幼儿园教师如何备课.doc
《幼儿园教师如何备课.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园教师如何备课.doc(10页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、浅谈幼儿园教师如何备课备课是教师的一项重要工作内容,也是教师开展教育教学活动的起点。从教师专业发展的角度来看,备课指向的是教师的教学设计能力。因此,研究教师如何备课具有重要意义。当然,这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动,而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。俗话说,良好的开端是成功的一半。行话说,精彩的生成源于精心的预设。由这两句话可见备课之于教学的意义。虽然,有效的教学并不完全是由备课的精细度决定的,但精心的备课对于提高教学的有效性却起着至关重要的作用。然而实践中,由于受到传统的教育观念和教育模式的影响,我们的很多教师在备课的过程中存在着不少与现在提倡的教育理念不一致的教育行为(重要
2、指向教师的内在思维)。同时,通过平常下园与教师们的交流,我也了解到教师们在实际的备课过程中存在着一些困惑。因此,我尝试着从教师备课中的普遍问题说起,接着谈谈备课过程中也许涉及到的几组关系,最后从教学设计的角度提出解决好这几组关系需要思考的几个重要问题。一、教师备课中的普遍问题 每次下园看活动时,我们都会跟老师们要教学计划,也许是半日活动计划,也也许是教学活动计划。通过计划我们可以了解教师的基本想法,进而了解其想法背后的教学思绪和理念。基于对大量教育活动计划的分析及与教师的交流,我们发现教师们在备课过程中存在着习惯性的思绪和他们自己意识不到的一些问题。(一)教师备课的习惯性思绪:教师们在备课时更
3、习惯于从教育内容出发来设计活动。他们在设计活动时一般是先想内容,即“我想教给孩子什么”或“我想让孩子做件什么事,这件事应当挺好玩的”,然后再考虑“我想教的内容中包含哪些目的”,接下来是“我要怎么做”。1、内容的选择教师们在选择教育内容时,大体涉及两条途径:一是依据目的从现成的各种教材或生活中(如季节、节日)寻找相关内容,这是很多教师经常会选择的一条途径;二是教师围绕自己认为有价值的或孩子也许感爱好的事选择内容。其中,一些教师可以考虑到孩子的爱好或内容的新奇性,但这种考虑多是他们自己的主观感觉。当被问及为什么选择这个内容开展活动时,他们一般会说“我觉得这个内容挺好的,我们班孩子应当挺喜欢的”,或
4、者是“我们班孩子最近对这个一直很感爱好”,而当你再进一步询问他们“孩子感爱好的到底是什么”、“这个爱好反映出孩子如何的需要时”,他们往往就说不清楚了。这反映出教师们在选择内容时缺少对孩子们与此内容相关的原有经验和发展需求的关注,同时也缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。2、目的的设定无论是通过哪条途径选择的内容,教师们更习惯于将教材中的现成目的搬进自己的计划中,或者按着往年习惯了的做法把过去的目的放到当前的计划里。从表面来看,这些目的多是纲要或细则中的原话,似乎自身并没有太大问题。但一经琢磨,不难发现这些目的表述比较空泛,几乎是整个学期都要培养的目的,看不出与幼儿当前发展水平
5、的联系和针对性,并且不具有操作性。有时还会将目的与幼儿要做的事情相混淆,不清楚为什么要让幼儿做这件事。这反映出教师在设定教育目的时,缺少对所定目的关键词的内涵的理解,缺少对幼儿要达成此目的需要具有哪些具体经验和能力或需要经历如何的发展阶段的进一步分析,缺少对既定教育内容所涉及到的领域关键经验的具体思考。3、过程的设计在设定了内容与目的的基础上,教师们对教学过程的预设一般是先考虑用什么样的形式比较新奇,可以调动孩子们的爱好。然后再把过程设计成几个环节,或提出几个问题试图引发孩子的思考,但这些问题一般都会直接指向目的,提出问题的目的多是引导幼儿说出老师所预期的答案。有时也会再给孩子们一些时间让他们
6、自己练习、操作或者与同伴讨论。最后是小结,将老师认为的很有价值的问题再跟幼儿强调一下,以拟定孩子们都能说出来或展示幼儿做出来的作品。这个过程猛的一看似乎挺流畅的,但仔细想想就不难发现整个过程几乎都是在老师的掌控下走过场,按着老师预设好的思绪和答案步步推动,直至有幼儿可以说出老师所盼望的答案。这反映出教师重形式、重操作、重结果、轻过程的倾向,缺少对幼儿也许存在的不同情况、不同问题以及相应对策的分析,缺少对幼儿学习过程和学习特点的分析,缺少对教学环节与教学目的和重点、难点之间关系的思考。(二)教师习惯性备课思绪背后的观念及重要问题:上述种种习惯性思绪反映出目前教师在备课过程中仍然存在着“以教师为中
7、心”的倾向。在这一倾向的影响下,他们在设计活动时的出发点、落脚点以及对教学有效性的理解,都表现出了过多关注自己的想法而忽略幼儿想法及其背后需求的观念方面的问题。1、以“我想教什么”为出发点,缺少对为什么要教这个内容和这个内容与幼儿当前的发展之间有什么关系的思考,导致教学的盲目性。2、认为教学过程中教师“教过了”,孩子就“学会了”,于是以教的过程替代学的过程,缺少对幼儿如何学习的以及如何帮助幼儿学会的关注和把握,导致学习的被动性。3、以完毕教师预设的教学计划为落脚点,缺少对幼儿在学习过程中即时反映的关注和对学习效果的反思,导致教学的低效性。综合上述分析,教师的备课过程不可或缺地包含着几个关键的要
8、素:幼儿的原有经验与需求、教学内容、教育目的、幼儿学习反映、教师应答策略等。二、教师在备课中需要关注的几组关系上述五个关键要素之间存在着互相关联,构成了以下几组关系。而这几组关系经常是教师们在习惯性的备课思绪中被忽略掉的。1、教学内容与幼儿已有经验之间的关系这组关系涉及到的问题是明确谁是活动的主体。纲要明确指出幼儿是活动的主体,只有当教师想教的内容与幼儿的已有经验发生关系时(也许是幼儿喜欢的,也也许是幼儿感到困难的),他们才有也许产生想学的愿望和需要,也才有也许产生内在的学习动机,进而发挥出自身的积极性,后续的学习过程才会对其产生意义,而故意义的学习是有效学习的前提。所以,在教学内容与幼儿的已
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园教师 如何 备课
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【天****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【天****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。