学校体育学试题.doc

5，名词解释(每小题2分，共16分)1、学校体育目标（总目标）：有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。2、过程性评价：是指在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的各个方面不断进行评价，过程性评价通常在教学过程中和单元学习结束后进行。3、健康：健康是指人在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态，不仅是没有疾病和不虚弱。4、体育课程实施：是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料、呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣，习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践体育课程目标的综合过程。5、课余运动训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术水平，培养竞技体育后备人才。二、判断题(每小题1分，共14分，对的打“”，错的打“”)1、中国古代的学校教育中基本没有体育的内容。（）2、终身教育思想和素质教育思想是两种完全不同的相互独立的教育思想体系。（）3、现代社会对人才的要求可以归纳为具有高超的智能，良好的心理素质好高尚的道德情操。（）4、西周时期学校教育的内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为六艺，六艺中乐、射和御具有体育性质。（）5、实施素质教育后，体育教学应取消体育测试。（）6、我国学校体育目标和体育教学目标完全一致。（）7、学生的年龄特征、智力水平、学习动机，以及体育教师的教学水平都是影响体育学习策略获得和运用的内部因素。（）8、所谓快乐体育就是让学生在体育活动中玩得快乐。（）9、学校体育中没有竞技体育的教学目标。（）10、在体育教学评价中，根据评价所运用的标准和方法不同，可分为诊断评价、形成期评价和综合评价。（）三、填空（每空0.5分，共10分）1、动作技能的形成一般分为粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段和动作的巩固与运用自如阶段三个过程。2、体育实践类课程的学科特点是技艺性、情意性、自然性、人文性。3、体育课程编制的过程包括体育课程规划阶段、体育课程实施阶段、体育课程评价阶段三个阶段。4、体育与健康课程标准规定了课程学习五大领域，它们是运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力。5、体育课程实施的过程分为起始阶段、实施阶段、维持阶段三个阶段。6、课外体育活动的组织形式包括全校性活动和年级活动、班级活动和小组活动、俱乐部活动、小团体活动和个人体育锻炼五种。四，选择AADABBACBD五、简答题（每题5分，共20分）1、简述体育与健康课程标准的设计理念。答案要点：坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长；（1分）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识；（1分）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习；（1分）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；（1分）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。（1分）2、评价学生在体育课程中的情意表现和合作精神的基本内容有哪些？答案要点：学生在体育课程中的情意表现主要有能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育与健康活动；能否敢于和善于克服各种主、客观困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行体育与健康活动；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪等。（3分）合作精神则表现为能否理解和尊重他人，并在体育课程的学习过程中表现出良好的人际交往能力与合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任，如为小组取胜全力以赴；能否遵守规则、尊重裁判；能否在学校与社会的体育活动中履行自己的权利和义务，表现出负责任的社会行为等。（2分）3、简述实现我国学校体育目标的基本途径及具体内容。答案要点：实现我国学校体育目标的基本途径是体育与健康课程和课外体育活动两大方面的组织形式。（1分）其中体育与健康课是学校体育的基本组织形式，他是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。（2分）课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏、冬令营等形式的体育活动。（2分）4、简述竞技运动项目改造为体育课程资源的基本方法。答案要点：遵循体育规律和健身原理，在充分研究运动项目的教育性、教师的可操作性和学生的可接受性的基础上，从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、规格、场地、器材、规则要求、参加人数等方面，对竞技项目进行加工改造。（1分）其基本方法为：其一，简化技术结构，减少运动难度；（1分）其二，调整场地器材规格，修改竞技比赛规则；（1分）其三，降低负荷要求；（1分）其四，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能。（1分）六、论述题（共20分）1、体育课程编制过程中应考虑的因素有哪些？（15分）答案要点：体育课程编制过程中应至少考虑以下三方面的因素。其一，社会需求。随着人们生活方式的改变，社会需求也发生了变化，在考虑学校教育与社会需求之间的关系时可以发现，体育课程对于运动技能的形成所提供的价值，更多的是从满足社会生产劳动的需要，转换为提高个体生活质量方面。也就是说，体育课程在运动技能水准方面的评判标准更多的不是基于普遍社会劳动的需要，而是个体的需要。（5分）其二，体育学科因素。科学技术的发展，使体育课程已经成为含有生命科学、自然科学、社会科学等的综合性课程。因此，在体育课程的编制过程中应该考虑学科本身的发展趋势，让学生了解学科的发展动向，使体育课程编制更可靠，更科学。（5分）其三，学生自身因素。体育课程的编制，要充分考虑到学生的身体发展与心理特征，根据学生智力、能力和身体状况来选择和组织相应的体育课程内容。学生身心发展的特征表现为整体性、连续性和阶段性，以及个别差异性的特征。（5分）2、体育课程的心理学基础是什么？（10分）答案要点：体育课程学习在认知心理学方面，主要是通过身体认知，掌握运动技能；在非智力因素发展方面，它又显示了其他学科所不具备的特征。其一、表现为特殊的认知领域身体认知。运动技能的形成，是条件信号和非条件信号之间在人脑皮层取得暂时性联系的结果，具体反映为三个过程，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段（动力定型）（5分）其二、体育课程对于促进学生非智力因素的发展具有特殊的作用。学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展，体育运动内容十分广泛，产生各种各样的刺激，学生在多样的刺激中感受到情感体验往往与身体认知结伴而行；体育运动中各种角色的变换与社会实践中角色的个性化要求相一致，因此，学习过程中学生情感、意志、态度和价值观等非智力因素潜移默化地得到发展。（5分）3、试述体育学习策略的基本含义及体育学习策略的构成。（15分）答案要点：体育学习策略的含义是体育学习策略是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果。而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。（3分）体育学习策略包括如下几个方面：其一，体育学习的元认知策略，即个体对自己的认知过程和结果以及与之有关的事项（任务、目标、方法等）的认知，其实质是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验和自我控制。元认知策略主要有：心理激活策略、制订计划策略、监视策略、调节阅卷人得分策略。（3分）其二，体育学习过程的认知策略即指对体育运动知识、技术进行有效的识别、理解、保持和提取（运用）的策略，其主要包括选择性注意策略、复述策略、练习策略、精细加工策略。（3分）其三，体育学习的运动技能形成策略主要指根据运动技能形成的三个阶段所采用的具有针对性的练习策略。（3分）其四，体育学习的资源管理策略主要包括体育学习的时间管理策略、体育学习的环境管理策略、体育学习的努力管理策略、寻求他人支持策略。（3分）