对语文教师数字素养的实践性分析——以欧盟教师数字素养框架核心构成要素为例.pdf
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1、人物论道彭笠话题对语文教师数字素养的实践性分析以欧盟教师数字素养框架核心构成要素为例单丽丽淄博市临淄中学,山东淄博2 5 5 4 0 0摘要:以欧盟及其成员国提出的教师数字素养框架核心要素为例,对当前数字教育全球化背景下语文教师如何在日常教学实践中训练数字化应用能力,提升数字素养展开研究。语文教师可以在数字化教学、数字化内容创造、数字化交流协作、数字化安全、数字化评估等方面着意训练,有意识地培育自已的数字化思维及数字素养,充分发挥数字技术赋能语文教育的功用,以积极的态度迎接数字化教育的到来。关键词:数字技术;数字素养;教师转型;数字化2023年2 月,世界数字教育大会在北京召开,明确了我国将坚
2、定不移地推进基础教育数字化战略行动,积极借助数字技术赋能基础教育高质量发展。1 语文作为基础教育重要学科,将成为运用数字技术促进教育教学转型的一大阵地。而语文教师作为其中的重要成员,是技术赋能学习范式革新的关键角色和推进国家基础教育数字化转型的“软实力”2 。数字技术如何赋能语文教育,包括语文学习方式、教学方式、教学评价,以及语文教师的数字素养涉及哪些维度、如何培训与评价,等等,是教育数字化转型背景下的重要议题。数字素养作为未来教师的核心素养,许多国家已经对其进行了比较深入的研究与探索实践,并提出了不同的教师数字素养框架。以欧盟及其成员国提出的七个比较具有代表性的教师数字素养框架来说,已有研究
3、者总结出其核心构成要素为:数字化教学、数字化内容创造、数字化交流协作、数字化安全、数字化评估。3 随着数字技术的快速发展,当前教师的数字素养日益显现出不足。针对这一现象,许多国家已经18语文教学通讯初中2 0 2 4.3在积极为教师提供多样化的数字技术培训,如为新人职教师提供有针对性的培训、对教师展开数字技能检测、设置系统化校本课程对教师进行培训等等。相比较而言,我国在这方面还稍显欠缺。在这样的客观条件下,一线教师尤其是语文教师,在教学中主动寻求契机训练自已的数字技术运用能力,提升数字素养,就显得尤为必要。本文拟从日常教学实践出发,以前文所述教师数字素养框架的五个核心构成要素为切口,对教师如何
4、在教学中提升自身数字素养展开论述。一、数字化教学数字化教学重在运用数字技术展开教学过程,进行教学活动,如教师运用数字技术确定教学内容,获取教学资源,为学生创设数字化的教学情境,使用数字化的教学方法,引导学生运用数字技术完成学习任务,等等。以统编教材八年级下册第二单元为例,该单元为说明文单元,单元人文主题为“科学道理”,选编了大自然的语言阿西莫夫短文两篇大雁归来时间的脚印四篇事理说明文。有教师以“未彭笠I人物论道来教室探索与发现”为主题展开单元整体教学,设置了如下核心任务:发挥创意,面向未来,以“未来教室”或“未来教室模式”为说明对象,完成一篇不少于7 0 0 字的说明文。【4 教学过程中,教师
5、充分运用数字技术及网络媒体为学生提供了丰富且多样化的教学资源,如让学生了解有关未来教室中学生通过移动终端Clicker终端、数字化课桌或类Pad终端自由地与使用电子双板系统的教师交互等信息;学生运用数字技术呈现学习成果,如自已对于未来教室的构想图等。这样的数字化教学尝试,对于数字技术虽然一定程度上还是了解大于使用,但无疑激发了学生的好奇心和求知欲,为学生进一步探索知识提供了方向,因此是值得一线教师积极借鉴的。二、数字化内容创造提炼本文所引用的数字素养框架构成要素的研究者指出,数字化内容创造是将数字资源、数字内容开发与数字资源开发 5 1 几个要素进行合并概括而得出的。依字面意思理解,笔者以为,
6、数字化内容创造偏向于指教师运用数字技术获取教学材料,整合生成新的教学资源或教学内容,还包括指导学生运用数字技术完成学习任务,生成学习成果,线上线下进行展示、交流等。其实,在实际教学中,已经有许多教师在进行数字化内容的创造,只不过没有用这一专业化的词汇来指代。最常见的制作多媒体课件,就是一种数字化内容创造。此外,数字教材、教学网站、应用程序等的使用,复杂一些的如创建素材库、开发数字课程等等,都是教师积极的数字化内容创造的尝试。虽然数字技术的发展为教师扩展教学资源提供了方便,机器人、语音识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等人工智能和各类软件可以为教师快速提供教学所需要的各种资源,但我们应该认识
7、到,好的教学不应是模式化的,它需要考虑地区、学校、学生等各方面的实际情况。利用数字技术促进教学仍需以教师这个“人”为中心,是“人”创造性地运用技术,组合资源,而不是技术捆绑“人”。在数字技术加持下,能否生成真正有效、高效的教学内容,并通过这些教学内容的科学使用提升学生的学习能力和核心素养,最终的决定因素在于教师是否具备专业的知识和创新素养。三、数字化交流协作数字化交流协作是指利用数字技术,通过多种平台和工具,如在线会议、视频通话、在线文档协作和项目管理工具等,实现远程交流、在线协作和信息共享,其优势在于能够跨越地理、时间和空间的限制。体现在教学中,可以是师师、师生、生生甚至家校之间等多元化的交
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