工商管理类专业人才培养模式及课程体系改革研究.doc
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1、工商管理类专业人才培养模式及课程体系改革研究杨树臣(韶关学院经管学院工商管理系)摘要:工商管理类专业人才的培养研究是地方应用型大学人才培养的重要课题。为适应我国经济形势的发展与经济全球化的趋势,培养出复合型、应用型、创新型的工商管理类人才,地方应用型学院必须对工商管理类专业的教学计划、教学方法与手段、培养目标、课程设置、实践环节等进行改革和创新。关键词地方应用型大学工商管理人才培养模式 课程体系市场经济条件下,面对我国经济发展的变化和大学生就业的需要,工商管理专业类人才培养模式是我们必须研究的现实问题。在人才培养模式改革中,由于课程体系既是教育思想和高校人才培养目标的综合反映,又是高校为学生构
2、建的知识、能力、素质结构的具体体现,因此,课程体系的构建应成为人才培养方案的核心内容。韶关学院经管学院为了全面落实新的人才培养模式,在业已构建的工商管理类专业“平台+模块”课程体系雏形的基础上,进一步将在工商管理类专业人才培养模式及课程体系改革方面深入研究,将把课程体系的优化和加强学生实践环节做为人才培养模式改革的重点、难点和突破点。一、经管学院工商管理类专业教育的现状与问题(一)经管学院工商管理类专业教育的现状分析目前,做为地方应用型的韶关学院经管学院工商管理类专业的人才培养已有了长足的进步,取得了一定的成绩主要表现在: 1、在专业设置和培养方案上,坚持以市场为导向,坚持为地方经济社会发展服
3、务,力求适应未来经济发展趋势和未来人才市场需求。设置了工商管理、国际贸易、会计学、人力资源管理四个本科专业、一个电子商务专科专业,并且专业方向设置上进行了调整和优化,,根据经济发展和市场需求先后开设了国际贸易、国际投资、工商管理、国际营销、会计学、注册会计师等方向。2、在师资队伍建设上,建设双师型、开放型的师资队伍,通过的近两年的招聘,引进了一位教授、三位硕士研究生。有多位老师为国际商务师、高级经济师和注册会计师。3、在教学上,加强实践教学,采取“请进来、走出去”的方式加强实践教学,聘请客座教授、专业建设指导专家走进课堂讲课,带领学生到实习基础见习、实习,建设模拟交易局域网和模拟实验室,采取多
4、种手段培养应用型人才。通过这些手段和措施,工商管理类的专业,在校学生和应届毕业生人数都有了很大的增加;现在经管学院在校生已经将近1500人。招生生源广泛、今年就业率达到100%。(二)经管学院工商管理类专业教育的问题1、师资力量严重不足高校之间的竞争主要是人才培养、科学研究和社会服务的竞争,其中最关键的是师资力量的竞争。目前的经济管理学院师资严重不足。 经管学院现有教职工45人,其中专任教师38人。专任教师的职称结构为:教授5人,占13.2%(其中蔡教授已到退休年龄),副教授、高级国际商务师、高级经济师等共11人,占28.9%,二者相加占专任教师的42.1%,讲师16人,助教6人;学历结构为:
5、具有博士学位的2人、具有硕士学位的20人(包括1位在读定向博士生),具有硕士学位以上的教师占专任教师的57.9%;年龄结构为:40岁以下的年青教师25人,占专任教师的65.8%。其中具有硕士以上学位的教师15人,占青年教师的60.0%。35岁以下的青年教师14人,具有硕士以上学位的教师9人,占35岁以下的青年教师的64.3%。总体来说,教师队伍中教授不多、高学历者不多,突出的中青年学科带头人缺乏。除了年龄结构和学历结构不尽合理之外,还有知识结构和能力结构不合理的问题。不少青年教师的知识结构单一,既没有组织和从事大型科研项目的水平与能力,又缺少工商管理的实践经验,反映在教学过程中,就是讲普遍原则
6、多、 理论内容多,而讲具体方法少、实际业务少,所授知识的实用性不强,即使有少量的案例教学,也与现实结合不够,对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径和手段,对于管理人才非智力因素(如意志、信心、胆略、风险意识等)的培养更是不够重视。2、缺少与地方经济和企业的紧密联系,实践性环节的效果不够理想由于现在毕业生大多数要自主择业,韶关学院的大学毕业生,缺乏为地方经济服务的观念,毕业后都想到沿海地区就业,当地企业也不愿意接受学生实践,开放式办学的路子多年来一直未能形成,造成学生从事专业实习、毕业实习基地较少,在校期间,只有见习活动,缺乏有组织的样外实践活动,而毕业实习是分散实习,实际效果
7、一般。3、教学内容理论性过强,实践教学手段落后随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善,我国工商管理的实践发生了重大变化,而管理专业教学却明显落后,除课程设置外,教材和教学内容问题相当突出,虽然现在大多采用的是面向二十一世纪的优秀教材和国家高等教育“十五”规划教材,但多数是前几年编写的,而且是理论性过强、实践性较差。为了加强实践教学,有必要组织老师编写具有实践特点的自编教材。在教学手段方面,不少老师已经改变了“黑板+粉笔”的教学手段,大部分已经运用多媒体手段和案例教学法进行教学,但在教学内容和教学方式上,仍然属于课堂注入式的传统教学模式。模拟实验室与实际还有一段距离,需要进行深入的研究和改善
8、。二、工商管理类专业人才培养模式从市场经济条件下,工商管理类专业人才需求取向的转变可以看出,现今地方应用型学院工商管理类专业培养出来的学生不仅要具备比较系统的专业知识,还要拥有良好的职业道德、创新的精神和团队合作的良好素质,需要学生在大学期间就能熟练掌握沟通、交往、协调、组织和领导等多方面的实际管理能力,这样才能尽快成为社会的复合型、应用型、创新型人才。复合型工商管理类人才应掌握扎实的基础理论知识、宽广的工商管理知识以及结构合理的综合管理知识,能满足现代企业对“通才”的需要。应用型工商管理类人才应具备独立工作能力、社交能力、表达能力、实际操作能力和组织管理能力,以减少企业培训成本,满足企业在人
9、才使用方面“拿来就用”的要求。创新型工商管理类人才应在全面掌握知识和不断增强能力的情况下,通过教师的引导,将各种知识和能力进一步升华,并内化为自身素质,具有创新思维和创新能力。可见,复合型、应用型、创新型工商管理类人才的培养,必须以学生知识的全面掌握为基础,以能力培养为核心,以综合素质的提高为目标。三、工商管理类专业课程体系的改革与创新为适应市场经济发展的需要,工商管理类人才必须具备复合型、应用型、创新型的特征。因此,工商管理类专业必须进行改革和创新。(一)课程设置及其体系结构改革工商管理类专业课程设置总体上以国家教育部颁布的专业目录和培养目标、基本规格要求为基准,结合教育部本科教学评估的标准
10、,本着起点高、内容新、学时少而精的原则,建立“平台+模块”的课程结构体系。在“平台模块”课程结构体系中,必修课由通识教育平台、专业基础课平台、专业主干课平台构成,选修课由多个与工商管理类系统知识相关的专业模块和对学生实践能力培养有益的任选课课程群所构成,它们共同构成课程体系的5个子系统。通识教育子系统即公共基础平台,是全院学生必须修读、为提高全体学生的道德素质、身体素质,掌握基本知识与培养基本能力而设置的通识教育类课程。专业基础子系统即学科基础平台,是工商管理学科中各专业的学生必须修读的课程,为将在某一学科领域从事理论研究与实践的学生掌握该学科领域和相关学科领域的基础知识、基本能力而设置的课程
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