学生自主学习合作探究能力的培养课题研究方案.doc

《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案

一、课题的提出
1、课程标准提出的“积极提倡自主学习、合作探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。我们认为这一学习方式，利于学生“自我导向、自我激励、自我监控”，利于培养学生的创新精神和实践能力。而课堂教学是素质教育的主渠道，提高课堂教学效率，关键在于优化课堂教学过程，通过课堂教学改革，构建“学生自主学习、合作探究”课堂结构，在课堂教学中，实现师生、生生之间的互动，让教学过程不再是简朴的传输，而是多边积极积极参与的全过程，从而不断提高课堂教学效率。
2、两年来，我校的“目的引领、自主学习、合作探究”的课堂教学模式，在学校积极推动和广大教师的努力实践中得到了很大的发展。教师对模式的运用日臻成熟，也取得了一定的课堂教学的实效。但是，在课堂调研和教师的反映中，发现学生“自主学习和合作探究”的习惯还没有真正养成，能力尚有待于提高，这直接制约了我校课堂教学模式的进一步发展和实效性的展现。因此，我们觉得应当从培养学生的“自主学习和合作探究”能力入手，找到解决问题的办法，使我校的课堂模式进一步完善，实现运用教学模式的创新来带动我校课堂教学实效的目的。
二、课题论证
（一）、课题的理论依据
1、新课程理念。传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养。在新课程理念下新课改中的课堂教学规定教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集解决信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。
3、21世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与别人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯通的学习。知识被视为是一个过程，而不是结果；知识体系处在变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养。因此，我们本次教学模式的改革和课题研究的一个重要目的，就是应当关注教学过程和学生的学习，提高学生自主学习的能力。在课堂教学和课题研究中，运用教育学和心理学知识，去诊断教学活动中的问题，发现教学问题的症结所在，由于只有在教学过程中才干发现教学的问题，只有在研究过程中才干发现解决问题的方法。
（二）、理论价值和实践价值
1、理论价值：
（2）顺应素质教育的规定，运用学生自主学习、合作探究的研究进行课堂教学探究活动。
（3）寻求新课程下学生自主学习、合作探究能力培养的方法，提高教学质量。
2、实践价值：
（1）学生自主学习、合作探究能力的培养，有助于改变传统的教学模式，成为激发学生学习的重要手段 。
（3）这个课题的研究，有助于最大限度地发挥教师的教科研主导作用及社会价值；最大限度地挖掘教师的教育教学潜力；极大地调动学生自主学习的积极性和积极性，并培养学生自主学习的能力。
（三）、课题的目的和重要内容
1、课题的目的
（1）让教师具有问题意识，充足发挥教师的主导作用，时刻督促自己去留意、去发现、去反思、去进步，抓住时机进行学生“自主学习、合作探究能力”的培养，使教师真正成为教育改革的先行者，素质教育的践行人；使对学生“自主学习、合作探究能力”的培养活动更加进一步人心，使其成为东沙河中心中学教科研的主旋律。
（2）充足发挥学生的主体作用，让学生品味学习的乐趣，体验学习的快乐，由厌学变为愿学、乐学，使其真正成为学习的主人，提高课堂教学效果。
（3）使学生具有终身学习的能力。
2、课题的重要内容
（1）、新课程下学生“自主学习、合作探究能力”培养的内容：
（2）、新课程下学生“自主学习、合作探究能力”的培养方式、方法的探讨：
（3）、学生“自主学习、合作探究能力的培养”研究成果在教学课堂中的运用：
(四)、课题的研究方法
1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行解决和组织，要撰写一定数量的论文等。
2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目的，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。
3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。
(五)、课题的可行性分析与措施
2、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊规定，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参与本课题研究的人员，都是长期奋战在教育第一线的教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的理论和实践经验，充足结识到了培养学生“自主学习、合作探究”能力的重要性，并且具有了一定的课堂改革的能力。
3、有我市教科所的领导的关爱、帮助和大力支持；有我校领导的监督和指导、关心和鼓励；有课题组成员的团结协作，合作探究、锲而不舍的爱岗敬业精神和吃苦耐劳优良品质；相信我们一定能完毕这一光荣而又艰巨的任务。
4、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。5、加强有关资料的积累、收集工作。
(六)、课题研究的环节
1、课题准备、开题阶段：理论讲座（2023年9月）：做好课题开题的各项准备工作，做好人员分工，明确各自的研究任务和职责；力争研究工作扎实有效地进行。
2、课题研究阶段：（2023年10月—— 2023年5月）：具体开展课题研究，定期进行课题研究情况总结，并适时调整研究方式方法。
（1）第一次课题研究阶段成果展示（2023年12月——教学案例）。
（2）第二次课题研究阶段成果展示（2023年1月——展示课）
（3）第三次课题研究阶段成果展示（2023年3月——论文）
3、课题结题阶段（2023年4月—5月）：进行研究成果汇总，形成结题报告，并推广应用。
三、预期课题中期成果
1、初步完毕新课程下的“学生自主学习、合作探究能力的培养”研究
2、通过进一步课堂调查研究，广泛听取教师对“学生自主学习、合作探究能力的培养”课题研究的盼望和规定，认真钻研教材、精心设计教案、制作课件，逐步摆脱空洞、单调无味的传统教学方法，让“自主学习、合作探究”的学习方式走近每一个学生，走进每一节课堂。
四、最终研究成果
1、最终成果
用论文、研讨等形式进行论证，全面完毕新课程下的“学生自主学习、合作探究能力的培养”课题研究。通过积极地探讨、分析、研究，总结出培养学生“自主学习、合作探究能力”的方式方法。以教学案例数篇，展示课、论文数篇等，充足证实培养学生“自主学习、合作探究”的能力，是实行新课程，提高教育教学质量的一条有效途径。彻底辞别传统教学模式，让“自主学习、合作探究”能力的培养成为课堂教学的重要目的之一。让学生成为学习的自觉积极参与者，成为学习的主人翁，充足发挥学生的积极积极性。