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教案的重要性
教案的内涵
教师实施教学的主要依据,教师根据课程标准的要求，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的具体计划。教案是教师备课形成的结果,教案就是一个框架和一张路线图。就是一幅包含每一步行动细节巨幅图画。是依据教学日历的进度要求，为完成课程标准所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。教学方案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。一般应包括以下内容：教学时间、授课的题目（教学章、节标题）、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。其中教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。
教案的地位
教案是实现教材及课标要求，向课堂教学过渡的必经环节， 它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。
教案的作用
是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。 教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁,教案是教学活动的依据, 有利于教学水平的提高, 有助于教研活动的开展;
教案的要求
第一，具有指导性，教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图，教师有关下一步教学活动的设想，将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。
第二，具有完整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。
第三具有操作性，良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。
第四具有预演性，教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。
第五具有突显性，教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。
书写教案前应考虑的十个问题
1.本节课的目的是什么？重点是什么？难点是什么？关键是又是什么？
2.为什么要学习新内容？它的实际背景是什么？与先前的内容有何联系？
3.学生的基础如何？有无学习障碍，又该如何帮助学生克服？
4.要用到哪些数学思维方法，如何组织教学，以便体现数学思想？
5.如何激发学生对数学的学习兴趣？何时提问学生？提问的目的又是什么？
6.授课时选用什么例题、习题，目的是什么？
7.讲课时要用什么教具？
8.各个教学环节所用的大致时间如何安排？
9.应联系那些章节针对性地巩固提高？
10.怎么为后续学习留下伏笔？

教案的书写格式要求

[教学课题]：
[教学课型]：
绪言课、新授课（传授新知识和技能课）、综合课（包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业）、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、复习和练习课、考查课
[教学目的]：
1. 知识目标——传授知识要求达到的教学目的。
2. 能力目标——发展智能要求达到的教学目的。
3. 德育目标——思想政治教育要求达到的教学目的。
[教学重点和难点]：
1. 教学重点：
2. 教学难点：
3. 教学关键：
[板书设计]：
[教学方法]：
[实验及教具]：
[教学课时]：
[教学过程]：
1. 主要包括教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。
2. 设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。
3. 使用启发式教学方法：边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边讲授。
4. 使用以下提示语：
<复习提问>——<引入新课>——<讲授新课>、<演示>——<讨论>——<讲述>、<设疑>——<启发>——<小结>、<举例>——<分析>——<解答>、<概括>——<归纳>——<推论>、<练习>、<提示>、<着重指出>、<板书>、<边写边讨论>、<回忆>、<强化>、<注意>、<资料>、<思考>
[作业要求和指导]：
[板书设计]：
[课后分析]：
（包括：教案的执行情况、经验体会、学生的反映、典型的错误、实验效果、改进意见等）

教案书写中的具体要求：
1. 如何设计教学目的？
教学目的的设计要求有三：
1) 目的性：传授知识、发展智能、进行思想政治教育。
2) 科学性：概念准确、以课本重要内容为主。
3) 思想性：
l 辩证唯物主义观点的教育（通过科学的方法与能力培养密切结合）。
l 培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
l 爱国主义教育（如学科发展史）
2. 如何确定教学重点、难点和关键？
1) 教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要注意以下两点：
l 突出重点，必须分清主次。
l 不能孤立重点，要以重点带动一般、一般烘托出重点。
2) 教学难点有两种情况：
l 由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明。
l 由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。
3) 重点、难点、关键的确定要根据教学目的、教材内容以及学生的学习情况等，通过 认真思考，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：
l 有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。
l 有的教材内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。
l 有的教材有关键，不易分出重点、难点。
l 有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要根据实际情况来确定。
3. 如何实施启发式教学？
1) 定义：启发式教学是在充分肯定教师的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使他们自觉地发展自己的智能的一种优化的教学实践活动。
2) 原则：
l “教为主导，学为主体”相结合。
l 加强“双基”与发展智能相统一。
l 学习过程与认识过程相统一。
3) 方式：
演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。
4) 程序：
a. 提示激疑：提示要学习的课题，通过做实验或列举事实，激发学生议论、研讨；创造最佳的教学情景，努力激发学生的学习积极性。
激发学习兴趣的途径有：
★ 针对学生渴望了解的事物提出问题；
★ 联系学生的已有知识和经验提出问题；
★ 结合生产和科学家的实践提出问题；
★ 运用实验或其他直观手段展示现象并提出问题；
★ 从社会和未来的需要提出问题。
b. 具体解疑：引导学生归纳、得出规律性的结论，发展他们的智力，教师给予订正讲解。在教学过程中，要充分调动学生的主动性，要启迪学生思考问题、分析和探讨问题，并发挥他们的主动性去解决问题。
c. 归纳总结：
d. 运用练习：教师要在明确的计划指导下，随着教学进程，逐步启发、引导学生掌握知识结构；通过复习、练习以及结合实际的运用，形成学生认知结构中的知识点、知识链和网络。
4. 常用的教学方法具体有哪些？
1) 讲授法：
l 定义：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。
l 应用范围：在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。
l 类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。
2) 演示法：
示范性的表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放（映）教学电影和录音、录像带等。
3) 实验法：
包括随堂实验、学生实验两种方式。
4) 练习法：
l 定义：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。
l 类型：口答（应该避免出简单的“正误题，”；不要背定义、笔答、操作练习。）、笔答（文字简明、宜于写述（正误题、填空题、选择题等）、操作练习（包括让学生动手做实验、组装模型等）。
5) 讨论法：
讨论题要富于思考性，且一般容易产生不同的理解；或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。
6) 自学辅导法：
l 定义：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。
l 学生任务：预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。
l 教师任务：帮助选择读物、提示学习要求，培养良好的学习习惯和科学方法。
l 应用：低年级——指出自学重点，“点”明内容之间的联系；高年级——多从学习要求、学习方法方面给以提示，学生自己钻研、体会。