七年级语文上册第9课王几何市公开课一等奖百校联赛特等奖大赛微课金奖PPT课件.pptx

第1页须须臾臾屏屏息息绰绰号号铭铭记记ybngchumng第2页用简练话概括文章主要内容。用简练话概括文章主要内容。本文主要写了王几何老师给本文主要写了王几何老师给“我们我们”上上第一节几何课情形。第一节几何课情形。痛快痛快第3页王老师做了哪些让你痛快事？他这堂课王老师做了哪些让你痛快事？他这堂课让你明白了一个怎样痛快道理？让你明白了一个怎样痛快道理？登台哑笑登台哑笑反手画图反手画图自报绰号自报绰号请生挑战请生挑战揭示道理揭示道理道理道理只要功夫深，铁棒能够磨成针只要功夫深，铁棒能够磨成针!要热爱知识要热爱知识,对学习要持之以恒。对学习要持之以恒。第4页阅读第一部分（阅读第一部分（1-21-2）第第2 2自然段为何选取问句？自然段为何选取问句？设置悬念，吸引读者，引出下文。设置悬念，吸引读者，引出下文。第5页讨论：做讨论：做“痛快痛快”事，讲事，讲“痛快痛快”理理王老师是一个怎样人呢？王老师是一个怎样人呢？（能够先从文中勾画出句子，再从人（能够先从文中勾画出句子，再从人物描写角度分析。）物描写角度分析。）第6页“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能够说，他眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能够说，他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑一根头发都在微笑!”!”经过对王老师经过对王老师外貌外貌描写和描写和神态神态描写来表现他描写来表现他和善可亲和善可亲。第7页文中除了正面刻画王老师外，还多处文中除了正面刻画王老师外，还多处写了写了“我们我们”反应，有何作用？反应，有何作用？“真是太幽默了，全班男生、女生哄真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。堂大笑。”经过对学生神态描写，突出了王几何讲经过对学生神态描写，突出了王几何讲绰号来历幽默幽默。绰号来历幽默幽默。侧面描写侧面描写第8页心理描写经过对比、反问，表示了对心理描写经过对比、反问，表示了对老师敬仰、赞叹之情。老师敬仰、赞叹之情。第第9 9段写学生心理有何作用？段写学生心理有何作用？第9页神态描写神态描写表现同学们震惊、好奇心情，既表明表现同学们震惊、好奇心情，既表明王老师声音有震慑力，又突出这位王老师声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式特殊。老师介绍方式特殊。第第1212段属于什么描写段属于什么描写？第10页“鸦雀无声鸦雀无声”说明学生深受老师感染，对老师话有说明学生深受老师感染，对老师话有所思索。所思索。老师教育大家时，大家有什么反应？老师教育大家时，大家有什么反应？第11页夸大。表现了老师爱笑、幽默性格特夸大。表现了老师爱笑、幽默性格特点。点。“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑每一根头发都在微笑”利用了什么修辞？利用了什么修辞？有什么作用？有什么作用？第12页既表现王老师幽默，又表明老师非常既表现王老师幽默，又表明老师非常熟悉学生叛逆心理。这种方式既拉熟悉学生叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生学习近了师生距离，又调动了学生学习主动性。主动性。王老师为何公布自己绰号并希望学王老师为何公布自己绰号并希望学生以绰号相当？生以绰号相当？第13页是为了让学生明白应该有一个热爱知是为了让学生明白应该有一个热爱知识和持之以恒学习精神。识和持之以恒学习精神。老师为何让学生上黑板画图？老师为何让学生上黑板画图？文章最终一段属于什么叙述方式？文章最终一段属于什么叙述方式？补叙。补充交代王老师另一重身补叙。补充交代王老师另一重身份。份。第14页阅读第三部分（阅读第三部分（27-2927-29）用数字加以强调，更能表现同学们对用数字加以强调，更能表现同学们对老师铭记和难以忘记。老师铭记和难以忘记。2727段写全班同学，为何要尤其表明段写全班同学，为何要尤其表明“42”42”个？个？第15页归纳人物形象归纳人物形象王老师是一位业务水平极高，幽默幽王老师是一位业务水平极高，幽默幽默，平易近人，搞笑和严厉集于一默，平易近人，搞笑和严厉集于一身，受学生尊敬和喜爱好老师。身，受学生尊敬和喜爱好老师。肖像描写肖像描写 动作描写动作描写 语言描写语言描写 神态描写神态描写侧面衬托侧面衬托第16页“痛快痛快”写作方法：写作方法：l作者从不一样角度描写王老师，抓住了作者从不一样角度描写王老师，抓住了王老师外貌、神态、动作、语言特点进王老师外貌、神态、动作、语言特点进行描写。行描写。l利用侧面衬托突出人物形象。利用侧面衬托突出人物形象。第17页哄堂大笑哄堂大笑反手作图反手作图介绍自己介绍自己交代绰号交代绰号请同学们徒手作图请同学们徒手作图教育大家教育大家长时间哑笑长时间哑笑震惊发呆震惊发呆屏息静听屏息静听哄堂大笑哄堂大笑笑满脸泪水笑满脸泪水鸦雀无声鸦雀无声文章共写了老师几件事，同学们又有什么反应文章共写了老师几件事，同学们又有什么反应？敬仰、感激、赞美敬仰、感激、赞美第18页从人物描写角度分析下面句子表示作用。从人物描写角度分析下面句子表示作用。1.1.须臾，一个方头大耳、矮胖坚固中年人夹着一须臾，一个方头大耳、矮胖坚固中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。功夫就站到了讲台上。2.2.全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！弄眼，一起哄堂大笑！3.3.矮胖老师站在讲台上，矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋表情。斜翘，胖脸上一副得意洋洋表情。肖像描写、动作描写。一个肖像描写、动作描写。一个“挤挤”字，突出了老师胖；字，突出了老师胖；“眨眼功夫眨眼功夫”写出了老师即使胖而动作却十分灵敏特点。写出了老师即使胖而动作却十分灵敏特点。经过对学生动作、神态等描写从侧面衬托王老师与众不一经过对学生动作、神态等描写从侧面衬托王老师与众不一样，突出了老师幽默与幽默。样，突出了老师幽默与幽默。神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋神态。神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋神态。第19页