河南师范大学马克思主义学院《881思想政治教育学原理》历年考研真题汇编（含部分答案）.pdf

目录2014年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解2013年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题2012年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解2011年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题2010年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题2009年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题2008年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题2014年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解河南师范大学2014年全国硕士研究生入学考试思想政治教育学原理试题答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。一、概念阐释（每题5分，共30分）1思想工作2思想品德3思想政治教育过程4思想政治教育环境5教育介体6思想政治教育学二、简述（每题12分，共60分）1思想政治教育的根本目的及其确立依据。2思想政治教育的功能。3思想政治教育学的直接理论依据。4思想品德多维立体结构。5内在思想矛盾转化过程。三、论述题（每题30分，共60分）1试论思想政治教育学的研究对象。2论思想政治教育过程的矛盾与规律。参考答案河南师范大学2014年全国硕士研究生入学考试思想政治教育学原理试题答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。一、概念阐释（每题5分，共30分）1思想工作答：思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。思想工作的内容是多方面的，从总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。2思想品德答：思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。在阶级社会里，思想品德是一定阶级的思想体系和道德原则及其规范在个人意识和行为中的具体表现，它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。从性质上讲，思想品德是一个中性概念，其核心是人的世界观、人生观、价值观，是对社会规范的掌握和认同，它通过人的为人处世表现出来。3思想政治教育过程答：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。这一过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。对思想政治教育过程概念的理解，应包含如下三方面：思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程；思想政治教育过程是一种有目的的活动过程；思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。4思想政治教育环境答：思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境可以被看做是一个特殊的环境系统，其特殊性表现在：只有当它及其要素对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时，才会被看做是思想政治教育的环境。也就是说，思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的因素所构成的。从这一意义上讲，思想政治教育环境具有广泛性、动态性、特定性、可创性等特征。5教育介体答：教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。教育内容是进行思想政治教育活动的客观依据，教育方法是思想政治教育过程最终取得良好效果的保证和条件，要把特定的教育内容有效地传授给受教育者，必须要有适当的教育方法。6思想政治教育学答：思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。思想政治教育学有个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理这五个范畴。二、简述（每题12分，共60分）1思想政治教育的根本目的及其确立依据。答：（1）思想政治教育的根本目的我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。这一根本目的包含相互联系的两个方面：提高人们的思想道德素质。思想政治教育是满足人们精神需要的一种方式，是提升人的精神品质的社会实践活动，提高人的思想道德素质是这一活动的内在目的。促进人的自由全面发展。人的自由全面发展既是共产主义的理想目标，也是社会主义的本质要求。社会主义的本质就是解放生产力，发展生产力，而发展生产力的落脚点就是人的自由全面发展。因此，关注人的发展是思想政治教育的根本，人的自由全面发展是思想政治教育的终极目的。（2）思想政治教育的确立依据 社会发展的客观要求。a思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求。我国思想政治教育的根本目的，就是依据我国生产力的发展水平，依据社会主义经济、政治、文化的发展要求提出来的，其他具体目的也都是如此，最终反映着我国社会发展的客观要求。b由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此，思想政治教育目的要依据社会发展的客观要求来确定，在我国就具体表现为要依据党的奋斗目标来确定，思想政治教育的目的应同党的奋斗目标保持一致。只有这样，各领域各部门的思想政治教育的目的才能落到实处。离开了党的最终奋斗目标及其制约下的具体目标，就难以正确地确定思想政治教育目的，思想政治教育就会迷失方向。教育对象精神世界发展的需求及思想实际。a思想政治教育是培养人的事业，它的所有活动都是直接作用于人的。因此，教育对象内在精神世界发展的需求及其思想品德现状也是确定思想政治教育目的的重要依据。b在确定思想政治教育目的时，还应考虑受教育者的思想状况的实际，这一点对于确定思想政治教育的具体目的尤其重要。c教育对象的思想层次不同，决定了思想政治教育目的的层次性。在统领全局的思想政治教育根本目的的指导下，思想政治教育的具体目的应该也必须是多层次的。上述两个方面的依据是相互联系、相互制约的，它们从不同侧面对思想政治教育的目的提出了要求。在确定思想政治教育目的时，我们应将其视为一个整体，力求使教育目的同时满足上述两方面的要求，而不能将其分割开来，片面地强调某一方面而忽视另一方面。2思想政治教育的功能。答：思想政治教育的功能由个体性功能和社会性功能两部分构成。（1）个体性功能所谓个体性功能，是指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能。个体性功能是思想政治教育活动直接目的的表现，可以看做是思想政治教育的本体功能。（2）社会性功能社会性功能是指思想政治教育对社会发展所能发挥的积极作用，具体地说，就是指思想政治教育对社会政治、经济、文化、生态环境等发生的政治功能、经济功能、文化功能和生态功能等。（3）二者的关系个体性功能是社会性功能的基础，因为思想政治教育的直接作用就是促进人的发展，其社会性功能必须通过个体性功能的提升和外化才能实现，即思想政治教育是通过“人的发展”这个中介来影响社会生活，促进社会政治、经济和文化发展的。而思想政治教育的社会性功能又是衡量个体性功能的重要尺度，因为只有当思想政治教育在很大程度上促进了社会的全面进步，个体性功能才算是得到了很好的发挥。3思想政治教育学的直接理论依据。答：思想政治教育学的直接理论依据包括以下几个方面：（1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论（2）关于社会存在与社会意识辩证关系的原理（3）关于政治与经济辩证关系的原理（4）关于正确处理人民内部矛盾的学说（5）关于人的本质的学说（6）关于个人全面发展的学说（7）关于灌输社会主义意识的理论（8）关于群众观点和群众路线的理论（9）关于社会主义精神文明建设的理论（10）关于执政党的建设理论4思想品德多维立体结构。答：思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。（1）心理子系统心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。具体表现为：人的心理是思想品德形成的发端；人的心理是思想品德形成发展的动力；人的心理也是思想品德形成的条件。（2）思想子系统思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位：思想是思想品德的核心要素；思想是思想品德的社会内容；思想因素决定着思想品德的性质和方向。（3）行为行为是思想品德的外显因素。行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置：行为是思想品德的外在标志；行为习惯是思想品德的客观内容；培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。总之，心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，各个子系统虽然有相对独立的一面，但更多的则是相互联系、相互作用，密不可分，共同构成思想品德的全貌。5内在思想矛盾转化过程。答：内在思想矛盾转化过程：（1）人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为的问题。由于一定的品德认识转化为相应的品德行为，必须经过品德情感、品德信念、品德意志这三个要素的催化作用，因而思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。（2）在思想品德形成发展的过程中，知、情、意、信、行这五个方面的因素是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。其中，认识是前提，情感和意志是两个必要条件；信念是核心，是把认识转化为行为的中介；行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意志、信念等因素。这五个要素之间有时在发展方向上并不一致，在发展水平上并不平衡，这就形成了各要素之间的矛盾，而这种矛盾正是思想政治教育的客观依据之一。思想政治教育所期望的、所要着力推动的人的思想品德形成发展的过程，就是在教育作用的影响下，上述诸多因素相互作用、辩证发展，逐步达到发展方向上的一致和发展水平上的平衡的过程。（3）从完备的意义上讲，人的思想品德包含知、情、意、信、行几个因素，缺少其中任何一个因素，都难以形成完整的思想品德。人的思想品德形成与发展的内在转化过程，就是人们自身知、情、意、信、行诸因素辩证发展，从不平衡到平衡，又到新的不平衡再到新的平衡这样一个循环往复的矛盾运动过程，也是思想品德从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程。总之，人的思想品德形成与发展的过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。人的思想品德形成的外部制约过程和内在转化过程是相互联系、相互影响、相互制约和相互渗透的。三、论述题（每题30分，共60分）1试论思想政治教育学的研究对象。答：思想政治教育学的研究对象应规定为：人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。（1）人的思想品德形成和发展的规律人的思想品德形成与发展的规律为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。a人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相一致、相协调的条件下，社会要求的思想观念、道德规范才能顺利地内化为人的意识，人们才能形成良好的思想品德。b在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。而主体的思想品德认识，只有再回到社会实践中去，转化为思想品德行为及行为习惯，才是有意义的，才可以看做是某一思想品德形成过程的完结。人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。主体内在的思想矛盾运动可从以下两方面进行分析：a主体内在的知、情、意、信、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。在人的思想品德形成和发展的过程中，主体自身的知、情、意、信、行等因素相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进，因而在一般情况下是相互平衡的。但是，由于外部环境因素和主体内在心理因素的复杂性，在很多时候，很多人的知、情、意、信、行诸要素在发展方向和发展水平上并不完全一致和平衡，因而诸要素之间就会产生矛盾。教育者的重要责任，就是要通过有效的思想政治教育，帮助受教育者正确认识这种矛盾，并调动其自我教育的积极性，积极开展思想斗争，促使其内在心理要素逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。b主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。这个过程表现为“外部影响主体通过活动和交往接受外部影响思想矛盾运动形成内部品德环境”的循环往复的运动。显然，在这一运动过程中，主体当前对社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾斗争是其思想品德形成与发展的动力。因此，思想政治教育要引导受教育者开展积极的思想矛盾斗争，使社会要求在其矛盾运动中占主导地位，以使其形成良好的思想品德。由此可见，人的思想品德是主体内在的思想矛盾运动转化的产物。（2）思想政治教育过程的规律 教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。这一规律的基本内涵是指：在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。虽然不同时期以及同一时期不同层次教育对象的思想品德基础不同，外界环境也不一致，因而不同时期的教育要求以及对不同教育对象的教育要求是有区别的。但教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度的张力在任何时期任何条件下都是必要的，这是由思想政治教育培育人的根本性质所决定的。教育与自我教育相统一的规律。教育者和受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种意义上讲，两者的相互影响、相互作用就构成思想政治教育过程。教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个规律。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时并存且辩证地统一在一起。没有教育者的教育引导作用，就谈不上思想政治教育过程，受教育者的思想品德的发展就缺乏外在的积极的强化，就难以形成良好的思想品德。而教育作用的实现，又离不开受教育者的自我教育。没有受教育者的自我教育作用的发挥，教育者所传授的教育内容就不可能为受教育者所真正认识和接受。从这个意义上讲，没有自我教育，就没有真正的教育。协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。思想政治教育过程不是一个封闭孤立的过程，而是处在纷繁复杂的社会环境之中。各种环境因素对人的思想品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响，这些影响既有积极的正面的，也有消极的负面的。在现实生活中，消极的负面的影响在严重地抵消着思想政治教育的自觉影响，这也是现阶段思想政治教育效果不佳的重要原因，值得我们特别注意。环境因素影响的复杂性，要求教育者在开展教育活动的过程中，要注意抑制和消除社会环境因素中的消极影响，利用并强化其中的积极影响，使之与思想政治教育主体的自觉影响协调统一起来，从而形成良好的思想政治教育氛围，促使受教育者的思想品德朝着社会要求的方向发展。2论思想政治教育过程的矛盾与规律。答：（1）思想政治教育过程的矛盾思想政治教育过程是教育者、受教育者、教育介体等诸多因素相互作用的复杂的运动过程，这个过程充满着各种各样的矛盾。其基本矛盾是：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。之所以作这样的表述，是因为这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。具体矛盾主要包括以下几种：教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。主要表现在：a教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求；b教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范，而上述情况无疑会减轻这一传导的力度，从而影响思想政治教育的效果。教育者与受教育者之间的矛盾。教育者和受教育者是思想政治教育过程的两个基本因素，他们之间的关系是否协调对于教育活动能否顺利进行至关重要。在实际工作中，两者之间的矛盾是思想政治教育过程中经常出现的一对矛盾。这一矛盾的成因复杂微妙，表现形式也多种多样：a人格因素引发的矛盾。如教育者不能以身作则，或受教育者屡教不改，其中任何一种情况都可能导致两者之间的摩擦和冲突。b人际关系处理不当引起的矛盾。这里所说的人际关系的处理，不仅包括教育者对自身与受教育者之间关系的处理，也包括教育者对受教育者之间关系的处理等，无论哪种关系处理不当都可能引起两者之间的不协调。此外，两者行为方式的不同、个性的差异等，也都可能引起两者之间的矛盾，对思想政治教育过程产生一定的影响。解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作方法。思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。这种矛盾具体表现为以下三个方面：a社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。解决这一矛盾，一方面应尽可能地创造条件，满足受教育者精神世界发展的需求；另一方面也要帮助人们改变过分的需求状态，培养人们合理的需求，使之与思想政治教育的要求相一致。b社会要求与个人经验之间的矛盾。解决这一矛盾的重点，就是要帮助受教育者扩大视野，提高其理性思维能力。思想政治教育要引导人们认识到，在现实生活中，个人的经验虽然是可贵的，但由于个人的认识离不开他所处的生活环境和他所遇到的具体事物，因而这种经验往往有一定的局限性和片面性。这种局限性和片面性会有意无意地妨碍人们接受社会要求的品德规范。因此，应帮助人们正确对待个人经验，既不固守个人经验，也不排斥个人经验，而是在社会实践的基础上，吸取思想政治教育中的精神养料，使个人经验与社会要求很好地统一起来，从而获得源源不断的前进动力。c教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。在过去乃至目前的思想政治教育中，教育者对受教育者提出的要求往往都有偏高的倾向。本来，高要求是对的，但要求高到大多数受教育者经过努力也难以达到的程度，就不仅没意义，而且会产生受教育者与社会要求之间的冲突。因此，思想政治教育的要求尤其是具体要求一定要适度，既要高于受教育者实际的思想品德水准，经过一定的努力又确实能达到。思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。解决这类矛盾，既需要思想政治教育自身作出努力，又需要全社会共同努力。从社会来讲，应加强和谐社会建设，加大反腐败力度，确实扭转大气候，在全社会造成遵守社会要求的行为规范光荣、受人尊敬和赞扬、违反社会规范可耻、被人鄙视、遭人谴责的气氛。从思想政治教育自身来讲，既要进行公认的社会规范的教育，又要敢于揭露社会生活中的矛盾现象，使人们尤其是青少年在现实生活中有充分的心理准备，以便作出正确的行为抉择。教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式(条件)之间的矛盾。解决这一矛盾的一个重要方面，就是要不断改进思想政治教育的方式方法，以更好地满足受教育者精神世界发展的内在需求。而方式方法的改进主要是由受教育者的实际情况和思想政治教育的内容所决定的，不存在千古不变处处适用的方式方法。恰当的方式方法总是与一定的时间、地点、条件相联系的，旧的方式方法过时了，就应该用新的取而代之。只有不断地以恰当的方式方法作用于教育对象，才能增强思想政治教育的有效性，促进人们形成良好的思想品德。（2）思想政治教育过程的规律 教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。这一规律的基本内涵是指：在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。虽然不同时期以及同一时期不同层次教育对象的思想品德基础不同，外界环境也不一致，因而不同时期的教育要求以及对不同教育对象的教育要求是有区别的。但教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度的张力在任何时期任何条件下都是必要的，这是由思想政治教育培育人的根本性质所决定的。教育与自我教育相统一的规律。教育者和受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种意义上讲，两者的相互影响、相互作用就构成思想政治教育过程。教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个规律。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时并存且辩证地统一在一起。没有教育者的教育引导作用，就谈不上思想政治教育过程，受教育者的思想品德的发展就缺乏外在的积极的强化，就难以形成良好的思想品德。而教育作用的实现，又离不开受教育者的自我教育。没有受教育者的自我教育作用的发挥，教育者所传授的教育内容就不可能为受教育者所真正认识和接受。从这个意义上讲，没有自我教育，就没有真正的教育。协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。在思想政治教育过程中，存在着两大方面因素的影响：一是教育者所施加的自觉影响，包括直接的、间接的教育者个体和群体如学校教师、家长、其他社会群体的思想政治教育者所施加的影响。二是社会环境因素的自发影响。思想政治教育过程不是一个封闭孤立的过程，而是处在纷繁复杂的社会环境之中。各种环境因素对人的思想品德和思想政治教育过程都在自发地产生影响，这些影响既有积极的正面的，也有消极的负面的。在现实生活中，消极的负面的影响在严重地抵消着思想政治教育的自觉影响，这也是现阶段思想政治教育效果不佳的重要原因，值得我们特别注意。环境因素影响的复杂性，要求教育者在开展教育活动的过程中，要注意抑制和消除社会环境因素中的消极影响，利用并强化其中的积极影响，使之与思想政治教育主体的自觉影响协调统一起来，从而形成良好的思想政治教育氛围，促使受教育者的思想品德朝着社会要求的方向发展。2013年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题2012年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解河南师范大学2012年全国硕士研究生入学考试思想政治教育学原理试题答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。一、概念诠释(每题5分，共50分)1政治工作2思想工作3思想政治教育4适应超越规律5双向互动规律6内化外化规律7政治观8理论教育法9思想政治教育过程10思想政治教育载体二、简述题(每题10分，共50分)1思想政治教育学的研究对象2思想政治教育学的直接理论依据3中国共产党思想政治教育发展的主要阶段和特点4思想政治教育过程的特点5人的思想品德形成和发展的规律三、分析题(每题25分，共50分)1论思想政治教育学的学科特点与理论体系2析当代思想政治教育的功能及其面临的机遇与挑战参考答案河南师范大学2012年全国硕士研究生入学考试思想政治教育学原理试题答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试题上无效。一、概念诠释(每题5分，共50分)1政治工作答：政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。具体地说，像组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作等，都属于政治工作的范畴。2思想工作答：思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。思想工作的内容是多方面的，从总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。3思想政治教育答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。承认思想政治教育是人类社会历史不同阶段和不同阶级共有的社会活动，有助于更深刻地认识思想政治教育的客观必然性，有助于批判地继承和借鉴中外历史上不同阶级的思想政治教育的一切有益经验，也有助于通过比较，更好地把握党的思想政治教育的本质特征，从而更好地开展思想政治教育。4适应超越规律答：适应超越律是指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。适应超越律是适应与超越的辩证统一。思想政治教育过程既为受教育者的身心发展所制约，又促进受教育者的身心发展。一方面，对受教育者要严格要求，严格与合理必须统一，符合人的思想政治品德发展的一般规律；另一方面，要尊重受教育者，但又不放纵受教育者的错误言行。5双向互动规律答：双向互动律是指在思想政治教育过程中，教育主体与教育客体思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律。在思想政治教育活动中，教育者和受教育者相互把对方作为自己认识和活动的对象，他们双方既是主体，又都是客体，两者的关系是一种主客体的转换关系；教育者的主体性是指处于施教地位，组织一定的活动对受教育者施行教育影响。受教育者的主体性是指受教育者对教育影响具有主观选择性和决定接受状况。受教育者和教育者的关系反映了内因和外因的关系。教育者的主导作用，为受教育者指明正确的方向，受教育者的自觉积极性，影响教育者的思想品德的发展程度。6内化外化规律答：内化外化规律是指思想政治教育过程中内化和外化辩证统一的规律。内化是教育者帮助和引导受教育者将社会的思想政治品德要求转化为自己的内在意识的过程。外化是教育者帮助和引导受教育者将自己的品德意识转化为自己的品德行为，养成良好的品德行为习惯的过程。内化是外化的前提和基础，外化是内化的目的和归宿。两者在一定条件下可以相互转化，内化中有外化，认识离不开实践，品德认识离不开品德行为实践；外化中有内化，行为实践受认识、情感、意志的支配和指导。7政治观答：政治观是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。就我国现阶段而言，政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。政治观是人们思想政治素质的重要内容，进行正确的政治观教育，无疑有助于提高人们的思想政治素质，有助于人们更好地理解和执行党在社会主义初级阶段的路线、方针、政策，保持坚定正确的政治方向。8理论教育法答：理论教育法，是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等具体形式。理论教育法以马克思主义灌输理论为依据，是思想政治教育最主要、最基本的方法。9思想政治教育过程答：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。这一过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。10思想政治教育载体答：思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。如开会、谈话、理论学习、管理工作、文化建设、大众传播、精神文明创建活动等，都可以成为思想政治教育的活动形式，即思想政治教育的载体。教育者正是借助这些活动形式对教育对象进行教育并与其进行双边互动活动，从而达到一定的教育目的。二、简述题(每题10分，共50分)1思想政治教育学的研究对象。答：要确定思想政治教育学的研究对象，首先就要考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域。“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的基本依据与发展的主要动因，并规定着其他矛盾。因此，它是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。对这一特殊矛盾的研究，就构成思想政治教育学的研究对象。思想政治教育学的研究对象为：人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。与此相应，我们认为思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。2思想政治教育学的直接理论依据答：全面把握思想政治教育学的理论依据，就必须深刻理解、着重领会以下十条基本原理：（1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论，从总体上规定了思想政治教育的地位、作用、目的、任务、内容及其效果的衡量标准。（2）关于社会存在与社会意识辩证关系的原理马克思主义认为，社会存在是第一性的，社会意识是第二性的；不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识。思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。（3）关于政治与经济辩证关系的原理马克思主义认为，经济是基础，政治则是经济的集中表现，思想政治工作是经济工作和其它一切工作的生命线。（4）关于正确处理人民内部矛盾的学说关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方针、原则、方法的直接理论依据。思想政治教育的任何方针、原则和方法，只有符合正确处理人民内部矛盾要求的才是正确和有效的，反之，则是错误和有害的。（5）关于人的本质的学说思想政治教育的对象是人，对人的本质的不同认识，必然导致对思想政治教育有关问题的不同结论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才有可能科学地分析对象的思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。（6）关于个人全面发展的学说马克思主义关于个人全面发展的学说，是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。实现每一个人的自由全面发展是马克思主义的最高价值目标。（7）关于灌输社会主义意识的理论灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。（8）关于群众观点和群众路线的理论群众观点主要包括人民群众是历史的创造者、向人民群众学习、全心全意为人民服务、干部的权力是人民赋予的、对党负责和对人民负责相一致、要依靠群众又要教育引导群众前进等内容。要做好思想政治教育工作，必须继承和发扬这一优良传统，对党员、干部加强这方面的教育。（9）关于社会主义精神文明建设的理论思想政治教育是我们深刻认识思想政治教育地位作用、方法原则、目的任务的理论依据；它又是社会主义精神文明建设的主导内容和重要保证，是社会主义精神文明的一项基础性工作。（10）关于执政党的建设理论马克思主义党的建设理论，是思想政治教育的重要理论依据。因为搞好经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设，关键都在党，搞好执政党的建设便成为做好思想政治教育工作的根本保证。3中国共产党思想政治教育发展的主要阶段和特点答：思想政治教育是中国革命和建设不断取得胜利的根本保证和重要条件之一，是中国共产党不断从胜利走向胜利的传家宝。中国共产党思想政治教育发展的主要阶段和特点主要表现在以下几点：（1）中国共产党思想政治教育的创立与形成中国共产党自创立之日起，就十分重视对党员和群众进行思想政治教育。党在成立前后即通过多种途径对广大人民进行教育，以启发工人农民的阶级觉悟，调动他们的革命积极性。古田会议决议是人民军队建设和政治工作建设的一个重要里程碑，是党的思想政治教育史上的第一个纲领性文献，是中国共产党思想政治教育形成的重要标志。（2）中国共产党思想政治教育的日趋成熟 1935年的遵义会议纠正了“左”倾机会主义的军事路线，确立了毛泽东在党和军队的领导地位。从这时开始到解放战争胜利，党的思想政治教育日趋成熟。1944年，在毛泽东、周恩来的主持下，由谭政写成的关于军队政治工作问题的报告，以马列主义的观点，总结了土地革命战争后期和抗日战争时期部队政治工作的经验，从理论和实践的结合上进一步系统阐明了我军政治工作的性质、地位、方向、任务和方法，是党和军队思想政治工作史上的又一个重要文献，是党的思想政治教育趋于成熟的一个重要标志。毛泽东在整风运动期间所发表的改造我们的学习、反对党八股、整顿党的作风等重要演讲，为整风运动的顺利进行提供了思想指导，它们与关于军队政治工作问题一起，标志着党的思想政治教育走向成熟。（3）中国共产党思想政治教育的发展与挫折新中国建立后，思想政治教育成为党和国家重要的工作领域。思想政治教育继承和发扬了革命战争时期思想政治教育的优良传统，紧紧围绕党的中心任务开展工作，大力宣传党的路线、方针、政策，为恢复经济、巩固政权和社会主义建设作出了重要贡献，思想政治教育在这一过程中也有许多新的创造和发展。但是从1957年反右派斗争严重扩大化开始，到1976年粉碎江青反革命集团，思想政治工作和整个社会主义建设一样，经历了长达20年的曲折前进和严重挫折时期。（4）中国共产党思想政治教育的改革和探索十一届三中全会以后，全党大力开展党的基本路线、基本国情的教育，通过认真总结、深刻反思，逐步纠正了思想政治教育工作中的失误，使思想政治教育得到了加强。新时期的思想政治教育以邓小平理论为根本指针。邓小平同志作为党的第二代领导集体的核心，十分重视思想政治工作，为此倾注了大量心血。他对思想政治工作的地位、作用、主要内容、基本原则、方法和途径等一系列问题进行了精辟而科学的阐述，形成了具有中国特色的社会主义思想政治教育理论。（5）中国共产党思想政治教育的与时俱进“三个代表”重要思想和马克思主义中国化的最新成果为新世纪新阶段党的思想政治教育工作提供了强大的理论武器，推动了思想政治教育向新的更高水平的发展。90多年来，中国共产党在长期的革命和建设中，尤其是在改革开放30多年的伟大实践中，不断加强和改进思想政治教育工作，取得了巨大的成就，积累了丰富而宝贵的经验，形成了具有中国特色的思想政治教育的优良传统。这些优良传统内容极其丰富，主要有：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及党的路线方针政策武装人们头脑的传统；实事求是的传统；紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统；群众路线的传统；平等待人的民主传统；以身作则、身教重于言教的传统；全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统；弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，引导人民正确处理国家、集体和个人三者关系的传统；坚持以正面教育为主，注重说服教育、以理服人、以情感人的传统；正确开展批评与自我批评，坚持真理，修正错误的传统；注重调查研究，树立典型，发挥榜样作用的传统等等。所有这些优良传统，都是对思想政治教育实践活动的科学总结，对各个时期的思想政治教育具有普遍指导意义，是新世纪新阶段思想政治教育进一步发展的重要基础。4思想政治教育过程的特点答：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。思想政治教育过程的基本因素包括：教育者、受教育者、教育介体。思想政治教育过程作为一种相对独立的教育过程，具有以下明显的特点：（1）明确的计划性和鲜明的正面性 思想政治教育是