上海版新版牛津英语1a教案—--学案教案.doc

准备期心得体会
经过一个月的准备期,我发现一年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。刚入学的小学生主要有几个方面的明显表现：好动、好问、模仿性强。这时，良好习惯培养应重扎实。以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
    一、培养认真听讲的习惯
   为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，老师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜。
    二、培养认真完成作业的习惯。
    完成作业，是学生巩固知识、形成技能的主要手段。要求学生从小就养成良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，回家指读和认读的作业也要保证质量的完成。
   三、培养合作学习的习惯。
     对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。以奖励小组星的方式培养学生集体主义观念。

教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M1 U1 Greetings
教时
1st
设计者
程丽娟
日期

一、教学目标：
Using the key words in context
Using formulaic expressions to greet people ，bid farewell.

二、制定依据：
1、 内容分析：
学习七个问候，利用动画，小故事和单词卡片让学生接触到新单词，让给学生身临其境，感受真实。
2、学生实际：
英文歌曲在很大程度上调动了学生积极性，并且发现学生在入学之初就存在英文基础的差异。对日常用语的运用自如或稍加复习即可，而有些没有英文基础则需要更多的时间来朗读和记忆。

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-task preparation

While-task procedure

Post-task activities

1．Play the morning song

1. Greet the students and introduce myself to them. “Good morning! Hello! I’m Grace!”

2. Using the cartoon to elicit the formulaic expressions Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! I’m…

1．Showing the words cards and read them to the students. Have the students practice the words and the greetings.

2． Learn the word ‘Hello’
1) Play the cassette tape.

2) Play a game. Little train.
3) Repeat step 1 with other new words.

1. Do workbook 1A,pp.2and 3 Parts A and C
2. Play a game and hold a competition between groups.
3. Teach letter A, a, B, b

Homework:
1. Listen to the cassette tape twice..
2. Read the words.
3. Make cards of new words.

Listen to the cassette and follow the rhythm.

Listen and reply.
“Good morning!”

enjoy the cartoon and imitate the pronunciation.

Listen and repeat words. “Hello! Hi! Good morning! Good afternoon!

1. Match the words and picture.
2. Read the words.
3. Listen and say to the fellow.
Read the words one by one.

Do workbook

Play a game.
Read

让学生通过轻快的英文歌曲放松并建立起他们对英语学习的兴趣。

通过学生回答，就可以知道哪些有一定的英文基础。

从另一个角度让学生主动学习单词。

利用单词卡片让学生对单词有个大致的印象，配合老师的教授是学生准确知道单词的发音。

看卡片，读单词，理解其中文意思，使学生系统的对每一个单词有个全面的认识和掌握。

小组练习，可以使学生集中注意力并得到练习的机会。

通过游戏，使学生对所学的单词进一步的了解。

反思
重建
反思: 通过动画来让学生自主的学习新的单词Hello! Hi! Goodbye! Good morning! Good afternoon! 和这些问候词的基本使用方法。这本来为了让学生学习单词起来事半功倍，但是由于在课堂上引入动画，学生的不同表现还是让我觉得不是所有的学生都适用于此方法。一年级的学生自主能力不够好，每个班总有1，2注意力不集中的学生，在播放动画的期间是很专心的观看动画，却忽略了动画的内容。有不少的学生都是享受了动画带来的乐趣却没有关注到真正要学习的新的知识上面。看动画能够在一定程度上挑起学生的积极性和学习热情，但是过分了过度了，使学生处于亢奋的状态对后面的课程学习造成了障碍。
重建: 一(5)班的学生要比其他班的学生更为活泼，所以在一(5)班应适当缩短能引起学生兴奋的环节。如看动画一遍就足以使学生达到学习热情的高峰点了。可以我自己再口述一遍。在别的班级就可以播放两遍，使学生达到相当的学习热情高峰点。并且我在教句型的时候，应尽量结合学生的生活实际和他们的经历。如可以直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。比如：在教学Hello! Hi! Goodbye! Good morning! Good afternoon! 就可以让学生根据这些词作出相应的动作，也可以让学生边开口说边摆造型做动作，使设置的情景与词义相吻合，学生也学得意犹未尽。

教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M1 U1 Greetings
教时
2nd
设计者
程丽娟
日期

一、教学目标：
Using the common pattern to introduce oneself.

二、制定依据：
1、内容分析：
播放动画和flash，从主人公的自我介绍中引出自我介绍的方式。从而使学生易于理解和接受并且能快速的掌握自我介绍的方法。
2、学生实际：
对动画和flash兴致高昂，在播放过程中都聚精会神的观看，第二遍时能够带着问题----小动物是怎么样介绍它们自己的？---去欣赏动画并能准确的说出答案。教师再加以语言的解释和发音的纠正，基本都能用英语进行自我介绍。

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’

Warm-up

Pre-task preparations

While-task procedures

1. Read some little rhymes. E.g. A, A, A for apple. B, B, B for bird. C, C, C for cat. D, D, D for dog.

2. Listen to the cassette on page 5.

Greet to the students and introduce myself to the students

1. Play the cartoon

2. Ask two questions:1)这是两种什么小动物？2)他们是怎么介绍他们自己的？

3. Replay the cartoon.

4. Demonstrate formulaic expressions to greet people and a common pattern to introduce myself.

Read these rhymes

Sing and review

Greet to me

Enjoy the cartoon

Listen

Enjoy the cartoon and answer these two questions.

Look, listen and say in pairs.

口诀朗朗上口，歌曲轻快有趣能够使学生快速的进入到上课的状态并且有效的集中他们的注意力。

复习学过的问候用语并让他们学会如何运用。

先让学生对动画的情节有个感官的印象。

让学生能够集中注意力有目的的去看动画。

学生从动画里主动的去寻找答案，从而能够主动的说出I’m…易于掌握这个知识点。

练习问候他人和自我介绍，教师可以在课堂上发现学生的薄弱环节。

8’

Post-task activities

Homework

1. Do workbook 1A,pp.2 and 4 parts B,D,E and task
2. Teach letter C, c, D, d

1. p2—p4 跟磁带朗读2遍自读3遍
2. 认读字母C, c, D, d. 复习字母A, a, B, b .

Finish workbook

Read

加强学生笔头的印象

反思
重建
反思:
重建:
教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M1 U2 My classmates
教时
1st
设计者
程丽娟
日期

一、教学目标：
Using nouns to identify school supplies
Using simple language to point out objects

二、制定依据：
1、 内容分析：
学习四个学习用品的名称，利用谜语让学生接触到新单词，让给学生从学习用品的物理性质去思考是哪些学习用品。在好奇与启发的推动下认识,了解,掌握这四个名词并且记忆深刻。使用flash让学生从动画里，学习用品的自我介绍加深印象。
2、学生实际：
猜谜语在很大程度上调动了学生积极性,也开发了学生的思维。活跃的课堂气氛,举举拿拿的活动让学生听到的和实际物品挂钩，便于掌握。

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-task preparation

While-task procedure

Post-task activities

Homework

Play the morning song flash.

Play the flash of stationary.

1. Hold some objects and ask the students to repeat the new words after me.

2. Say aloud the names of the objects introduced on cards. Have the students hold up the corresponding objects and repeat the words they have heard.

3. Practise until they can respond quickly.

4. Play a game, ask the students to guess what object behind me.

1. Read the rhyme on page 9.

2. Do workbook 1A,p.6 Part B.
2. Review letter A, a, B, b, C, c, D, d.

1. p7—p9 跟磁带朗读2遍自读3遍
2. 复习字母A, a, B, b C, c, D, d.

Enjoy the flash

Watch the screen and listen .

Read after me.

Read after me and hold these objects.

Hold the objects.

Guess

Read and substitute the name of other objects
Finish workbook.

Read

使学生带者快乐的情绪走进充满乐趣和情趣的英语世界并且对问候语有个简单的复习。

通过观看屏幕上的趣味卡通画面，吸引学生的注意力，培养良好的听的习惯。

直观的视觉能够让学生迅速的把单词的发音和实际物品相联系起来。

利用单词卡片让学生对单词有个具体的印象。举举拿拿可以检查学生是否将单词和学习用品匹配起来。

比比哪个快，可以使学生集中注意力并且加深印象。

通过游戏，使学生对所学的单词进一步的了解。

增加学生学习兴趣并且巩固这节课学过的知识。
加强笔头练习。

复习以前的，以防遗忘。

反思
重建
反思:
重建:

教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M1U2 My classmates
教时
2nd
设计者
程丽娟
日期

一、教学目标：
Using imperatives to give simple instructions.
Using formulaic expressions to offer people things.
Using formulaic expressions to express thanks.

二、制定依据：
2、 内容分析：
观看动画，通过卡通人物的对话，理解常用的提供别人物品的表达方式并且能够使用向别人发出指示表达” 请给我。。。”的意愿。学生在模仿卡通人物的同时使用这种表达方式。让学生沉浸在天然的英语环境中，不知不觉的习得知识掌握这种表达方式。
2、学生实际：
模仿是孩子的天性.将学生放在一个宽松的氛围里面有助于他们学习新的语言表达方式并且学生在模仿的过程当中，通过语言和动作上的练习，更快的掌握知识。

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-task preparation

While-task procedure

Post-task activities

Homework

Read a rhyme on page 9

1. Play a flash

2. Show the card and elicit the pattern Give me …in a real situation.

1. Ask the students to offer me an object according to me instructions.

2. Play again.

3. Make a dialogue with students. E.g. T: Give me…,please. Ss: Here you are. T: Thank you..

4. Invite the students to play the roles.

1. Do workbook 1A, pp.6, 7, 8 and 9 Part A, C, D and Task.

1. p6—p8 跟磁带朗读2遍自读3遍
2. 复习字母A, a, B, b C, c, D, d.

Read and review

Watch the flash

Look and read

Offer me something according to my request.

Repeat after the flash

Make a dialogue with me.

Act the different roles

Do workbook

使学生带者快乐的情绪走进充满乐趣和情趣的英语世界。

通过观看屏幕上的趣味卡通画面，吸引学生的注意力，培养良好的听的习惯。

直观的视觉能够让学生迅速的把单词的发音和实际物品相联系起来。

比比哪个快，可以使学生集中注意力并且加深印象。

做一些口头练习,让学生勇于使用英语来发出请求。

通过对话，使学生对所学的句子的用法有进一步的了解。

扮演角色表演可以增加学习的兴趣。

巩固这节课所学知识。

反思
重建
反思: 通过观看了flash，学生很快学会了情景中的基本句型，但是固定的使用人物的语言Give me a ruler, please.桎梏了学生的创造性思维。学生不能灵活使用book, pencil, rubber的替换ruler。学生们只是在学习这个句型的时候对ruler这一个单词得到了复习。怎么样才能引导学生“发”呢？
重建: 针对这一缺点，我在后面的课堂里面边讲边把一件件东西添上去，构成情景，使学生觉得自然易懂。在巩固和活用句型时，可以让学生自己来创设情景，并在此情景中用的句型来加以描述，把学习和运用有机地结合起来，达到交际自如的地步。补充Give me ..., please. 引出拓展句型 Give me a book, please. Give me a pencil, please. Give me ruler, please. Give me rubber, please. 让学生自由回答，在回答中复习上节课所学的内容book, ruler, pencil, rubber.

教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M1U3 My face
教时
1st
设计者
程丽娟
日期

一、教学目标：
Using nouns to identify parts of the body
Using formulaic expressions to introduce oneself
Using pronouns to show which item is being referred to
Using imperatives to give simple instructions

二、制定依据：
3、 内容分析：
学习一些面部器官的名称，利用谜语让学生接触到新单词，对学生做出一些指示，示范后学生能够听懂并执行简单的指令。并且通过练习学生可以发出指令让别人去做。开发学生的拓展性思维，灵活思考，有助于学生学习记忆新单词。

2、学生实际：
谜语带给学生极大的想象空间和思维空间。学生学起来充满了兴趣和热情，并且乐此不疲。

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-task preparation

While-task procedure

Post-task activities

Homework

Play an English song about what we have learnt before.

1. Say some riddles to them.

1. Point to and introduce the part of my face.

2. Teach a new chant about the parts of face. Touch your eyes, And touch your ears, Touch your nose, And touch your face.

3．Play a game. I say the order, they act. And then exchange.

4. Play the song on page 13 and ask questions

1. Finish student’s book page 50 and workbook1 1A pp. 10 and 11 parts A, B and C.

1. pp.10,11,13跟磁带朗读2遍自读3遍
2. 读单词表M1（学过的部分）2遍。
3.复习字母

Listen and review

Guess

Imitate and say: Look! This is my eye. Eye ,eye, this is my eye.

Repeat with hand motions.

Touch and command later

Listen and use hand motions then answer questions.

Finish the books

使学生带者快乐的情绪走进充满乐趣和情趣的英语世界并且得到了对以前知识的复习和巩固。

用谜语自然引出新的单词。使用PPT
使学生加深印象。

直观的视觉能够让学生迅速的把单词的发音和实际物品相联系起来。

加强对新单词的学习。

利用指指点点小游戏让学生对新单词有更深的印象。并且可以检查学生是否将单词和器官匹配起来.

通过听歌曲，使学生对所学的单词进一步的巩固。

加强笔头练习。

反思
重建
反思: 初学时学生对mouth/face/nose的发音混淆不清,经常出现/feiz/, /mauz/, /nous/…的情况. 还有就是我在介绍面部器官的时间不够长,稍微没有注意力集中的学生就错过了定位单词和具体面部器官的时间.
重建: 在接触初期,每学一个单词mouth/face/nose 我就采用小火车的游戏形式, 全班一个一个小朋友都过了一遍,一旦发现发音不对的就全班训练,这样大大提高了他们发音的准确性. 为了避免他们遗忘和混淆面部器官的名称, 学一个单词我就在黑板写上,最后学完5个单词,用连线的方式可以把这些单词画成一个比较具体的面部图,这些措施在重建课上都取得了很好的效果.

教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M1U3 My face
教时
2nd
设计者
程丽娟
日期

一、教学目标：
Using pronouns to show which item is being referred to
Using imperatives to catch people’s attention
Using pronouns to refer to particular people

二、制定依据：
4、 内容分析：
在老师的肢体语言和图片的帮助下，学生可以明白并且正确地使用一些简单的固定的介绍方法介绍自己器官的单词短语或句子。

2、学生实际：
粗心的学生容易混淆eye和ear，但是通过比较和形象的记忆就掌握很好了。图片和flash的帮助下能够使学生注意力集中。指指点点的小游戏也很好的帮助学生加深器官和具体单词的联系，有助于学生记忆。

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-task preparation

While-task procedure

Post-task activities

Homework

Listen to the song on page 13.

1. Show them a wall picture, play the cassette and give questions.

2. Show them another picture, and make a dialogue like page 12.

1. Read page 12 and use hand motions.

2. Pair work.
3. Have the students take turns to introduce their and their partner’s faces.
4. Play the song on page 13

1. Play a role game.

2. Do workbook ,pp. 12 and 13 part D and task.

1. pp.10-13跟磁带朗读2遍自读3遍
2. 读单词表M1（学过的部分）2遍。
3.复习字母

Listen and use hand motions.

Look, listen and answer.

Look, listen to me

Repeat and imitate me

Say
Say

Listen, sing and act

Play the game

听音乐，动手指，使学生带者快乐的情绪走进充满乐趣和情趣的英语世界。

吸引学生的注意力，培养良好的听的习惯。需要学生听懂对话的大意，回答问题在口头上落实听的效果。
让学生再听一次，确保他们能听懂大意。

为下面的分组练习铺垫。一边动嘴一边动手能够更好的使学生思维和记忆。
让学生之间说说用步骤一的句子可以让他们相互学习。

放松学习的情绪，动动手可以让学生对本课学习不疲倦。

通过游戏，使学生对所学的单词，句型进一步的了解。

加强笔头练习。

反思
重建
反思: 对eye和ear的之间的区别在课堂上讲解缺少学生的主动性,而且在做游戏记单词的过程中,游戏比较单一,容易使学生疲劳.
重建: 在后面的课上用发问的形式,让学生自己观察eye和ear之间形状上的不同,请小朋友们自己说说他们是怎么样去分辨这两个单词的.对于这两单词混淆的小朋友可以从别的小朋友的发言中去感受自己同龄小朋友的观点和语言的魅力. 在做游戏的过程中我也另外添加了新的元素,可以一步一步增加游戏的难度,这样可以使小朋友们对学的过程一直有征服的欲望.比如: 步骤一: T: Touch your face/mouth/ear/eye/nose. Ss: This is my face/mouth/ear/eye/nose. 反复几次看他们掌握情况比较好了,学生反应变快了并且指的准确了. 步骤二: 请几个小朋友依次做小老师. 学生之间的互动. 步骤三: 加大难度了一次指两处器官. T: Touch your face and mouth/mouth and ear/ear and nose etc. Ss: This is my face and mouth/mouth and ear/ear and nose etc. 步骤四: 重复步骤二. 这样一节课,学生不仅不觉得枯燥无味,反而为了当小老师在自己指的时候注意力更加集中,表现的更加出色.

教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M2U1 P1 MY Abilities
教时
13th
设计者
程丽娟
日期
22th,oct
一、教学目标：
Using verbs to indicate actions
Using the modal verb can to express abilities

二、制定依据：
5、 内容分析：

2、学生实际：

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’

8’

Warming-up

Pre-task preparation

While-task procedure

Post-task activities

Homework

使学生带者快乐的情绪走进充满乐趣和情趣的英语世界。

通过观看屏幕上的趣味卡通画面，吸引学生的注意力，培养良好的听的习惯。

直观的视觉能够让学生迅速的把单词的发音和实际物品相联系起来。

利用单词卡片让学生对单词有个具体的印象。举举拿拿可以检查学生是否将单词和学习用品匹配起来。

比比哪个快，可以使学生集中注意力并且加深印象。

通过游戏，使学生对所学的单词进一步的了解。

加强笔头练习。

复习以前的，以防遗忘。

反思
重建

教学设计方案

学校
明强
班级
一年级
学科
英语
课题
M2U1 My Abilities
教时
2nd
设计者
程丽娟
日期

一、教学目标：
Asking wh-questions to find out a person’s ability. E.g., What can you do?
Using verbs to indicate actions. E.g., I can sing.

二、制定依据：
6、 内容分析：
本课复习上节课的单词自然引入wh问句.学习如何熟练使用和如何回答wh问句.通过分组练习和课堂表演奖励学生,鼓励他们大声练习.

2、学生实际：
在教读之后,示范分组练习的内容.在练习过程中学生可以有目的有参照的练习.这个句型比较简单.

教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

2’

5’

20’