雏鹰争章活动再开发的实践研究.doc

用好经典 做实德育“雏鹰争章”活动再开发的实践研究上图是近几年比较常见的活动，与此类似的活动也是层出不穷现在，我们在这些照片后面按上一个“秀”字“洗脚秀”“感恩秀”。这样的德育，可以让父母与孩子抱头痛哭，但有多少德育实效？能给孩子留下些什么？值得我们思考。对于迷茫的德育，我们也在追寻一、习惯争章教育活动缘起主题的确立德育不是短暂的活动体验，也不是瞬间的感动，更不是一种秀，而是需要把良好的习惯品质内化为学生的自觉行为。在基础教育的小学阶段，习惯养成教育始终是德育的主旋律。在习惯培养的实践探索过程中，我们总结出当前养成教育普遍都存在操作性差、趣味性低、延续性无的特点。即教师没有一个直观易操作的载体去评价学生；学生面对空洞的评价，久而久之便缺少教育实效；年级的变换，教师的变换，养成教育没有跟踪延续性，活动难以持久。我们觉得德育应当回归“雏鹰争章”这一经典载。2023年9月教育部也提出了“少先队活动课程”，其实也就是“雏鹰争章”，二十数年的经典，说明它有持久的生命力。二、经典新用的思考与实践德育的贯彻“雏鹰争章”活动有他特有的章程和相应的操作规定，但为了使养成教育更具实效，我们对雏鹰争章这一经典活动进行了再开发。（一）经典要与校情相结合经典之所以能成为经典，肯定它具有一般性的规律，但每一所学校都是有个性的，具有不同的地区文化，不同的学生来源，不同的历史传承，“经典新用就需要我们与学校的个性相结合”。我校学生百分之七十来自外省市，剩余百分之三十基本来自农村，学生来源结构导致我校学生普遍存在行为习惯差、不够自信、缺少专长等问题,学校结合校情实际，制定养成教育内容，拟定了养成教育的方案。1.教师学生参与，制定三十条好习惯规定。学校提供平台，让教师和学生参与习惯养成教育标准的制定，拟定学校的养成教育从礼仪、安全、学习三方面出发，并各制定了十条基础的习惯养成规定，整编成朗朗上口的短语。 2.立足校情实际，拟定习惯雏鹰争章方案。我们将习惯教育与雏鹰争章活动进行融合，把三十条习惯中相近的规定合并归类，拟定了18个习惯章。为了使习惯养成较好的同学，跳一跳可以摘到更高的苹果，发展专长，学校还设立了10枚特色章。争章活动既有基础章，又有提高章，使争章活动与习惯培养有效融合，有层次，有梯度的设计，适合不同学生的心理需求。（二）经典形式要体现时代性争章起源于二十年以前，与现在相比有了相称大的差异，当年的活动设计是否吸引现在的学生？现在的学生需要什么？我们认为，任何形式的教育都必须与学生的爱好结合，都要体现时代特点。1.个性化的载体设计。为了体现活动的时代性，让学生家长喜欢并乐于参与，我校力争突出活动的“可操作性、趣味性、延续性、人文性”。为此，我们从四方面进行了设计。(1)精心设计奖章，增强养成教育趣味性。在奖章的设计中，我们至始至终把孩子放在了首位，从奖章的命名、内容、图案等充足体现孩子的成长特点。 （2）优化评价表格，提高习惯争章操作性。一个容易操作的评价载体，是活动能否顺利开展的关键。为了提高活动可操作性，我们根据每一个习惯养成教育的规定，设计了“争章评议表”，在每一张表格上都明确写明了参与评议的对象以及家长评议的规定。一个习惯，一张表格，六个星期，三次评议，学生、教师、家长根据孩子的表现情况，对照考核规定，每两周进行一次评议。并且中队辅导员只需根据学生、家长意见及自己平时观测到的情况，进行一个总评，操作简便，流程清楚，提高了养成教育评价的可操作性。（3）注重过程记录，凸现养成教育延续性。学生习惯的养成，会随着中队、教师变化而再次发生转变，所以养成教育的延续性显得尤为重要。为此，学校设计了一张“争章历程卡”，用来记录孩子六年的成长，新的老师，接手新的中队，只要看看每个孩子的争章历程卡，就能对这些孩子有一个初步的了解。为了更加有效的贯彻习惯争章活动的延续性，提高活动的操作性和家长社会的参与度，我校还开发了一款“雏鹰争章”管理系统。家长也可以通过网络平台反馈和了解孩子的争章表现，习惯争章的延续性也得到了充足的体现。（4）更多视觉载体，展现养成教育人文性。雏鹰争章不是为了争章而争的，而是希望通过活动，影响孩子的一身，所以活动的人文性和传承性是非常重要的。我们为每一个孩子定制了一根绶带，每获得一个奖章，就可以把奖章佩戴在绶带上，凡参与大型活动，都统一进行佩戴。待到小学毕业，我们将把这作为毕业礼物，赠送给每个孩子。 2.多样化的宣传推广。朱熹说：“论先后，知为先”可见知与行是不可分的。所以学校在活动开展之初，就通过各种途径扩大活动的影响力。(1)悬挂绘制奖章。为了让孩子们更有参与活动的积极性，学校在每个教室门口的走廊上，都悬挂了奖章的大图标，还组织学生在学校大门口走道的墙壁上手绘奖章图案，使孩子和家长有了32个明确的目的。（2）海选活动使者。为了发挥楷模的引领示范作用，学校发出了人人争当活动使者的号召，号召大家都要成为楷模。对于入选成为活动使者的同学，为他们拍摄了专门的宣传照片，并把这些照片用于学校的各个角落，激励其他孩子的参与活动。 （3）评选争章之星。为了记录每个孩子的成长，学校定期评选班级争章之星，在学校的其中一条长廊就专门为争章之星设计，教室门口的班牌，有专门区域用来张贴班级争章之星的照片。3.实效性的过程引领。行为习惯的养成教育，不能轻过程，重结果，这是活动开展过程中，最需要注意的问题。(1)推出习惯评议课。为了避免这一问题的产生，有效贯彻争章活动，学校推出了习惯评议课。并制定“三定”原则，即：定期间，定模式，定人员。定期间：固定评议课时间；定模式：学校推出评议课课堂模式，在队课的基础上，规定评议的过程重引导，重激励表扬；定人员：建立行政联系年级制度，由学校校长总负责，各行政人员分派到各年级中。使评议课落到实处，提高评议活动的实效。 （2）开展课题研讨活动。不同的老师，开展的评议课，所收到的效果不同。学校定期组织中队辅导员开展评议课的研讨展示活动。由骨干的中队辅导员开展示课，全体辅导员参与听课，并在课后进行研讨交流，扎实稳步提高争章评议课的有效性。（3）撰写学生争章案例。在每个争章活动初，拟定研究记录对象，分析这个孩子的个性特点，将自己对这一孩子的引导过程及孩子在活动中发生的变化记录下来。根据工作过程中发现的情况，分析学生改变的因素，以及还存在的问题，最后再将这系列的过程撰写成专题的文字稿，用于交流学习。4.激励性的表彰评价。源源不断的目的，能不断地激发学生的斗志，形式多样的表彰活动，更能的激发学生参与活动的积极性。(1)阶段表彰。阶段性表彰每两周一次，在评议课上进行，当学生在评议课评议获得通过时，就能得到一张奖章的粘贴纸，学生集满3张同样的奖章图案，就能换取实物奖章。（2）授章典礼。为了体现争章活动的严厉、隆重，学校每学年举行两次隆重的授章典礼。所有典礼过程等同于电视上的各类颁奖典礼。授章的代表有学校领导、孩子邀请的最想为他自己授章的人，他们的家长。当孩子们站在一千多人注视的主席台上，胸前佩上奖章的那一刻，他们的内心是汹涌澎湃的。（3）即时表彰。即时性表彰，是学校雏鹰争章的一个特色，重要用于10枚特色章的表彰，这些奖章是习惯章的一个提高和更高的规定。在获得成绩的第一时间给予表彰，对他们来说内心成就是巨大的。（三）用经典来积淀德育文化。经典留给我们的只是一种途径和形式，形式不是目的，而我们需要的是运营过程中积淀下来的东西，我们要以积淀文化为目的，这样才拥有持久的魅力。所以，我们认为，争章活动不是只为了争章而争章，而是要通过活动的设计和开发，构建出学生活动和发展的体系，并最终积淀成学校文化，引领学校的发展。1.争习惯章，提高品德修养。学生假如可以时时处处、长期一贯坚持对的的道德行为，那就能拥有良好的品德习惯并形成稳定的道德意志品质。小学六年，通过争18个习惯章的过程，能促使学生形成自律的意识，提高品德的修养。2.争体育章，孕育体育精神。国家中长期教育改革和发展纲要中提出，要“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼时间。大力开展阳光体育运动，保证学生天天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。”我校设立了两枚体育章。其中“健身锻炼章”为普及性奖章，规定人人参与，树立天天锻炼一小时的理念。此外一枚“体育健将章”则鼓励学生拥有“更快、更高、更强”意识，旨在鼓励学生不断的参与运动、孕育了团结协作，拼搏向上的体育精神。3.争艺术章，培养艺术修养。1999年，美育正式写入教育纲要，“好学生”的标准从“德智体”全面发展进化变为“德智体美”全面发展。学校的美育重要通过“艺术教育”来实现。为此，学校设立了艺术特色奖章，内容涉及书写、音乐、美术等。学校通过开展社团活动，四个节活动，以及各类比赛来为学生搭建平台，提供锻炼和展示的舞台，发展专长。4.争学习章，提高学习文化。义务教育法第三十四条指出要“注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”就是规定要注重学生学习能力的培养。因此，学校相应设计了8枚学习习惯章。通过度阶段的争章活动，循序渐进、由浅入深的培养学生的书写、阅读、守纪、自主学习等习惯，使学生学会学习，提高学习文化。我们将“德智体美”的教育融入到我校争章活动，融入到学校的每一个活动，每一块工作中，学校已形成独特的德育文化。三、回归经典的收获与体会德育的成效 1.师生共同发展，获得社会认可。我校的习惯雏鹰争章活动开展了2年多的时间，活动给中队、学生的变化。活动将教师、学生、家长牢牢的凝聚在一起。无论是中队评议课的阶段性授章，学校的网络平台，还是学校举行的隆重授章典礼，家长都能参与其中，为自己的孩子佩上那一枚枚象征着荣誉的奖章，孩子感到光荣，家长也感到自豪，这种不当作绩看进步的教育方式，得到了家长的认可。2. 校际交流学习，活动得到推广。 为了更好的开展习惯养成教育活动，学校积极总结经验，好习惯成就好人生德育创新项目入围了市首届德育创新项目奖。2023年8月，学校在市德育研讨会上作了开展系列争章活动 拓宽习惯培养途径的专题报告。2023年11月，无锡东绛实验学校领导，2023年6月，桐庐县教育局德育指导中心组织全县大队辅导员，2023年6月，富阳市三十余位校长，专程来校交流参观德育工作。2023年3月，我校习惯争章德育课题在杭州市“西子教育改革论坛”上发言并荣获二等奖。2023年6月，我校德育成果论文获得浙江省德育论文一等奖。系统的活动设计，创新的活动模式，优化的视觉评价载体给所有同行都留下了深刻的印象，也已成为本市向外界推广的一项德育特色项目活动。良好的品德与行为习惯的形成，也不是一朝一夕的事，它需要一个较长时间的培养训练，通过实践我们体会到“经典载体”中蕴含着无限的魅力，让我们放慢脚步，追求德育的过程，让我们的德育实实在在，可以富有实效。