第三章-教学资源的开发与利用-(课堂PPT).ppt
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1、 第三章第三章中学历史教学资源的中学历史教学资源的开发与利用开发与利用1第三章第三章中学中学历史史教学教学资源的源的开开发与与利用利用教学内容教学内容:1、历史课程资源的利用与开发是新课程改革的重要内容,充分、历史课程资源的利用与开发是新课程改革的重要内容,充分认识课程资源的重要意义。认识课程资源的重要意义。2、理解历史课程资源的内涵,懂得在教学中正确运用与开发、理解历史课程资源的内涵,懂得在教学中正确运用与开发课程资源,用课程资源为教学服务,促进教学质量的提高。课程资源,用课程资源为教学服务,促进教学质量的提高。3、把教师和学生作为历史教学中重要的人力资源,使学生认、把教师和学生作为历史教学
2、中重要的人力资源,使学生认识到教师在教学中重要作用,促使每个教师在教学中最大限识到教师在教学中重要作用,促使每个教师在教学中最大限度地发挥度地发挥课程课程资源的作用资源的作用。4、通过学习,懂得如何利用与开发历史教学课程资源。、通过学习,懂得如何利用与开发历史教学课程资源。2案例:上课为啥不专心听讲?案例:上课为啥不专心听讲?在一堂初中物理课上,王老师花了很长时间讲在一堂初中物理课上,王老师花了很长时间讲“惯性惯性”的概念,让学生在书本上划出来,然后要求默诵。几分的概念,让学生在书本上划出来,然后要求默诵。几分钟后,他开始提问:钟后,他开始提问:“什么叫惯性?什么叫惯性?”学生们大都紧张起学生
3、们大都紧张起来,只有一两个人举手。这时,一个平时颇让老师来,只有一两个人举手。这时,一个平时颇让老师“头痛头痛”的学生却高举起手。老师叫他的学生却高举起手。老师叫他“说说看说说看”。不料这个学。不料这个学生站起来大声说道生站起来大声说道“老师,我想问问,如果地球突然停止老师,我想问问,如果地球突然停止不转了,地球上将出现什么情况?不转了,地球上将出现什么情况?”这一问,使课堂顿时这一问,使课堂顿时活跃起来,学生们议论纷纷。这位老师一时语塞,尴尬之活跃起来,学生们议论纷纷。这位老师一时语塞,尴尬之时板着脸高声呵斥:时板着脸高声呵斥:“谁问你这个了,我叫你背诵谁问你这个了,我叫你背诵惯性惯性,上课
4、为啥不专心听讲,上课为啥不专心听讲 ”3材料材料:有人说:有人说:“美国的课程与中国的课程美国的课程与中国的课程恰好相反,在中国,凡是登不了大雅之堂恰好相反,在中国,凡是登不了大雅之堂的都不能进入课程,什么家庭财务、装修、的都不能进入课程,什么家庭财务、装修、购物等等;但是,在美国的学校里,凡是购物等等;但是,在美国的学校里,凡是儿童生活中有的事情,都能在课堂上学到,儿童生活中有的事情,都能在课堂上学到,包括吃喝拉撒玩,课程是五花八门,什么包括吃喝拉撒玩,课程是五花八门,什么都有。都有。”4复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡达峰说:达峰说:美国哈佛大学有美
5、国哈佛大学有8000门次的课程供学生门次的课程供学生选择。中国很多大学只有选择。中国很多大学只有2000多门课程。他多门课程。他认为,学校要尽最大可能为学生提供机会,认为,学校要尽最大可能为学生提供机会,真正以学生为中心。学生的选择面小,成材真正以学生为中心。学生的选择面小,成材的机会就少。的机会就少。思考思考:什么是课程?如何理解课程?课程受到什么是课程?如何理解课程?课程受到什么因素影响?学校应该为学生准备怎样的什么因素影响?学校应该为学生准备怎样的课程?课程?5问题思考:问题思考:1、什么什么是课程、课程资源?是课程、课程资源?2、历史教学资源包括哪些内容?你怎么理解学生也是课程人、历史
6、教学资源包括哪些内容?你怎么理解学生也是课程人力资源?力资源?3、教师作为一种教学人力资源,怎么才能使其教学中发挥重、教师作为一种教学人力资源,怎么才能使其教学中发挥重要作用?要作用?4、在中学历史教学中将如何开发与利用图书馆资源和社区资、在中学历史教学中将如何开发与利用图书馆资源和社区资源?源?6一、一、课程及课程及课程资源概述课程资源概述二、历史教材资源的利用与开发;二、历史教材资源的利用与开发;三、三、课程中人才资源的开发与利用课程中人才资源的开发与利用四、图书馆资源的利用与开发;四、图书馆资源的利用与开发;五、技术网络资源的利用与开发;五、技术网络资源的利用与开发;六、丰富的社区资源。
7、六、丰富的社区资源。教学要点教学要点7l1、课程的词源分析、课程的词源分析l在中国:在中国:中国古代,中国古代,“课程课程”一词一词最早见于唐朝。最早见于唐朝。唐朝:孔颖达在唐朝:孔颖达在诗经诗经小小雅雅巧言巧言中中“奕奕寝庙,君子奕奕寝庙,君子作之作之”作疏为:作疏为:“维护课程,维护课程,必君子监之,乃得依法制。必君子监之,乃得依法制。”这里课程的涵义是这里课程的涵义是“伟业伟业”。一、课程及课程资源概述一、课程及课程资源概述 81、课程的词源分析、课程的词源分析宋代宋代:朱朱熹熹朱朱子子全全书书论论学学,“宽宽着着期期限限,紧紧着着课课程程”,“小小立立课课程程,大大作作功功夫夫”,这这
8、里里的的课课程指程指功课及进程功课及进程。古古代代课课程程=“学学程程”,(只只有有教教学学内内容容的的规规范范,没有教法的规定没有教法的规定)近近代代课课程程=“教教程程”,(注注重重教教学学的的范范围围与与进程的规定,按照学科的逻辑体系展开进程的规定,按照学科的逻辑体系展开)一、课程及课程资源概述一、课程及课程资源概述 91、课程的词源分析、课程的词源分析在国外在国外:课课程程一一词词最最早早出出现现于于英英国国教教育育家家斯斯宾宾塞塞什么知识最有价值什么知识最有价值(18951895)。)。由由拉拉丁丁语语currerecurrere一一词词派派生生出出来来,原原意意为为“跑道跑道”(r
9、ace-course race-course)。)。最最常常见见的的定定义义是是指指学学习习的的进进程程(course course of studyof study),简称),简称“学程学程”。10课程的含义课程的含义l广义的课程:广义的课程:l是指学校给学生提供的全部经验,包括课内外一切活动在内,而不限于各科知识的教学。l狭义的课程:狭义的课程:l是为实现各级各类学校的培养目标而规定的全部教学科目(主要是课内的课程),包括各教学科目的名称、地位、开设的顺序和教学时数。l课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响。112、课程资源的涵
10、义、课程资源的涵义广义的课程资源:有利于实现课程目标的广义的课程资源:有利于实现课程目标的各种因素。各种因素。狭义的课程资源:形成教学内容的直接来源狭义的课程资源:形成教学内容的直接来源(如教材)。(如教材)。概括地说:课程资源是指有利于概括地说:课程资源是指有利于实现课实现课程目标程目标、促进、促进教师专业成长教师专业成长和和学生个性发展学生个性发展的各种资源。的各种资源。一课程及课程资源概述一课程及课程资源概述12一一课程课程及及课程资源概述课程资源概述课程资源课程资源教科书教科书参考书参考书教学场教学场所所学科专家学科专家教师教师学生学生物质资源物质资源:人力资源人力资源:133课程资源
11、的分类课程资源的分类(1)按其按其功能特点功能特点,划分为,划分为素材性资源素材性资源和和条件性资源条件性资源两大类;两大类;(2)按其)按其空间分布的不同空间分布的不同,可以分为,可以分为校内课程资源校内课程资源和和校外课程校外课程资源资源;(3)按其)按其性质不同性质不同,可以分为,可以分为自然课程资源自然课程资源和和社会课程资源社会课程资源;(4)按其)按其呈现方式呈现方式,可以分为,可以分为文字资源文字资源、实物资源实物资源、活动资源活动资源、信息化资源;信息化资源;(5)按其)按其存在方式存在方式,可以分为,可以分为显形课程资源显形课程资源和和隐性课程资源隐性课程资源。(6)按其)按
12、其形态特点,形态特点,还可以分为还可以分为有形资源有形资源和和无形资源无形资源。14素材性课程资源素材性课程资源l是指作用于课程,并能成为课程的素材或者来源的资源。l比如,知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素,就属于素材性课程资源。3课程资源的分类课程资源的分类(1)按其按其功能特点功能特点,划分为,划分为素材性资源素材性资源和和条件性条件性资源资源两大类;两大类;15条件性课程资源条件性课程资源l是指那些并不是学生学习和收获的直接对象,但却是学生学习和有所收获的条件。l比如:直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环
13、境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于条件性课程资源。l特点:是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源,但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。3课程资源的分类课程资源的分类(1)按其按其功能特点功能特点,划分为,划分为素材性资源素材性资源和和条件性条件性资源资源两大类;两大类;163课程资源的分类课程资源的分类(2)按其)按其空间分布的不同空间分布的不同,可以分为,可以分为校内课程校内课程资源资源和和校外课程资源校外课程资源;l校内课程资源校内课程资源:如实验室、图书馆以及各种教学实践基地;l校外课程资源校外课程资源:包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源
14、和丰富的自然资源。173课程资源的分类课程资源的分类(3)按其)按其性质不同性质不同,可以分为,可以分为自然课程资源自然课程资源和和社会课程资源社会课程资源;(4)按其)按其呈现方式呈现方式,可以分为,可以分为文字资源文字资源、实物实物资源资源、活动资源活动资源、信息化资源;信息化资源;l信息化课程资源,信息化课程资源,如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等183课程资源的分类课程资源的分类(5)按其)按其存在方式存在方式,可以分为,可以分为显形课程资源显形课程资源和和隐性课程资源隐性课程资源。l显形资源包括:显形资源包括:图书(包括教材及教辅)、报刊、图片等文本资源;影视节目、网络、
15、软件等音像资源;博物馆、教育基地、图书馆、实验室、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。l隐形课程资源:隐形课程资源:是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如学校和社会的风气、家庭氛围、师生关系等。193课程资源的分类课程资源的分类(6)按其)按其形态特点,形态特点,还可以分为还可以分为有形资有形资源源和和无形资源无形资源l有形的物质资源:有形的物质资源:包括教材、教具、仪器设备等;l无形的资源:无形的资源:包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。204、历史课程资源的具体表现形式、历史课程资源的具体表现形式教材资源:教材资源:历史教科书;教师用书、教辅读物、练习册历
16、史教科书;教师用书、教辅读物、练习册;实物资源:实物资源:图书馆、博物馆、文物古迹;图书馆、博物馆、文物古迹;影视资料、电脑软件、网影视资料、电脑软件、网络资源;络资源;人力资源:人力资源:教师、学生、师生关系、学风、教师、学生、师生关系、学风、班风班风;家长、亲戚、;家长、亲戚、社区中的人力资源;社区中的人力资源;教学设备:教学设备:学校内外与历史教育相关的活动,教学挂图、电教设备学校内外与历史教育相关的活动,教学挂图、电教设备等教学设施;等教学设施;社区资源:社区资源:家族、社区的书刊和各种设施家族、社区的书刊和各种设施;地方历史资源地方历史资源:教学资源无处不在,满眼皆是。教学资源无处不
17、在,满眼皆是。215课程资源的基本属性课程资源的基本属性(1)多样性(2)多质性(3)价值的潜在性22思考题:你认为,在历史教学中最重要的课程资源有哪些?23二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发(一)以教科书为核心的历史教材(一)以教科书为核心的历史教材1 1、教科书与教材、教科书与教材 教科书教科书教材教材2 2、如何选择教科书、如何选择教科书第一步:必须分析当地的需求第一步:必须分析当地的需求;第二步:是要检查备选的教科书第二步:是要检查备选的教科书,以确保它们满足各方以确保它们满足各方面需求的程度,即教科书的匹配性程度面需求的程度,即教科书的匹配性程度;第三步:是要用
18、统一性标准来评价第三步:是要用统一性标准来评价。?241 1、教科书与教材、教科书与教材2 2、如何选择教科书、如何选择教科书3、教师要充分利用好历史教科书、教师要充分利用好历史教科书(1)挖掘教科书中各种隐含的历史课程资源)挖掘教科书中各种隐含的历史课程资源(2)指导学生阅读历史教科书)指导学生阅读历史教科书(3)指导学生从历史教科书中获取信息)指导学生从历史教科书中获取信息二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发(一)以教科书为核心的历史教材(一)以教科书为核心的历史教材25(二)合理运用和开发历史教材(二)合理运用和开发历史教材1 1、吃透教材、吃透教材2 2、借图说史、
19、借图说史 图文并茂图文并茂、利用历史图片利用历史图片、注意几点注意几点 二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发26讲插图时,要注意几点:讲插图时,要注意几点:第一,要有明确的目的性。第一,要有明确的目的性。第二,不能喧宾夺主,要注意以课文的文字部第二,不能喧宾夺主,要注意以课文的文字部分为主。分为主。第三,选择讲述的插图要科学,要使用那些能第三,选择讲述的插图要科学,要使用那些能够反映历史客观真实性的图片。够反映历史客观真实性的图片。第四,第四,要要介绍图片的时代背景、作者、名称或介绍图片的时代背景、作者、名称或由来,讲清楚图片的内容和历史价值由来,讲清楚图片的内容和历史价值
20、。27(二)合理运用和开发历史教材(二)合理运用和开发历史教材1 1、吃透教材、吃透教材2 2、借图说史、借图说史 图文并茂图文并茂、利用历史图片利用历史图片、注意几点注意几点 3 3、借助相关教学资源辅助教学、借助相关教学资源辅助教学4 4、开发校本课程与乡土教材、开发校本课程与乡土教材 二、历史教材资源的利用与开发二、历史教材资源的利用与开发28(三三)应该注意的问题应该注意的问题1、“教材教材“与与“学材学材”教师的教学教师的教学不是教教材不是教教材,而是,而是用教材用教材进行教学。进行教学。教科书能否成为学材的功能,取决于教师与学生教科书能否成为学材的功能,取决于教师与学生的之间交往互
21、动程度;的之间交往互动程度;教科书不能单独作为学材来用,而是需要辅助教教科书不能单独作为学材来用,而是需要辅助教材、教师自印教材、其他各科教材和多媒体等;材、教师自印教材、其他各科教材和多媒体等;当教科书有助于预习和复习时,才能成为学材当教科书有助于预习和复习时,才能成为学材。291、“教材教材“与与“学材学材”2、教师应有自己的课程标准、教师应有自己的课程标准3、由重知识轻能力发展为二者并重、由重知识轻能力发展为二者并重4、给学生留有一定的空间、给学生留有一定的空间5、开发教材资源要注重实际、开发教材资源要注重实际(三三)应该注意的问题应该注意的问题30三、课程中人力资源的开发与利用三、课程
22、中人力资源的开发与利用问问题:题:1、为什么把教师和学生都作为一种课程、为什么把教师和学生都作为一种课程资源,你怎样理解这个问题?资源,你怎样理解这个问题?2、作为一种教学资源,教师应该在教学中、作为一种教学资源,教师应该在教学中如何发挥其作用?如何发挥其作用?3、教师在教学中怎样引导学生使其发挥学、教师在教学中怎样引导学生使其发挥学生人力资源的作用?生人力资源的作用?31(一)新课程强调教师和学生都是课程资源(一)新课程强调教师和学生都是课程资源学校领导、教师、学生、教辅人员以学校领导、教师、学生、教辅人员以及与学校有关的各类校外人员,是课程资及与学校有关的各类校外人员,是课程资源开发的主要
23、人员,而教师和学生则是重源开发的主要人员,而教师和学生则是重要的人员。要的人员。教师不仅是最重要的教学资源的利用教师不仅是最重要的教学资源的利用者,更是最重要的教学资源之一。者,更是最重要的教学资源之一。32(一)新课程强调教师和学生都是课程资源(一)新课程强调教师和学生都是课程资源学校领导学校领导教师教师学生学生教辅人员教辅人员学校有关的各类校外人员学校有关的各类校外人员课程资课程资源开发源开发的主要的主要人员人员课程资源开发课程资源开发的重要人员的重要人员教师不仅是最重要的教学资源的利用教师不仅是最重要的教学资源的利用者,更是最重要的教学资源之一。者,更是最重要的教学资源之一。331、教师
24、是最重要的人力资源、教师是最重要的人力资源首先,教师决定着教学资源的类别、利用、首先,教师决定着教学资源的类别、利用、积累和开发,是教学资源的重要载体;积累和开发,是教学资源的重要载体;其次,教师的素质决定教学效果其次,教师的素质决定教学效果;第三,所有的教学资源都需要教师的利用与第三,所有的教学资源都需要教师的利用与开发,通过教师这一教学资源的突破来带动其他开发,通过教师这一教学资源的突破来带动其他教学资源的优化发展,才能发挥其作用。教学资源的优化发展,才能发挥其作用。342、学生是重要的教学人力资源、学生是重要的教学人力资源学生是课程的主体之一,学生是课程的主体之一,学生的自身素质与学习兴
25、趣直接影响学生的自身素质与学习兴趣直接影响课程目标的实现。课程目标的实现。学生是课程的创造者、开发者和课程学生是课程的创造者、开发者和课程实施的主角。实施的主角。35问题:1 1、你认为,一个优秀的中学历史教师应该具备哪些、你认为,一个优秀的中学历史教师应该具备哪些基本素质?基本素质?2 2、你认为最大限度发挥教师人力资源作用、你认为最大限度发挥教师人力资源作用,作为历作为历史教师应该做到哪些史教师应该做到哪些?36(二)如何开发历史教师资源二)如何开发历史教师资源1、历史教师必备的素质、历史教师必备的素质“没有一流的教师就没有一流的教育没有一流的教师就没有一流的教育”。要通过教师这一最重要的
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