班主任专业化(课堂PPT).ppt
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1、引领班主任专业化成长引领班主任专业化成长北京市西城区教育研修学院教研部德育心理研究室侯玮66113917 66113918 1镜头一:班主任难安排班主任难安排校长新学年开始前的痛校长新学年开始前的痛 5月底的一天,某学校校长办公会,会议主题:新学年人事安排。会议已经开了近5个小时,最后仍然没有完全安排好全校的工作。困难最大的就是年级组长、班主任的安排。不是填报愿意做班主任工作的人数少于实际需要就是愿意做班主任的老师的综合素质差强人意。2灯下找钥匙的人:深夜,一人在路灯下低着头仔细搜寻。深夜,一人在路灯下低着头仔细搜寻。路人问:路人问:“您在干吗?您在干吗?”答:答:“找钥匙。找钥匙。”问:问:
2、“是丢在这里的吗?是丢在这里的吗?”答:答:“不知道。不知道。”建议:建议:“您干嘛不到别处也找找?您干嘛不到别处也找找?”答:答:“只有这里有路灯。只有这里有路灯。”启示:做我们能做的事3引领班主任专业化成长引领班主任专业化成长一、理论内涵一、理论内涵二、班主任成长的三个阶段的划分及其二、班主任成长的三个阶段的划分及其 成长策略成长策略 三、班主任专业素质评价三、班主任专业素质评价 4一、一、“班主任专业化班主任专业化”的内涵的内涵1、理念的提出、理念的提出 全国有400多万中小学班主任,他们的素质关系到16亿中小学生的道德水平。针对目前我国中小学班主任工作的实际情况,基于多年来进行班主任队
3、伍建设和班集体建设科学研究的结果,2002年王海燕副教授提出“班主任专业化”的设想,得到热烈的响应。5 2 2 2 2、我们可否这样认为我们可否这样认为我们可否这样认为我们可否这样认为:班主任通过班主任通过实践、培训实践、培训和和自我学习、自我学习、反思反思以不断达到班主任以不断达到班主任专业水平专业水平的的过程过程,就叫班主任专业化。就叫班主任专业化。6 理解二:班主任成长的动力来自理解二:班主任成长的动力来自两方面两方面的推的推 动:动:外部外部给与的实践、培训、参与教育科研的机会;给与的实践、培训、参与教育科研的机会;自身自身的学习、反思的需求。的学习、反思的需求。理解一:班主任专业化是
4、个理解一:班主任专业化是个“过程过程”,是个,是个不断提高的过程(教育的沉默价值);不断提高的过程(教育的沉默价值);7 相应地,班主任成长的路径包括两大方面:一相应地,班主任成长的路径包括两大方面:一为为外部外部提供的培训、实践、科研等机会;一为提供的培训、实践、科研等机会;一为自身自身的学习、反思。的学习、反思。8 理解三:专业化一为班主任理解三:专业化一为班主任群体群体的提高;的提高;一为班主任一为班主任个体个体的提高。的提高。前者,更多的是校级、区级乃至市级、前者,更多的是校级、区级乃至市级、全国的各级领导部门的责任;全国的各级领导部门的责任;后者更多的是班主任后者更多的是班主任自身的
5、自身的追求;追求;理解四:班主任专业化应理解四:班主任专业化应包含于包含于教师专教师专业化的范围之中。业化的范围之中。9 镜头二:镜头二:不知所措、忙于应付不知所措、忙于应付 初当班主任的尴尬初当班主任的尴尬 一天上午正在上课期间,第一年担任班一天上午正在上课期间,第一年担任班主任工作的小葛老师神色慌张地跑进德育副主任工作的小葛老师神色慌张地跑进德育副校长室,报告到校长室,报告到“有一个学生不见了有一个学生不见了”!10镜头三、镜头三、中午午休时间,初一某班的门中午午休时间,初一某班的门外分外热闹。学生们全挤在楼道里,外分外热闹。学生们全挤在楼道里,打打闹闹的。打打闹闹的。11适应期班主任容易
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