基于SOLO分类理论的学习任务设计策略.pdf
《基于SOLO分类理论的学习任务设计策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于SOLO分类理论的学习任务设计策略.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、教学实践范宇飞策略基于 SOLO分类理论的学习任务设计策略兰国祥义乌市义亭镇铜溪学校,浙江金华3 2 2 0 0 5摘要:学习任务的设计决定了新课标提出的六大学习任务群的有效落地。SOLO分类理论可以提升课堂学习任务设计的质量,促进学生语文核心素养的形成。SOLO分类理论要求课堂学习任务要开放多元、思维可视、适切学情。基于对SOLO分类理论的研究,提出任务叠加、设限、分解、评价量表等方面的设计策略,以期为一线教师提供一条可操作的学习任务设计路径。关键词:SOLO分类理论;课堂学习任务;教学设计;初中语文自新课标用“学习任务群”来建构结构化的课程内容之后,学习任务如何设计成为一线教师面临的最大困
2、惑。普通教师以模仿为主,骨干教师凭经验设计,极少数教师能说出自已为什么这么设计学习任务的“理”。为此,笔者尝试用SOLO分类理论指导学习任务设计,找寻一条可让一线教师创造性设计学习任务的路子。一、SOLO分类理论对课堂学习任务的要求1.开放多元。课堂学习任务的价值在于能激发学生积极有效地探索知识,让学生经历发现探究的过程,积累语文学习经验,因此,课堂学习任务必然要有一定的开放度,以此来适应不同学生的学习情况和促进学生思维层级的逐级进阶。课堂任务的多元是对任务指向的结果的要求,这个结果既可以是探寻结果的过程体验,也可以是解决问题的方法策略。比如九年级上册故乡“为什么以我的视角来叙述”这一课堂任务
3、,既可以指向学生阅读小说体验的总结,也可以指向第一人称叙述视角的知识运用,还可以指向对比阅读(假如用土的视角来叙述小说,那小说意义会发生怎样的变化)策略的使用。2.思维可视。SOLO分类理论由澳大利亚心理学家彼格斯教授和科利斯教授一起提出,原意为“可观察的学习成果结构”(structure of the observed learning outcome)。该理论认为,针对学生对某一问题的回答,可以58语文教学通讯初中2 0 2 4.3判断学生在回答问题时的思维结构处于哪一层次。1 因而,基于SOLO分类理论的课堂学习任务设计就应该自觉地指向思维可视化。一提到“思维可视化”,很多人就会想到画思
4、维导图。思维导图确实是思维可视化的一种有效方式,但在课堂上思维可视化绝不仅仅是画思维导图,只要能展现过程的学习行为,都可以让思维可视。课堂任务的思维可视,其实是要注重学生学习过程的设计,让学生的思维层级充分展现,然后教师适时引导,使学生的思维在过程中实现逐级进阶。3.适切学情。以往教师对学情的把握通常来自学生的年龄特征和教材中所安排的知识序列,往往忽略了教师所面临的真实具体的学生思维层级。如果能根据学生的思维层级设计有针对性的课堂学习任务,就更有可能有效地提升学生的思维能力。SOLO分类理论恰好能给教师分析学生的思维层级提供帮助。比如在学习完七年级上册第五单元之后,教师想设计一节单元整合课,在
5、了解学生已有水平的基础上,就可以布置一道作业题来分析学情:学了这一单元,你是如何来认识人与动物的关系的?运用SOLO分类理论,分析出学生在这个问题上处于哪一个思维层级,是单点结构、多点结构,还是关联结构,抑或抽象拓展结构。把握住学生的思维层级之后,就可以设计促进学生往高一级思维层级发展的语文课堂学习任务。范宇飞教学实践二、课堂学习任务设计策略1.基于思维进阶的任务叠加策略初中语文课堂活动中的任务设计需要与学生的生活勾连,在生活中引导学生学会学习,在发现问题、研究问题、解决问题的综合性语文课堂活动中,培养学生的语文核心素养。然而,仅仅勾连生活还不够,毕竟教学与生活有许多差异,需要对其进行处理,才
6、能发挥任务的驱动功能,促进学生的思维进阶。我们常用的策略便是叠加。叠加并非任务的简单组合,而是依据SOLO分类理论,在学生可胜任任务的情况下进行叠加重组。叠加的第一种形式是任务与任务间的纵向叠加,也就是后一任务以前一任务为基础,而思维层级也随之一级一级进阶。比如活板教学中一个环节的设计:假设你通过时光机“穿越”到了北宋,要开一家活版印刷店,需要准备什么东西?此设计由下面几个任务叠加而成:课文中提到的哪些东西需要准备?请圈出来;课文中没有提到但可以根据课文推测出还需要准备什么东西?请写出来;过几天就要开业了,还要为开业准备什么东西?请列一个开业物品清单。这三个任务让学生的思维从筛选信息的单点到与
7、情境的多点关联,再到具体情境化的拓展运用,思维逐步升级。这种纵向叠加可以是一节课中几个环节的任务叠加,也可以是一个课段中几节课的任务叠加,还可以是一个单元中几个课段任务的叠加。但需要注意的是,不是有任务就属于叠加,叠加的任务必须指向思维进阶,否则就不属于我们所说的纵向叠加。叠加的第二种形式为任务与任务间的横向叠加,即对于个体学生来说,主要完成其中一项任务,但会参与各个任务的展示学习,从而完成相对完整的思维建构,实现思维进阶。以九下第五单元为例,教材任务单要求“尝试戏剧演出,给初中生活留下美好的回忆”。戏剧演出并不是每个学生都能完成的任务,可把编剧、导演、场记、演出、剧务、剧评等任务进行叠加,创
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 SOLO 分类 理论 学习 任务 设计 策略
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。