幼儿园教学目标的有效设计与落实.doc

幼儿园教学目的的有效设计与贯彻
自学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，通过多角度，多方法的学习，我的教育理念也随之发生了巨大的改变，我的教育实践方面也有了新的成果,特别是教学目的的拟定与贯彻。在新的时代下，社会在不断的进步与发展，我们的幼儿教育观念也应当不断的更新，与时俱进。作为一名教育工作者，我们要结合自己工作的实际情况，不断地进一步学习和理解新《纲要》，深刻学习和领悟《纲要》的精髓，制定并贯彻行之有效的教学目的，。
一、以幼儿为本，以幼儿的发展需要为本
《纲要》中每一部分都充足的体现了以幼儿为本，以幼儿的发展为本的理念，并且以它为指导思想，引领着我们去制定和贯彻教学目的。幼儿时期，是一个有着巨大发展潜能的时期，同时也是一个十分脆弱不堪一击的时期。幼儿在这个时期是需要成人精心庇护，和激发好奇心的。然而，这一时期的幼儿很容易被人忽视，弱小的幼儿更不知道把握这一关键的时期。那么，幼儿园的教育就要适时地把握住这个时期，为幼儿的学习与发展提供适宜的环境与条件，结合实际的情况为幼儿的教育制定合适的教学目的。《纲要》中指出“幼儿园幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得益于身心发展的经验”，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这充足的体现出幼儿园的教学目的要以幼儿为本，以幼儿的发展需要为本去制定。同时，幼儿的学习是一个积极探究的过程，教师的支持与引导是儿童发展的重要条件之一。因此，教师要充足挖掘幼儿自身的内在潜能，从激发幼儿的学习爱好、发展的需求为入口，为幼儿的“自主学习与探究”创设一个轻松、自由、活跃的环境，适当的参与幼儿活动，并进入到幼儿的世界中与幼儿互动，这样才干更好地，更全面更有效的去贯彻教学目的。这就需要我们在平常生活中做到以下几点：
1、抓住孩子的每一次自主生成的活动
一次，在小朋友集体做操回班之后，小朋友们很开心。忽然，王子凌小朋友告诉我：“老师，李欣阳把雪球带到屋里了。”李欣阳小朋友把手伸开说：“没了，你看都变成水了。”“呀！怎么回事呀？雪球呢？”我并没有去由于小朋友的告状而去教育不许小朋友拿雪球进屋，而是顺势引出话题，让孩子们说出为什么雪球变成水了。小朋友你一言我一语说出了自己的想法，他们认为与温度有关。因此我又装了两杯雪，一杯放在外边窗台上，一杯放在教室里，让小朋友观测。当他们发现其中一杯变成水时，又有小朋友谁还可以变成冰呢！为了验证这一句话，大家又想办法把水变成冰。在冰与水之间我们又进行了实验，进一步了解了水的三态等活动。通过这些活动，我深刻的感受到孩子自己生成的活动是最受孩子欢迎的，是最能激发孩子的求知欲望和学习的积极性的。孩子的每一次新的发现、新的问题都与他们自主探究和已有的生活经验、感受经验是分不开的。这种自主探究的学习是最能在大限度促进儿童身心发展的。这种自主生成的活动是最有教育价值的，是预设的活动不可替代的。我们要珍视孩子的每一次自主生成活动，充足挖掘幼儿自主学习的价值，这样才干完美的、有效的贯彻教学目的。
2、善于捕获教育契机
针对这次小朋友告状，我并没有由于带雪球进屋而处罚小朋友。而是抓住一个生成性探究学习的机会去进行教学，获得了在课堂上预设教学所达不到的教学效果。教书育人是教师的天职。而时刻把孩子装在心里是幼儿教师的职责。在活动中我们要时刻关注每一个幼儿，把每一个幼儿所表达出来的求知欲和学习的心理需求当做教育契机，及时将预设的教育活动与幼儿自主生成的活动有机的结合起来，会达成意想不到的效果。
幼儿是教育活动的主体，教学目的的贯彻需要教师的引导。教师是幼儿教育活动的引导者、合作者、促进者，充足调动幼儿的学习积极性和积极性，鼓励幼儿大胆积极去尝试，从而贯彻教学目的，丰富幼儿之知识储备，促进幼儿的全面发展。
3、随时调整教育目的
正由于我抓住了“水的三态变化”的这一生成教学机会，我获得了比预设教学还要有效的教学效果。所以，教师要善于发现幼儿感爱好的、比较专注的事物，去挖掘其中隐含的教育价值，结合预设教学目的，随机调整教学内容，使自主生成活动发挥最大的教育价值。达成最佳贯彻教学目的的活动效果。
二、 突出幼儿的主体地位
《纲要》中目的的制定使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词语，突出了对幼儿情感、态度、爱好等方面的发展的重视，体现出发挥幼儿主体性作用的理念。因此，我们要对的结识幼儿的主体地位，定位好自己的角色，以及我们与幼儿互动的关系，这样对于幼儿教育目的的拟定以及教学工作的开展有着重要的意义。
1、 幼儿是主体
《纲要》中特别指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，并且反复强调幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的。”由此可以看出只有对的结识幼儿的地位，才干第一时间了解幼儿的需求，从而去更好地为幼儿的教育教学制定有针对性的教学目的。
2、 教师是主导
幼儿是主体并没有否认教师在教育活动中的主导地位，教育目的的贯彻需要教师发挥主导作用。因此，我们在教学活动中应充足发挥自己的主导作用，真正成为幼儿学习活动的支持者、活动者、引导者。
3、 与幼儿充足互动
幼儿的学习不仅仅是一种由教师设计预设并开发的接受性活动过程，而是教师与幼儿共同设计、不断交流、不断生成新问题的的过程，只有不断交流才会更好地贯彻教育目的。我觉得上面“水的三态变化”的生成课程充足体现了这一点。只有教师与幼儿实现双面的主体效果才干有效的建构和发展完整的课程。使得教学目的得到完整的实现与贯彻，同时，实现师幼共同发展与融合。
三、 有效运用多种教育途径
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。教学目的的制定要充足运用自然环境和社区的教育资源，同时扩展幼儿的学习空间。使得幼儿园、家庭和社区互相作用，互相影响。建立平的合作的伙伴关系，发挥家庭教育和幼儿园教育的合力，以达成完美的、全面的贯彻教育目的。
四、 重视教育评价
教育目的的制定与贯彻之后不是完全结束了。《纲要》对幼儿园的评价主体、评价对象、评价目的、评价方法等都作了规定。不同的幼儿身心发展不同，存在很大的差异，有先天和后天之分。因此，在评价时要关注幼儿的差异，灵活运用教育评价方法。只有贯彻了对的的评价方法，让幼儿得到充足的肯定，教学目的才算完整的贯彻到位。
通过对《纲要》的学习，我的教育观念有了很大的变化，同时也学到了许多关于制定与贯彻教学目的的规定和方法。但还是要继续进一步的学习。只有我的教育观念不断的更新，我的教育工作才会不断进步。