀去剪报纸上的房子，剪完之后，那这房子，走过来，交给了我。

分
析
与
反
思

《指南》中这样提到：“尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见的表现，根据维果斯基的观点儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常水平尝试新的游戏行为。
在这次的区角活动中，贝贝尝试着社交，尝试着用剪刀，这都是一种她对原有水平的挑战，是自主游戏的氛围给了她这样的机会，让她有机会和别人进行交流和条件兑换与商量，也让她可以更好的练习灵活的用剪刀。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 15 日（周二） 观察班级 大一班
附表:13
游戏
内容
布袋自主游戏

游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放：
1、 空旷的场地
2、 布袋若干
游戏预设：
可以钻进布袋，往前走或跳
观
察
目
标
1、 通过活动，可以锻炼幼儿的平衡能力
2、 体会布袋游戏的乐趣
观察
对象
大一班幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

布袋发给孩子们后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看别人，有翻翻那个布袋，再然后，她居然把布袋套倒了头上，这时，萌萌发现了她的行为，走过去轻轻地碰了她一下，彤彤很兴奋得拿下布袋，问到：“谁碰我？”
萌萌很开心地说我，其他孩子看到后，也都跑过来，然后彤彤又把布袋套到了头上，其他的孩子就也像萌萌，开始和彤彤玩起了游戏，他们反复着，开心级了。直到游戏结束，他们孩子讨论着刚才是怎么玩的。

分
析
与
反
思

在大人看来一无聊的一项活动，在孩子眼里却可以非常有趣，孩子在游戏中的感受，也是大人不能体会的，彤彤无意间的一个行为，让早上的活动充满了乐趣，孩子们纷纷模仿，同时也玩的很开心，这就是自主游戏中所带来的好处。
《指南》中也这样说，相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机性和不确定性正是这种不确定性，就经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题。
孩子在解决这种问题的时候，就是智慧产生的过程。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 15 日（周二） 观察班级 大一班
附表:14

游戏
内容
区域自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
区角预设：
语言区、建构区、益智区、美工区、数学区
材料投放：
语言区： 幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志
建构区：鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等
益智区：自动笔、拼图、色板
美工区：彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀
数学区：钟面、数学尺子、数字卡片
游戏预设：自主进区，自由选择，合作游戏
观
察
目
标

1、做到物品整理的合理自觉行为
2、能够灵活自由地在区角中游戏
观察
对象
大一班幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

又到了区角游戏的时间，孩子们自由得进行着活动，豆丁拿着白纸在美工角里晃悠，东看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你帮我画个圆，好吧？”彤彤欣然答应，接过纸，画了起来，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圆画的不好，豆丁找来了橡皮，把圆给擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵为豆丁画了一个圆，但不知道什么原因，豆丁还是不满意，又给擦掉了，我刚想去问问他，这时，他发现一个圆形的铁罐，然后豆丁便用这个铁罐扣在白纸上，画了一个圆，拿开铁罐，看了看，感到很满意，很安心地坐在了美工区，开始画了起来。

分
析
与
反
思

谁说孩子不较真，豆丁的执着让我感到惊讶，孩子的执着与兴趣是孩子进步和学习最好的保障，他在这一活动中，豆丁为了追求完美，不断地找伙伴为他画心目中的圆，但是都没有能达到他的标准，他反复地寻找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困难的时候，也会像这次一样，开动脑筋，找出可以解决问题的办法。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 17 日（周四） 观察班级 大一班

附表:15
游戏
内容
橡皮泥、彩纸自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放：
1、 橡皮泥大量
2、 制作的工具
3、 彩纸大量

观
察
目
标

1、可以将彩纸和橡皮泥进行结合，开展游戏
2、可以和他人商量着办事
观察
对象
大一班幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

“糖！我的糖！”均均大喊起来，“对不起！我不是故意的！”图图赶紧道歉。“你的糖没事吧？”图图又追问道，均均捡起“糖”，看了看，说：“没事！”图图也放心了，然后两人便走开了，过了一会儿，图图和慧慧拉着手，去找均均，原来是是想找均均给他们也做一个糖果，均均便当起了小老师，只见他将一团橡皮泥揉成团，然后将它包进了彩纸里，再将彩纸两头往反方向一转，就做成了糖果。图图和慧慧看的可仔细了，回到自己座位后，他们也开始尝试，做糖果。

分
析
与
反
思

在这个案例中，我们可以看到，孩子在社会、语言、艺术等多领域得到了发展，在道歉和接受道歉的过程中，孩子学会了和同伴发生冲突时，能自己协商解决，在看到均均有好的创意时，愿意向他请教，没有做出抢夺等行为，是中班孩子在升入大班后的一个重要的表现。而均均愿意为他们进行示范，也有了在艺术领域中提到的愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。
《指南》中说到，重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 21 日（周一） 观察班级 大一班
附表16
游戏
内容
玩沙自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：玩沙池
材料投放：
1、玩沙工具
游戏预设：
1、 探索出沙子与水的关系，学会合理利用

观
察
目
标

2、 探索出沙子与水的关系，学会合理利用
3、 愿意和同伴分享自己探索的发现
观察
对象
大一班全体幼儿

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

“这样！”梦梦有点着急，“可以的！”小茹信心满满，“来吧！”“那我们一起吧！”梦梦还是妥协了，“哎呀！”“倒了”小茹显得有点失望“我说不行吧！”梦梦赶紧数落起来“要压压紧一点！这样才可以！我玩过的呀！”小茹：“那我们再来一次好吧，我一定把它压压紧！”“那好吧！我们来放沙子！”梦梦说,”“这次压紧一点哦！”“知道了”（过了一会儿）“这样可以了吗？”小茹问梦梦，梦梦压了压筒里的沙子，“可以了，这次可以成功了！”“那你帮我一起吧，好吗？”小茹说“好的！我们一起来”梦梦说，
于是她们一起将桶倒了过来，“耶！”“成功了！”“我们来做蛋糕吧！”“好啊！”梦梦转身去找材料，小茹则把沙堆再一次推倒了，然后再自己试了一下，等到梦梦回来，小茹说：“刚才那个倒了，这是我自己做的！”梦梦似乎并不在意，“我们来把蛋糕吧！”“好的！”

分
析
与
反
思

《指南》中提到，要关注孩子的最经发展区，不可以一概而论的去用标准来评判孩子，每个孩子都有自己的优点和弱点，孩子在自己的水平在得到了发展，才可以视作为进步，就像小茹这样，原本不会做沙堆，但是在讲过尝试后，她可以自己独立地做沙堆，从坚持自己的立场到愿意听听看看别人的意见和方法，其本身就是一种进步，应该是为在自主游戏中的良好发展，也是这次玩沙中小茹所收获的经验和技能，这样，下次她就可以处在像梦梦这样的位置上，让自己的经验更加完善。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 23 日（周三） 观察班级 大一班
附表17
游戏
内容
纸棒自主游戏

游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境、材料投放：
1、 较空旷的的场地
2、 纸棒大量
3、 报纸、胶带若干备用
游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合作和商量的行为
观
察
目
标
1、 可以搭建房屋
2、 有合作、商量的行为
3、 可以锻炼手眼协调
观察
对象
彤彤、贝贝

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

“老师！”彤彤显得很着急，就在彤彤要走过来说什么的时候，贝贝拉住了她，然后小声地和他说了点什么，彤彤就又回到了原来游戏的地方，只见贝贝给了彤彤一个棍子，彤彤拿着棍子，开心极了。然后她们挥舞着棒子，这里点点，那里点点。一直到游戏结束。

分
析
与
反
思

孩子的交涉能力，是不可估量的，原以为这件事情会以彤彤告状作为开始，但是贝贝马上做出了处理，让这件事情在和平中解决，也没有让矛盾影响她们之间的友谊，反而比之前更加和谐，我虽然不是很清楚她们在玩什么游戏，但是她们的神态中，我看到了她们的进步，不有言语上的相争，只有互相体谅的快乐。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 25 日（周五） 观察班级 大一班
附表18
游戏
内容
粉笔、纸盒自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地
材料投放：
3、 粉笔大量
4、 盒子大量
游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动
观
察
目
标
3、 探知用纸盒画轮廓的经验收集
4、 愿意将探索到的技能和同伴分享
观察
对象
浩浩、洋洋、小俊

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

“是这样！”“不对！是这样！”“这样才对！”“一样的！都是盒子么！”
几个男孩子围在一起，七嘴八舌这个说着什么。
“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣传着自己画下来的合作形状
“我的长！你看”小俊说着比了一下！
“我的是这样长！”洋洋也不服输，也比划着自己的框子
但是，他们发现，用的都是一个盒子，为什么会不一样呢。

分
析
与
反
思

孩子对于盒子的空间与面积的概念还是不能理解，他们虽然发现是用了同一个盒子，但是，却不知道，为什么会出现不一样的面积，可能在大人眼中看上去很简单的道理，在孩子眼中就会显得很神奇。
孩子在讨论探索中，会关注到面积和大小，但是由于长宽不同，无法做同步比较，所以引起了上面案例中的分歧。
有必要为他们上一堂课，解释一下。

生
成
教
学

科学领域《面积和大小》

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 29 日（周一） 观察班级 大一班
附表19
游戏
内容
粉笔、纸盒自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地
材料投放：
5、 粉笔大量
6、 盒子大量
游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动
观
察
目
标
5、 探知用纸盒画轮廓的经验收集
6、 愿意将探索到的技能和同伴分享
观察
对象
月月

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

月月拿着盒子，站在彤彤边上，认真得看着什么，过了一会儿，月月拿着盒子和粉笔，走到一处空白地上，也画起盒子来，但是总在画另一面时，总是遇到问题，然后她又拿着盒子，走到彤彤边上，但是彤彤已经把盒子画好了，在装饰了，月月蹲下来，和彤彤说：“我画不来！”彤彤说：“我已经画好了！”月月并没有放弃的念头，“我不会画！”彤彤看了看呀，然后说：“那我帮你画，你拿着盒子。”月月开心极了，接着，彤彤就在靠近自己画的盒子旁边，帮月月画了一个盒子的图形，月月拿着粉笔，又把它描了一遍，说：“我画了一个房子！”

分
析
与
反
思

指南中指出，重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必要的宝贵品质。
月月想要拓印盒子，但是她没有具体的经验，不会画，要是以前，她一定会来求助于我，但是她没有，她学会了观察，观察别人已有的经验，然后在自己尝试，在遇到失败和挫折的时候，她并没有放弃，而是去问，虽然她后来还是让别人帮忙画了，但是她又有描一遍这个动作，说明她有学习的愿望，这就是良好品质出现的表现。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10 月 29 日（周二） 观察班级 大一班
附表20
游戏
内容
区域自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
材料投放
语言区：地图一张、图书若干、自制图书若干、
建构区：瓶子、盒子、铁罐大量
益智区：自动笔大量、橡皮泥若干、五子棋飞行棋若干
数学区：数学尺子若干、分成熟悉卡片、钟面
美工区：白纸若干、彩纸若干、彩笔若干、各种卡纸
观
察
目
标
1、 可以自由选择想玩的区角，不影响他人
2、 学会将物品整齐放置
观察
对象
小俊

幼
儿
游
戏
行
为
表
现

“呀！”小俊不由自主地发出一声叹息，“我来我来！”浩浩迫不及待地接手，“给我，我会！”贝贝也来凑热闹。“不要你们帮忙！”小俊下了逐客令，但是，浩浩和贝贝没有要离开的意思，还是站在那里，但是也没有要抢小俊手上东西的意思，只是仔细地看着，小俊又再一次尝试将笔转起来，但是还是失败了，小俊显得很懊恼，又再一次想敢浩浩和贝贝走，但是不管用，小俊还是在尝试，终于成功了，他开心极了，然后他又把笔给拆了，然后得意的说：“你们弄吧。我会了！”说着放下笔，离开了。

分
析
与
反
思

有时候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一样，平时的他的总是不专心，做事也没有恒心，往往是做不成就丢一边，但是这次，他却与理据争，主动要求完成任务，也许兴趣是做好的老师，他遇到了自己感兴趣的活动，他便有了专注的动力，当然，他的坚持得到了回报，他成功得将笔组装起来。他很开心，我相信，下次他还会坚持的。这就是成功的体验。

生
成
教
学

无

2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名：冷静娟 观察时间 10月 30 日（周四） 观察班级 大一班
附表：21
游戏
内容
亮光纸杯自主游戏
游戏
环境、
材料
投放、
游戏
预设
材料投放：
1、 亮光纸杯子
2、 牛肉干包装纸

观
察
目
标
1、可以感受到光透过纸变色的神奇现象
观察
对象
雯雯