高职院校辅导员学生管理工作法治化对策研究.pdf
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1、2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023(22)6Industrial&Science Tribune高职院校辅导员学生管理工作法治化对策研究陈文兴【内容摘要】在新时代法治改革不断加深的背景下对高职院校法治化教育提出了更高的要求 依法治校有利于提高学生自身的素质能运用法律手段调整和解决学生出现的问题化解矛盾维护学校稳定发展 辅导员作为高职院校学生管理工作的主要执行者应当具备一定的法律素养和规则意识做到不偏不倚、公平公正保护学生的合法权益【关键词】高职院校辅导员学生管理法治化【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十四五”规划 年度一般规划课题“高职院校辅导员在学生法制教育中的作用研究”(编号
2、:)、年度兰州市科技计划项目(编号:)研究成果【作者简介】陈文兴()男甘肃兰州人兰州职业技术学院讲师硕士研究方向:法学 随着教育部关于进一步加强高等学校法治工作的意见的颁布习近平总书记明确指出要将依法治校的理念贯穿到高校的各项工作中坚定“以人为本”“立德树人”的教育理念高校辅导员是大学生思想政治教育工作和日常管理工作的引导者和实施者辅导员管理工作法治化对学生法治意识的提高有引导和推动的作用对处理学生日常事务管理的规范化具有重要的意义一、辅导员学生管理工作法治化的意义随着我国法治化进程的不断加速推进高职院校应加大教学领域和工作的依法治教培养出“知法、懂法、守法、用法”的大学生 如今法治理念在人们
3、的认知中不断深化辅导员以往传统单一的管理学生事务的经验和方法已经无法满足现在学校依法治校的要求 高职院校学生工作处于基础性地位是推动依法治校过程中至关重要的一个节点 学生是学校的构成主体也是辅导员直接工作的对象高质量的学生工作是学校全面落实“立德树人”根本任务的重要保障 辅导员作为一线学生管理的实施者管理事务水平直接关系到整个学校学生工作的水平责任重大 辅导员需要借助法治思维对学生出现的违纪行为依法依规处理、对学生应有的合法权益公平、公正维护帮助学生提升规则意识、法律思维以及依法、守法、用法处理事务的水平和维护自身合法权益的能力二、辅导员学生管理工作法治化的必要性辅导员学生管理工作法治化是“依
4、法治校”的直接体现是高等教育全面落实依法治国基本方略的一个重要的标志和举措 年国家教育部颁布了全面推进依法治校实施纲要明确指出高校全面开展依法治校的总体要求高职院校辅导员必须注重法治思想和利用法律手段解决学生的日常矛盾 年教育部修订了普通高等学校学生管理规定增设了“学生申诉”的内容对辅导员日常管理学生事务提出了新的制度要求辅导员树立法治思维避免在处理事务的过程中侵犯学生的合法权益 高校辅导员是大学生日常生活的管理者和人生指导的导师与学生的日常活动息息相关联系紧密加强辅导员法治化建设能够推动校园和谐的发展是校园实现依法治校的重要途径三、辅导员学生管理工作的现状(一)辅导员管理方法缺乏灵活性和科学
5、性 高职院校一般都是按照要求给每个班级配备辅导员这样可以更好地服务于学生同时也方便辅导员对学生时刻进行关注和关心了解学生的日常生活和学习情况 但有的辅导员不是思想政治或法学专业毕业没有经过系统的法律知识的学习法律意识薄弱法律思维匮乏在管理学生日常事务时往往凭借以往的管理经验对学生进行管理缺乏科学性和灵活性 辅导员在处理矛盾时不注重自身的言语与学生不能进行有效的沟通没有循循善诱地加以疏导教育多以指责学生严厉处罚等方式处理难以与学生进行顺畅的交流导致学生无法表达出内心真实想法这样很容易让学生产生负面情绪增加管理的难度同时影响了辅导员在学生心中的形象产生对立的状态(二)辅导员管理工作缺乏创新 每个学
6、生的性格不同思想观念不同且都有各自的脾气秉性因此在学生管理工作中管理方法要因人而异 辅导员受日常工作事物繁杂的限制在学生管理工作上较为模式化缺乏创新意识造成学校人才管理模式较为传统和单一不仅对学生管理工作造成实效性影响而且会使辅导员与学生之间产生距离感辅导员的工作重要性被弱化(三)辅导员自身法治素养不高 受传统辅导员管理方式和现实因素的影响辅导员的政治素养参差不齐辅导员的任职没有特别高的要求往往注重为人处世、沟通表达能力、个人思想作风等对于法律知识的考察相对较少部分辅导员并没有将辅导员工作纳入个人职业规划而是将其作为自身从事行政管理的“垫脚石”因此这部分的辅导员在对大学生事务管理时缺乏必要的职
7、业精神素养没有对辅导员的工作进行深入的思考和细致规划并对学生管理工作的积极性不高(四)辅导员法治管理能力薄弱 辅导员大多数都是学校刚毕业而走向工作岗位的也有的是来自行政管理人员这些辅导员没有受过专业的培训没有进行过系统的法学、心理学和教育学的学习不清楚学生心理状况也不注重观察学生在日常生活中的情绪变化 由于日常事务的琐碎、繁杂大部分辅导员疲于应付眼前的任务工作为学生服务的意识不强没产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023(22)6有深入学生的日常生活不关注、不了解学生在事情处理上不深挖细节仅靠过往的经验解决问题有时处置不当反而使问题被
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