幼儿教师离岗、跳槽现象的调查与研究.doc

福建省高等教育自学考试开考体制改革试点专业

2012年上半年实践环节考试

课程名称：学前教育科学研究

课程代码：00389

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准考证号码：

主考院校：泉州师范学院

成绩

评审人

幼儿教师离岗、跳槽现象的调查与研究
摘要：俗话说：人往高处走，水往低处流。正因为人类有着这么一种不满足于现实的精神和极力改变现状的行动，才会不断有离岗和跳槽的现象产生。幼儿教师作为一种职业，同样不可避免。
关键词：幼儿教师；跳槽；原因；对策
目前强调培养学者型的幼儿教师，于是各项“作业”大量地铺天盖地而来，为了不影响白天在幼儿园的正常工作，他们只好晚上在家里翻资料、写论文。如果遇上幼儿园搞升级、评定示范园之类的情况，全园就像进入了大跃进式的非常时期，从园长到保育员天天加班，忙得废寝忘食。幼儿园的各种开放课、考评、验收、创建以及各个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态，因为这一系列的考核、活动与检查将与他们的职称与待遇相联系，使得很多教师不能进行正常的教学活动，整天忧心忡忡。
一、造成幼儿教师频频离岗、跳槽的原因
 （一）职业因素
1．工作负担重。首先，时间长、强度大。幼儿教师看似一天工作8小时，但实际时间远远不止。幼儿园实行带班制，从早晨孩子入园到孩子放学，从和孩子游戏到他们入厕，洗手，进餐，午睡，这中间她们要负责孩子的安全，在学习知识技能的同时还要培养孩子的良好行为习惯，老师们的神经从孩子入园到离园一直紧绷着。而制作教学玩具，家访、从事教育教学研究等等的工作几乎是靠业余时间干的。大多是无报酬的，使教师感到彷徨无助。其次，任务重。幼儿教师除了紧张的教学工作外，还要处理很多班级、幼儿园、社会和家庭的问题。在业务上，幼儿教师不仅要具备良好的处理班务、组织教学的能力,在弹、唱、画、跳等各方面还要具备一定的能力，甚至在历史，自然、科学等方面也要有一定的基础。为适应新的教育教学方式和新的评价体系要求，老师们只有依靠自己在教学中不断摸索。并且要利用节假日，参加各种继续教育和业务培训，以致她们更加紧张，身心交瘁，精神疲惫，体力不支。
2．角色多重化。幼儿教师大多都是女性，是多重角色的扮演者。在家里，她们是妻子、是妈妈、是女儿（媳妇），必须要处理好自己的角色。家庭琐事时常会困扰着她们。在单位，她们是老师，必须与幼儿、其他教师、园管理者以及幼儿家长等建立良好的人际关系。有时在处理各种关系中会产生矛盾冲突，使教师激动不安、烦恼和痛苦。如果关系长期恶化，教师心情沉重，不仅影响工作，而且有碍身心健康。对工作会产生厌倦感、厌恶感。［1］
（二）社会因素
社会因素主要表现在两方面。一是社会舆论的不了解、不尊重。人们普遍认为幼儿园老师跟保姆的区别——幼儿园教师是高级保姆。所以，幼儿园老师的工作就是“哄孩子”。而且，个别家长认为，身为高级保姆的她们必须万无一失地“哄好孩子”，不理解教师科学教育方法（比如，采用“消退法”治疗幼儿独自霸占玩具行为，幼儿哭闹加剧，家长便觉得委屈了孩子。），对老师表现出不尊重。二是经济收入和消费的压力。县级教师的工资普遍不高——扣除各种各样的保险，每月收入在1000至1500元波动。工资大都比其他行业打工者低。再加上，如今社会的消费水平大幅度提高，幼儿教师囊中越发显得羞涩。她们心理的失落与不平衡，便有了“另谋高就”的念头了。
（三）幼儿园因素
1．园舍建设不规范，加重教师工作量。配套设施如教室、寝室、盥洗室如果是分离的，这在班级管理上增加了很多不安全因素，需要老师时刻绷紧神经，在人员调配上更为复杂，交接工作往往要延时。加班加点成为家常便饭。
2．班生数多，常规工作繁重。少则二十多则四五十个孩子吵吵闹闹，常规工作开展煞是耗费精力。很多老师形容上课就象打一场“攻坚战”，半天下来，口干舌燥、身心俱疲，幸福感难得体会到。
3．职称评聘的压力。现在实行的是职称评聘分开，老师首先要应对的是能否评上职称。好不容易评上了，因职数不够，还不一定能聘上。于是，要“争取评优”“发表论文”“开观摩课”，这些事一股脑压上来，让人感叹：幼儿教师容易吗？
（四）家长因素
家长对幼儿教师的要求越来越高，一方面要求老师多关照自己的子女，对子女要“严”。孩子身体不好，要多关注，让同伴欺负了要给个说法……，老师这个要关照，那个要帮忙，忙得不可开交。另一方面，家长们的“民主”意识，“维权”意识很强。孩子又大多是独生子，心理承受力差。老师教育孩子惟恐言辞不当，做事格外谨慎小心，说不定一点什么你没注意到的小事，家长就会告到园长那里，甚至一纸诉状把你告上法庭。家长对幼儿老师的要求也很高：要年轻，要温柔，最好能唱好听的歌，讲好听的故事，画好看的画……
二、缓解幼儿教师离岗，跳槽的一些对策
幼儿园管理的核心是人，幼儿教师是一个个活生生的人。她们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现。领导要发扬民主作风，尊重、信任幼儿教师，确立教师在幼儿园中的主体地位，为教师创造展现才能、实现自我价值的机会和条件。要加强与教师的情感交流，建立起民主和谐的人际关系，使教师心情舒畅地投入工作。
（一）适当减轻工作负担，为新教师的成长多留些时间
新教师还处于适应幼儿园工作的阶段，但他们却承担和“熟手”教师同样繁重的工作。新教师往往忙于应对日常工作，缺少自主支配专业发展的时间。因此，幼儿园有必要适当减少新教师的工作量，为新教师的专业成长提供时间上的保证。
（二）促进新教师之间的平等对话与合作
哈格瑞沃斯(Hargreaves)指出：“基于教师之间的开放性、信赖性和相互支持、援助而形成的合作的教师文化是教师专业发展最为理想的一种文化。它能促成专家型教师与新教师之间的相互交流，促成良好同事关系的建立，使教师之间形成共同的价值观和幼儿教育信念，形成群体合力，成为幼儿教师专业发展的动力。”作为幼儿园的新人，新教师在资历、教学技能、教学机智、与家长沟通等诸多方面和经验丰富的老教师存在着相当大的差距。这些差距常常造成新教师在与老教师交流中处于被动的地位，新教师自身所具有的创造性、开拓性却往往被忽视了。幼儿园管理者应为新教师创造与老教师之间平等交流和对话的平台，让他们在与老教师的交流互动中充分分享知识、信息和观念，加速成长，从而形成有助于全体教师实现专业发展的合作的教师文化。［2］
（三）多一些耐心允许慢慢来
新教师在学校学习了很多教学方法、理论。但是，他们一旦投入教学实践却发现，那些学校中所学的教育理论并无法直接运用到实践中！为此，她们感到苦恼和困惑。新教师实现自我价值的强烈渴望与他们在实践中因为教育理念无法直接运用到实践而产生的苦恼、失落形成巨大落差。因此，幼儿园管理者应对新教师在工作中出现不胜任的现象多一些包容，肯定他们点点滴滴的进步，增强他们专业成长的信心和动力。
（四）给与更多机会，满足新教师成长的渴望
刚参加工作的新教师，对新环境有一种新鲜感，对新的挑战有一种兴奋感，他们往往急于自我实现，同时也渴望得到他人的肯定与认同。所以，Y老师虽然是一位工作仅一年的新教师，他却非常渴望能够多开一些公开课，因为从中获得的帮助是Y老师能够切实感受到的。幼儿园管理者应该合理利用新教师的成长渴望，对新教师要敢于给任务、压担子，从各个方面为新教师创造学习、锻炼和展现自我的平台。［3］
（五）改进幼儿教师工资制度
现阶段，教师的劳动在很大程度上是个人的谋生手段，是一种经济活动。它带有一定的商品性。所以，教师的劳动与市场的其他商品的交换没有本质区别，它也会受到价值规律的制约，受到市场调节的制约。各级政府要加大对幼儿教育的投入，切实提高幼儿教师的工资待遇，不拖欠且足额发放幼儿教师工资，改善幼儿教师的生活环境。同时还要让幼儿教师的工资、医疗、保险、养老等有坚实的法律、制度保障。改进幼儿教师工资制度，提高幼儿教师工资，让幼儿教师的工资具有社会竞争性，是稳定幼儿教师队伍的一项重要措施。［4］
随着社会的进步与发展，人们也越来越关注幼儿的身心全面发展，越来越重视幼儿的早期教育。因此，在现在社会中对幼儿教师的发展要给与高度重视，这样才有利于幼儿的发展。幼儿教师的职业是光荣的，是伟大的，是不可缺少的。总之，幼儿教师是对幼儿进行教育的核心力量，要采取相应措施来保障幼儿教师的利益与权益。

参考文献
［1］陈利民.后现代主义的特征及其对现代教育的审视［J］.内蒙古大学学报（教育科学版）,2003,(4).
［2］肖向平.浅谈创建学习型教师［J］.广西教育学院学报.2004,(7)
［3］方远山.教师专业化背景下新型教师的自我塑造［J］.河南职业技术学院学报（职业教育版）,2005,(3).
［4］联合国教科文组织总部中文科译,教育——财富蕴藏其中［J］.北京:教育科学出版社,1996:82.