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幼儿园区域材料投放感悟
       在蒙台梭利的教育方案和皮亚杰的理论观点中都特别强调了活动区设立与课程体系中的重要性，并重视环境的创设，提倡让儿童在自身积极参与地活动及与环境的互相作用中获得发展。而区角活动正式最大限度地促进儿童自主性和积极性发展的最佳场合和途径之一。我听到的会忘掉,我看到的能记住,我 做过的才真正明白，用在孩子身上道理也是相同的，听到看到都只是很空，只有真正做了，真正感受了，才干明白，例如：光滑的和粗糙的，我们一味讲讲讲，孩子 并不明白，只有让孩子真正去尝试一下，动手去摸一摸，孩子才干知道，哦，本来光滑是什么感觉，粗糙是什么感觉。所以一定要让孩子动手，让孩子尝试，让孩子 自主选择活动材料，我们在投放材料过程中内容要生活化，更贴近生活，生活是孩子取之不尽的源泉，在投放材料过程中，材料越简朴，孩子玩得越丰富。我们是农 村幼儿园，农村得天独厚的自然资源，使之有效的运用到各活动中去，这对幼儿的发展有着积极的促进作用。然而材料是幼儿园区域活动的重要支柱，离开了材料， 区域活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区域活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。因此，我们因地制 宜，就地取材，充足挖掘农村资源，让幼儿园环境处处散发“农”味，让教育源于幼儿生活。的确与我们农村幼儿园比虽然城里幼儿园条件差、设施不完备，但我们能充足运用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会，如何废物运用，变废为宝。    通过本次研修，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的发展目的我想将区域环境分为六类:
      生活区：进行以下创设：锻炼孩子的抓（10个 核桃锻炼五指抓与数量守恒，符合《指南》中科学领域中数学认知目的二感知和理解数、量及数量的关系）、摸（软的棉花、硬的石头、光滑的木棍、粗糙的木 棍）、夹（家里晒衣服的竹夹，卖饭用的大夹子，锻炼两指夹和手指灵活性）、倒（从固体到液体，倒米、豆，然后到倒水，从易到难，既锻炼了手眼协调，并且用 于实际进餐的时候，就不会撒饭了，游戏与生活相通）、舀（小勺、小碗，练习三指捏，还让托小班孩练习吃饭）、穿（穿珠，穿鞋带、穿烤串、穿蔬菜、土豆、花 生皮、带护袖、穿鞋袜、扣扣子，练习系鞋带等）、叠（叠手绢，可以折成各种形状，托小班可以在手绢上做控制引导线让孩子对角或对边等）、编织（用卡纸做个 草帽、菠萝、用废旧毛线编个圆圈等）、绕团（废旧的毛线在用过的蛋糕盘、饮料瓶上进行绕团）。以上创设符合《指南》健康领域中的动作发展目的二：手的动作 灵活协调。
    构 建区：建构区大都是以积木为主，托小班的孩子不提倡木制积木，最佳是泡沫积木，色彩鲜艳，容易引发托小班幼儿的爱好，鞋盒、烟盒、酒盒、易拉罐、奶瓶、饼 干盒和各种罐头盒等都可以作为材料进行投放，为幼儿提供简朴的小木板和小棍子，幼儿便能发明出最有创意的高楼。以上创设符合《指南》中科学领域中数学认知 目的一：初步感知生活中数学的有用和有趣，目的三：感知形状与空间的关系。
      美工区：为幼儿投放以下材料：瓶子（塑料瓶、酒瓶、牛奶瓶，将其糊好手卷纸让孩子涂色）、蛋糕盘（可以直接涂色和画）、石头（可涂色）、棉签（用来沾取颜料，吹梅花）、碎布和花手绢以及不穿的T恤 （可扎染）、棉花（粘贴小绵羊，也可浸色做粘贴画）、蛋壳和果壳和毛线（粘贴画）、粮食粘贴（绿豆、黄豆、玉米、瓜子等）、平时所用的材料下脚料（剪碎粘 贴），托小班以拓印为主（藕、青椒、玩具等）以上创设符合《指南》健康领域中的动作发展目的二：手的动作灵活协调。语言领域中阅读与书写目的三：准备具有 书面表达的欲望和初步技能。
      阅读区：可购买、孩子自带（大班毕业忘掉的书、旧书、动植物累、自制图书）符合《指南》语言领域中阅读与书写目的一：喜欢听故事看图书，目的二：具有初步的理解能力。
益智区：自制几何图形、拼图、七巧板、跳棋、围棋、迷宫图，扑克牌、多米诺骨牌、魔方、魔尺、数棒（可用吸管）等，以上创设符合《指南》中科学领域中数学认知目的一：初步感知生活中数学的有用和有趣，目的二:感知和理解数、量及数量的关系，目的三：感知形状与空间的关系。
    自然区：种植一些易活的植物（吊兰、绿萝、水仙等），自制蒜苗、白菜心、萝卜头、洋葱用各种纸盒、废旧篮球壳都可以自己种植成功，去小池塘捉点蝌蚪，让孩 子参与浇水，参与养植。符合《指南》中科学领域中科学探究目的一：亲近自然喜欢探究，目的二：具有初步的探究能力，目的三：在探究中结识周边事物和现象。
    在以上的大框架制定以后，我园教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目的以及个别差异，拟订各班区域设立的具体内容，如小班以生活劳动、感官训 练、建构、装扮与美工等为主安排区域，而大班则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。同时为防止活动中的互相干扰，按各班实际情况 也可将以上区域划分为学习类区域和游戏类区域。