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《教育心理学》题库 第八章 教学设计
一、 选择题：（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的）
1、教师不直接将学习内容提供应学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（　）。
A、讲授法
B、发现法
C、掌握学习法
D、头脑风暴法
2、学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表达正面肯定属于（　）。
A、接受
B、价值体系个性化
C、反映
D、形成价值观念
3、在布鲁姆的教学目的分类中，（　）是最高水平的认知领域的学习目的，规定超越原先的学习内容。
A、知识
B、应用
C、评价目的
D、综合目的
4、情感领域的教学目的根据价值内化的限度分为（　）。
A、二个等级
B、五个等级
C、三个等级
D、四个等级
5、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（　）。
A、心理变化
B、信息加工
C、智力活动
D、信息输入
6、研究表白，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（　）。
A、有影响
B、没有影响
C、几乎没有影响
D、有实质性影响
7、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（　）。
A、个别化教学
B、指导性教学
C、合作教学
D、情境教学
8、（　）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。
A、教学目的
B、教学目的
C、测评
D、教学策略
9、教师采用的有效达成教学目的的一切活动计划称之为（　）。
A、教学策略
B、教学方法
C、教学目的
D、学习方法
10、在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（　）。
A、发现教学
B、掌握学习
C、情境教学
D、合作学习
11、（　）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领略的一种形式。
A、转换
B、解释
C、推断
D、记忆
12、将教学目的逐级细提成彼此相联系的各种子目的的过程称之为（　）。
A、目的分类
B、目的表述
C、任务分析
D、任务执行
13、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（　）。
A、教学程序
B、教学过程
C、教学事项
D、教学方法
14、领略超越了单纯的记忆，代表最低水平的（　）。
A、信息加工
B、学习活动
C、复杂记忆
D、理解
15、情感目的的等级划分中，（　）等级的价值内化水平最高。
A、反映
B、接受
C、形成价值观念
D、价值体系个性化
16、认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达成掌握的限度的是（　）。
A、程序教学
B、掌握学习
C、情境教学
D、计算机辅助教学
17、在布鲁姆的认知领域教学目的中，可以发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目的的（　）层次。
A、应用
B、综合
C、领略
D、评价
18、通常人们所说的态度和欣赏属于情感目的的（　）。
A、反映
B、接受
C、形成价值观念
D、价值体系个性化
19、以下哪种说法是不对的的（　）。
A、学习动力缺少最重要的表现是厌学。
B、要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应当令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。
C、小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应当从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
D、成绩好的同学也会有厌学情绪。
20、以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为（　）。
A、发现教学
B、指导教学
C、程序教学
D、合作教学
21、教学过程中的首要事件是（　）。
A、引起学生注意
B、提醒教学目的
C、唤起先前经验
D、呈现教学内容
22、任务分析必须将教学目的逐级细提成彼此相连的（　）。
A、各种智力活动
B、各种课堂行为
C、各种子目的
D、教学阶段
23、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达成90％，则说明动作技能达成了（　）的目的。
A、模仿
B、准确
C、连贯
D、习惯化
24、用可观测和可测量的行为陈述的教学目的是（　）。
A、具体目的
B、行为目的
C、心理目的
D、心理与行为相结合的目的
25、有些课题重要包含高度有结构的知识和技能，假如教学目的是规定学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（　）。
A、以学生为中心的发现学习
B、合作学习策略
C、以教师为中心的讲授策略
D、师生互动策略
26、掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（　）。
A、学习积极性
B、智力水平
C、学习自觉性
D、学习时间
27、在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完毕一定的教学任务而采用的教与学互相作用的活动方式称之为（　）。
A、教学策略
B、教学方法
C、教学目的
D、学习方法
28、在布鲁姆的教学目的分类中，（　）代表较高水平的理解。
A、知识
B、领略
C、应用
D、分析
29、发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家（　）。
A、斯金纳
B、桑代克
C、普莱西
D、布鲁纳
30、对程序教学奉献最大的是（　）。
A、斯金纳
B、普莱西
C、加涅
D、布鲁纳
31、在认知领域的教学目的中，最低水平的认知学习结果是（　）。
A、知识
B、领略
C、综合
D、评价
32、教学目的侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（　）。
A、发现学习
B、接受学习
C、合作学习
D、掌握学习
33、教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（　）。
A、功能
B、大小
C、用途
D、年龄
34、在个别化教学中，程序教学的发明人是（　）。
A、斯金纳
B、普莱西
C、布鲁纳
D、加涅
35、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目的是（　）。
A、模仿
B、准确
C、连贯
D、习惯化
36、将教学目的分为认知、情感和动作技能三大领域的是（　）。
A、弗洛伊德
B、布卢姆
C、皮亚杰
D、杜威
37、关于课堂教学的环境，实验证明学生座位的选择会影响学习，其中坐（　）是最积极的学习者。
A、教室前面几排及中间几列
B、中心区域
C、后排
D、左右两列
8、教学目的是预期学生通过教学活动获得的（　）。
A、思维品质 
B、学习内容
C、学习结果 
D、知识技能
39、选择教学方法的重要依据是（　）。
A、教学目的和学生学习结果的类型 
B、教学媒体
C、教师的爱好 
D、“教学有法、教无定法” 
40、布鲁纳在教学上提倡（　）。
A、指导法 
B、讨论法 
C、发现法 
D、接受法
41、反映指学生积极参与学生活动并从中得到满足，这类目的类似于通常所说的（　），强调对特殊活动的选择与满足。 
A、接受 
B、爱好
C、态度 
D、欣赏
42、合作学习也是一种教学策略，它的特性是以学生的积极合作学习的方式代替（　）。
A、教师的主导教学 
B、独立完毕作业
C、家庭作业 
D、个别课堂练习 
43、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（　）。
A、有所不同 
B、相类似
C、有一定联系 
D、没有必然联系 

参考答案：
1、B 2、D 3、C 4、B 5、A 6、A 7、A 8、A 9、A 10、C 11、C12、C 13、C 14、D 15、D 16、B 17、B 18、C 19、C 20、B 21、A22、C 23、D 24、B 25、C 26、D 27、B 28、C 29，D 30、A 31、A32 A 33 A 34 R 35 A 36、B 37、A 38、C 39、A 40、C 41、B 42、A 43、B

二、名词解释：
1、 教学设计：
2、 教学目的：
3、发现学习：
4、情境教学：
5、掌握学习：
6、程序教学：
7、合作学习：
8、计算机辅助教学（CAI）：
9、教学评价：
10、配置性评价：
11、诊断性评价：
12、形成性评价：
13、总结性评价：
14、常模参照评价：
15、标准参照评价：

参考答案：
1、教学设计：在实行教学之前，依据学习论和教学论原理系记录划教学的各种环节，为学生的学习创设最优环境的准备过程。
2、教学目的：预期学生通过教学活动获得的学习结果。
3、发现学习：又叫启发式教学，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略
4、情境教学：在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。
5、掌握学习：通过强调学生掌握具体学习目的和矫正性教学来让学生学习材料直到掌握为止。
6、程序教学：一种能让学生以自己的速度和水平学习自我教学性材料的个别化教学方法：
7、合作学习：一种结构化的系统的教学策略，由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完毕小组学习目的，在促进每个人学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
8、计算机辅助教学（CAI）：使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习所学东西的机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。
9、教学评价：依据教学目的对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
10、配置性评价：一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达成教学目的所必须的基础知识和技能——学生的准备状态。
11、诊断性评价：了解学生的学习基础好个体差异，有时指对经常表现学习困难的学生所作的评价，多半在形成性评价之后实行。
12、形成性评价：又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程对的、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采用的评价。
13、总结性评价：一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。
14、常模参照评价：常模参照评价，是指评价时以学生所在团队的平均成绩为参照标准（常模），根据其在团队中的相对位置（或名次）来报告评价结果。
15、标准参照评价：是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握限度。

三、填空题：
1、教学目的是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学结果的______必须针对教学目的。
2、加涅指出，在教学中，要依次完毕以下九大教学事项即引起学生注意、______、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、适时给予反馈、评估学习结果、加强记忆与学习迁移。
3、假如教学目的侧重知识或结果，则适宜于选择接受学习，与之相应的教学策略是______。
4、在进行任务分析时，教师要从______出发，一级子目的一级子目的地揭示其先决条件。
5、依据布卢姆的教育目的分类，认知领域的教学目的由低到高分为知识、领略、应用、分析、______和评价等六个层次。
6、课堂教学环境涉及课堂物理环境和______两个方面。
7、在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完毕这一步，预先要具有哪些能力？”一直追问到______为止。
8、教学设计重要体现在设立教学目的、组织教学过程和______三个方面。
9、教学设计是指在实行教学之前由教师对教学目的、______、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
10、发现教学又称启发式教学，主张让学生通过______活动而发现合作学习概念或原理。
11、教学目的具有______、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
12、行为目的的陈述必须具有三个要素：______、行为条件和行为标准。
13、对所学知识材料的记忆，涉及具体事实、方法、过程、______的回忆。
14、______是教师根据学生已有的知识或经验向学生提问，从而获得知识，发展智力的教学方法。
15、提出掌握学习的心理学家是______。
16、依据布卢姆的教育目的分类，情感领域的教学目的根据价值内化的限度分为接受、反映、形成价值观念组织价值观念系统、______五个等级。
17、教学策略重要有以教师为中心的教学策略、______的教学策略和个别化教学策略。
18、教师组织安排课堂空间的方法一般有按领域原则和按______两种。
19、选择教学媒体时，教师要综合权衡教学情景、______、教学目的性质、教学媒体的特性等方面的因素。
20、行为目的是指用可观测和______的行为陈述的教学目的。
21、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完毕一定的教学任务而采用的______互相作用的活动方式。
22、知识领略过程中的转换，即指______或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。
23、教学策略是教师教学目的的活动计划，涉及教学事项的顺序安排、______、教学媒体的选择、教学环境的设立以及师生互相作用设计等。
24、依据布卢姆的教育目的分类，动作技能目的可具体分为知觉、模仿、操作、准确、连贯和______。
25、心理与行为相结合的目的由两部分构成，一般教学目的、______。
26、合作学习的特性______、密切配合、各自尽力、社会互助、团队历程。
27、分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，涉及对要素的分析、______的分析、组织原理的分析。
28、价值体系个性化内分两个水平______和性格化。
29、教学媒体涉及非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、______。
30、教学策略指教师采用的有效达成______的一切活动计划。
31、教师可以根据______、随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来、根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况三条线索来鉴定学生是否产生了学习。
32、戴尔从直接具体经验到抽象经验列了11种媒体构成了一个______。
33、发现教学要进行得顺利，关键在于______要符合学生实际水平。
34、布卢姆等人在其教育目的分类系统中将教学目的分为认知、情感和______三大领域。
35、上课开始时，教师明确告诉学生学习目的，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生______。
36、采用掌握学习的方法，学生的成绩是以成功完毕内容单元所需的而不是以在团队测验中的名次______为依据的。
37、知识作为教学目的，其所规定的心理过程是。
38、______指把握所学材料的意义。
39、______是指学生乐意注意特殊的现象或刺激。
40、反映是指学生积极参与学习活动并从中得到满足。这类目的与教师通常所说的“______”类似。
41、价值体系个性化的学习结果涉及广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或______。
42、认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理需要。但因其无法直接观测，因此，有人提出了它与外部行为相结合的______方法。
43、在向学生陈述教学目的时，要注意运用学生可以理解的语言，保证学生理解目的和结果，形成______。
44、在整个教学过程中，以______为中介的师生互动过程特别重要。
45、使用教学媒体，是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：从经验的直接动作表征、经验的图像表征直到经验的______。
46、组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和 ______ 。
47、专心理与行为相结合的目的陈述方法所陈述的教学目的由两部分构成：一为一般教学目的，二为______。 
48、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是______ 。
49、教师组织课堂空间的方法有两种：一是按______原则安排课堂空间，二是按______原则安排课堂空间。

参考答案：
1、测量 2、指示教学目的 3、讲授教学 4、最终目的 5、综合 6、课堂社会环境 7、学生的起始状态 8、选择教学策略 9、教学方法 10、自身的学习 11、教学测量和评价 12、行为动作 13、概念和原理 14、课堂问答15、布卢姆 16、价值体系个性化 17、以学生为中心 18、功能原则 19、学生学习特点 20、可测量 21、教与学 22、用自己的话 23、教学方法的选用 24、习惯化 25、具体教学目的 26、分工合作 27、关系 28、概念化心向 29、视听辅助 30、教学目的 31、眼神和表情 32、经验锥形 33、给学生创设的问题情境 34、动作技能 35、预期 36、时间 37、记忆 38、领略39、接受 40、爱好 41、行为特性 42、目的陈述43、心理定向 44、教学材料 45、符号表征
46、组成价值系统 47、具体教学目的 48、发现教学 49、领域；功能

四、简答题

参考答案：