浅谈创新思维在教学中的应用.doc
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1、浅谈创新思维在教学中的应用创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。知识经济、创新意识,对于我们21世纪的发展至关重要。创新是时代的要求,知识经济从某种意义上说是创造型经济,它是建立在知识的创新、传播和应用的基础之上的。而小学科学作为一门以探究学习为主的科学课程,蕴含着丰富的创新内容和因素。为培养学生创新思维和实践能力,提供了广阔空间和训练的契机。为此,我注重在教学中充分挖掘创新因素,激发学生创造欲望,以此培养学生创新思维,发展学生创新能力。一、坚持民主教学。在课堂内创设宽松、和谐、充满信任的氛围,为发挥学生的创造力创造条件,鼓励学生积极思考,敢于标新立异,对学生中那些另辟蹊径,独树
2、一帜的做法予以肯定、支持和鼓励。让学生真正体会到探究各种科学奥秘时的心理自由和心理安全。在教学中强调指导学生直接认识科学界的客观事物及其规律,给学生第一手材料,在获取感性认识的同时,培养他们积累进行科学探求活动的经验,给他们进行自我创造的空间,使他们能在学习活动中主动的经历研究实践活动的全过程。尝试着用他们思考的方法、程序和手段去解决遇到的问题。最大限度地发掘学生的创造潜能,培养学生的创新思维。二、注意激发学生浓厚的创造兴趣,强烈的求知欲和创造愿望,以使学生在探究科学知识中意识到自己的智慧和力量,体验到创造的快乐。三、引导质疑。引导学生敢于提出问题,勤于思考问题,促进科学的思维能力。在教学中要
3、善于抓住每一处契机,引导学生大胆质疑、求新求异,并能自圆其说。激发学生深层次的认知兴趣和求知欲望,使得注意、记忆、思维凝聚在一起,达到其智力活动的最佳状态。在学完了电磁铁一课时,我引导学生质疑:关于电磁铁,你们还有什么新问题?这一问激活了学生的思维,一连提出了十几个课内没涉及却与所学知识有联系的问题。这正是培养学生创新思维的契机,我及时抓住时机鼓励学生课后继续探索。经后来的反馈交流,得知学生通过多种渠道寻求到了答案,自己解决了问题。在研究摩擦力的大小与那些因素有关时,学生玩教师精心设计的拉人打滑溜科学小游戏时,兴趣被调动起来,从中发现了问题:为什么有时省力(拉人),有时却费力?摩擦力在什么时候
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