中学生特别需要职业生涯规划教育.docx
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1、中学生特别需要职业生涯规划教育上周三,一场与企业领导人对话华南师大附中学生职业发展指导的活动在华南师大附属中学举行,微软(中国)广州分公司epg华南区总经理陈静和广州三学苑网络科技公司总裁黄正文与学生分享了自己的职业生涯和宝贵经验。将名人请进中学做演讲这类活动如今并不新鲜,但邀请的是企业名人,而且直接将“职业发展指导”与“中学生”相联系的活动却很新鲜。 据悉,这并不是华南师大的独创,就在11月,“普通高中学生发展之道”的国家课题在华东师大启动,其中的“职业发展指导”尤其亮眼。近七成高考生不知职业兴趣“我们开一个班会都要准备一个月,而关乎孩子一生的志愿却只花一星期,导致填报志愿时盲目、从众的现象
2、非常严重。”“高考完之后,很多学生还拿着志愿填报表问老师,我该选择什么学校、什么专业?”这种被华南师大附中校长吴颖民认为的“不正常”现象每年都在司空见惯地上演着。今年高考前的一项调查显示,七成高考生对自己的志愿填报没有想法,超过半数的学生将好就业作为选择专业的主要考虑因素。临到高中毕业,孩子还不知道自己的兴趣特长是什么,对“职业”这个概念的认识仅限于“将来要用以生存”的工具,更谈不上对社会上一些常见职业类型的基本认识;家长不清楚孩子的兴趣和潜力所在,眼光总是停留在分数和大学,认为“考了高分,上了好大学,好工作就水到渠成”,这些就造成引领孩子一生发展的志愿选择却在高考后短短的几天被仓促决定。上海
3、天山中学是参与此次高中生发展指导国家课题的学校之一,其科研室主任谢老师在接受采访时说:“我们开一个班会都要准备一个月,而关乎孩子一生的志愿却只花一星期,导致填报志愿时盲目、从众的现象非常严重。”华南师大附中心理老师李之宁表示,职业生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一,“在小学和初中阶段,通过学校、家长的表扬和树立榜样,可以给孩子足够的学习动力,这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力,因为这个阶段,孩子已经开始思考学习的目的和人生价值等,他们需要自主发展的动力,而缺乏自主目标的指导,就很难调动起学生内在的学习动力。”吴颖民还指出,职业生涯教育的缺
4、乏和滞后客观上导致了人才的浪费。“人的智能结构是多元的,每个人都有不同的智能结构,学生盲目选择志愿,将来从事自己不擅长或者不喜欢的职业,是很难做出成绩和贡献的,而学生本身的兴趣和特长则被埋没浪费了。”2008年毕业的小林经历过三次高考,第一次是因为落选名校被调剂到某农业大学而放弃入读,第二次是信心满满只填报重点大学而惨遭落选,第三次高考恰逢改革,他一方面不得不重新学很多知识,另一方面也没有复习兴趣,填报志愿时依据自己的兴趣,选择了计算机专业,再合理评估自己的水平,填报了一所专科学校。谈起这段经历,小林满怀感慨地说:“如果我能早点认识到自己的兴趣,正确评估自己,就不至于浪费三年的时间。”“只关注
5、几本教科书”带来尴尬“学校教育以高考为目标,只强调考高分,在只关注几本教科书的现实下,学生不知道自己的特长、兴趣和爱好是什么。”华南师大附中学生处主任廖耀良表示,高中教育应该包括三方面指导:学业发展指导、身心发展指导和职业发展指导三部分,其中职业发展教育也包括三部分内容,清楚地认识自己,了解发展的环境,定位自己的目标以及开始为达成目标而采取行动。而现在的学校教育普遍存在重学业发展,而忽视学生其他两方面发展的情况,特别是“职业发展指导”。“学校教育以高考为目标,只强调考高分,在只关注几本教科书的现实下,学生不知道自己的特长、兴趣和爱好是什么,学校也没有给学生相关方面的指导,更无法引导学生自主发展
6、自己的特长和兴趣。”“我国的高中职业发展教育还相当滞后,国外一些学校从初中就开始有相关教育,比如法国中学分为文法中学、实验中学和综合中学,在中学阶段就能让学生选择大致适合发展的方向;在日本等一些国家,从中学就开始对学生做职业倾向测试,帮助学生认识自己。”吴颖民说,“而我国目前,职业教育在中学阶段几乎处于空白状态,高中开始关注职业教育的学校还非常少。”据悉,全国参与此次高中生发展指导国家课题的中学有40所,其中广州仅有华南师大附中和广东实验中学两所。廖耀良指出,在学校方面,一是有很多学校还没有意识到职业发展教育的重要;二是缺乏相应的师资,包括普通老师没有相关的知识和没有专任师资,据称,国外很多学
7、校都配有专职老师对学生进行职业发展教育指导,老师都有全球职业规划师的认证。在家庭教育方面,大部分家长还缺乏职业发展教育的意识,要么对孩子要求单一,一切围绕“好好学习”,不重视发展孩子的多种素质和特长;要么虽然重视孩子的兴趣和特长,但多停留在提高综合素质的层面,并没有长远考虑过孩子的职业发展。“家长也缺乏这方面的知识和指导能力。”吴颖民坦言,“一些家长意识到了这个问题,但却不知该如何去教育和引导。”李之宁强调,学生职业发展教育其实应该从小就开始,而进入高中之后,就是迫切需要的。“职业发展教育并不是要孩子从小就定下具体明确的职业方向,并且以后都不得更改,而是要让孩子在认识自己和社会的过程中,逐渐认
8、识到自己的兴趣和能力所在,填报志愿时能够有的放矢,并且有能力去实现自己的职业目标,当然,也要有能力根据情况去改变自己的目标。”从校本课程中发现兴趣“我太崇拜那些创业成功的人了,我希望将来也能创立自己的公司。”既然职业发展教育包括认识自己和认识社会,那么如何让学生认识自己和认识社会就成了学校应该关注的问题。“整天只关注教科书,只关注校内课堂,学生无法认识自己,也无法认识社会。”吴颖民说,“必须鼓励学生参与多种多样的课外活动,接触和涉猎多方面的知识,参加多种社会实践,在这个过程中,学生既能发现自己的兴趣和特长,又能了解社会。”学校首先要给学生提供自我发现和发展的平台,校本课程就是重要的平台之一。廖
9、耀良介绍,华附开设了近百门丰富多彩的校本课程,每周六有固定参加校本课程的时间,学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习,去发现和发展自己的兴趣。除了校本课程,各种社团活动、校外实践等也是一大平台。“虽然我从小喜欢看书,但是高中参加文学社之后,我发现了自己的专业方向,就是学中文,将来从事和文字相关的工作。”高二的晓芸说。而小齐通过选修“学生公司”这门校本课程,发现了自己在商业方面的兴趣和特长,“我太崇拜那些创业成功的人了,现在我都喜欢看财经节目,我觉得经济和日常生活息息相关,我希望将来也能创立自己的公司。”在国外,除了鼓励学生自主发展兴趣外,对中学生进行包括性格、爱好、价值观等综合方面的测评也是职业
10、发展教育的一部分。“现在高一学生入校后,我们也会对学生进行一个基础测试,这个免费测试主要是了解学生性格、特长等。”天山中学谢老师表示,一个帮助学生认识自我的软件测试系统“高中生涯发展系统”的国家级课题正在研究当中,它将对学生进行兴趣、能力、价值观等全方位的测评,并给出网络报告,“不过这只是第一步,要想真正帮助学生认识自我,还需要一对一的面谈和咨询,这就要求学校具备一定的师资力量。”据介绍,目前天山中学正在培训相关师资,分别对全校教师、骨干教师和班主任开展分批次和层次的培训。“现在很多高中老师对职业生涯规划不了解,对大学和专业也不了解,他们又怎么能够指导学生?”谢老师如是说。职业教育渗透在平时的
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