七年级语文上册第五单元第16课猫教案市公开课一等奖百校联赛特等奖大赛微课金奖PPT课件.pptx
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1、猫郑振铎第2课时第1页激趣导入1.为何“我”对第三只猫死,比对以前两只猫亡失更难过得多?第三只猫死,与“我”武断、粗暴相关,它使“我”良心发觉,感到内疚和悔恨。所以,比对前两只猫亡失“更难过得多”。2.在写第三只猫结局时,用了什么词语直接描写“我”思想感情?仔细体味词语含义。作者用了“难过”一词来表示自己痛苦心情。相对以前两只猫亡失感情,“难过”所表示痛苦要强烈得多。因为自己武断冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦感情也就越强烈。第2页细节探究请同学们观赏课文,画出你最观赏描写猫语句,并说说哪些词语用得好、用得妙,最有表现力。预设:第一只猫是“花白毛,很活泼,常如带着泥土
2、白雪球似”。比喻修辞,描写了第一只小猫可爱模样。“在廊前太阳光里滚来滚去”。动词“滚来滚去”写出猫活泼、可爱。第3页细节探究“扑过来抢,又扑过去抢”。作者利用动作描写来突出小猫活泼可爱。“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”描写第二只小猫可爱。第4页细节探究“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无动物”,为何会“若有若无”呢?“冬天早晨,门口蜷伏着一只很可怜小猫。”一只可怜猫。来得可怜:在冬天早晨它被人抛弃,无家可归,险些为冬寒与饥饿所杀。活得可怜:不漂亮,大家都不大喜欢它;它不活泼,不像
3、别小猫那样喜欢玩游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它忧郁性,不去捉鼠。去得可怜:受了冤苦,遭“我”冤屈而死。在写三只猫时候,作者是很注意语言。从描写角度看,有外貌描写,有动作描写;从锤炼词语角度来讲,用词很考究,如“若有若无”等词语运用。本课教给我们一个最主要方法,那就是利用多角度描写,还要学会利用精当词语再现个性特征。你看,三只猫给我们印象完全不一样,个性鲜明。我们写人也要写出人不一样个性。第5页精段探究1.因为“我”与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当芙蓉鸟被咬死后人们有什么反应?全家人把罪状都安在它头上。因为它对于“我们”没有贡献,没有给“我们”带来欢乐。(1)我很愤恨,叫道:“一定
4、是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。【这个句子要读出什么样语气?请一位同学来为大家读一读,从哪些地方能够看出要读出强烈感情?】读出愤恨语气,从表示感情色彩“愤恨”“叫”和表示强调两个“一定”以及标点符号“!”可知。第6页精段探究(2)妻听见了,也急忙地跑下来,看了死鸟,极难过,便道:“不是这猫咬死还有谁?”【请一位女同学来读,对比与“就是那只猫咬死”陈说与反问哪个语气强烈?】经过双重否定反问来加强语气,同时“这”这个指示代词也强调了“我们”妄断。第7页精段探究2.“我们”断定是第三只猫咬死鸟有什么证据吗?【“嘴里好像还在吃着什么它一定是”由一个不确定依据得出一个必定推断,大家以为合理吗?假设今
5、天咬死芙蓉鸟是第二只猫,作者会怎么处理呢?】主观好恶感情,使“我”一家很快形成了对这只猫偏见:由偏见而产生猜疑又向前发展了一步,全家不约而同地断言:凶手“一定是猫”!于是在偏见支配下,“我”“怒气冲天”,“惩戒”凶手了。猫成了一个遭受不公平待遇“不能说话辩诉”受害者。第8页精段探究3.这个事件告诉我们人们性格上一个普遍什么弱点呢?或许能让我们联想到以前学过一篇文言文智子疑邻,个人喜好会影响人判断,凡事不能单凭印象,主观臆(y)断,更主要是搞清事实;对人对事不存偏见私心。4.小说安排第四只猫出现有什么作用?这是小说矛盾激化点、高潮,表达了第三只猫无辜,让“我”发觉了自己“错”第9页思想探究1.你
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