语文跨学科学习的学理认知与教学落实.pdf
《语文跨学科学习的学理认知与教学落实.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文跨学科学习的学理认知与教学落实.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、编者按一一一一一一一一在 义务教育语文课程标准(2022年版)中,“跨学科学习”首次作为独立的任务群出现,“旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域”“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力”。可见,实施跨学科学习不仅是教学理念上的变革,更是教学实践上的创新,要求学校及社会等多方配合,共同培养学生的跨学科素养,以适应时代对创新型人才的需求。跨学科学习的实施路径是什么,如何设计教学活动?本期组织了四篇文章展开探讨。天津师范大学楚爱华、石艳彩认为,语文跨学科之“跨”主要体现在跨学科教学知识、跨学科教学思维和跨教学时空限制等
2、方面,其实施要遵循综合性和多样性、融合性和实践性原则,要准确把握好四个点。江苏省泰州市海陵区教师发展中心钱萍、江苏省教育科学研究院中小学教研室王小东从跨学科学习的实施现状出发,提出要在理论梳理、区域实践和命题测试等方面做好“桥接”。福建师范大学教育学院鲍清源、福建教育学院语文课程与教学研究所鲍道宏立足教材注释,探讨跨学科学习活动设计中的几个关键问题。西南大学教师教育学院聂嘉和魏小娜、重庆市鲁能巴蜀中学吴宗艳着眼单篇课文,探索单篇阅读教学中跨学科学习任务设计要领。希望这四篇文章对语文教师正确认识并设计跨学科教学活动有所助益。关关注注2024.04义务教育课程方案(2022年版)对跨学科学习非常重
3、视,要求原则上用不少于本学科总课时的10%开展跨学科学习。目前,学界对跨学科学习见仁见智,从概念界定、实施意义到落实策略,从国外到国内,从不同学段到不同学科等,作了很多颇具启发意义的研究。但具体到教学中,尤其是语文教学,不少教师对于语文跨学科学习的内容和实施仍感困惑,亟须厘清。一、语文跨学科学习的学理认知明确“语文跨学科学习”这一核心概念,把握语文跨学科学习的内容,有助于理解开展语文跨学科学习的意义,形成语文跨学科学习的价值共识,推动语文跨学科学习的实践探索。1.语文跨学科学习的内涵“跨学科”,牛津现代高级英汉双解辞典 解释为“跨越学科的;各学科间的”1。该定义虽然抓住了概念本体所反映的两大本
4、质特征“跨”和“学科间性”,却没有考虑概念对象所关涉的价值、关系、方法等,故失之于简单和表象。当前,学界从学习主体出发,对跨学科学习的定义主要有系统论、认识论等角度。系统论角度,即通过教学内容的跨语文跨学科学习的学理认知与教学落实天津师范大学教育学部楚爱华石艳彩【摘要】跨学科学习是当下基础教育的热点和难点问题。学界对语文跨学科学习的定义有多种形式。语文跨学科之“跨”主要体现在跨学科教学知识、跨学科教学思维和跨教学时空限制等方面。其实施要遵循综合性和多样性、融合性和实践性原则,教学策略主要有:以创设真实教学情境、解决真实跨学科问题为出发点,以突出深度学习、提升跨学科素养为支撑点,以强化跨学科主题
5、统领、优化课程结构为落脚点,以关注学情、关注跨学科创新能力评价为生长点。【关键词】语文跨学科学习;深度学习;学理认知;跨学科素养关 注GUANZHU学科关联及教学方式的实践化来推动各门课程及学校课程育人体系的整体建设2;认识论角度,即运用一种真实的综合方法,整合来自不同学科的知识和方法,为解决一个真实的问题,以产生整体成果和整体理解3。具体到语文跨学科学习的定义,则主要有功能论和综合论等角度。功能论角度突破了既往知识点、能力点的简单线性排列,改变了对以往知识点的逐点解析和技能点的逐项训练,打破了学科知识相互独立的状态,追求课程内容、学生生活、语文实践之间的协调与融通。4义务教育语文课程标准(2
6、022年版)(以下简称“义教新课标”)采取的是综合论定义形式:引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。5综合以上观点,笔者认为,语文跨学科学习就是打破语文与其他学科教学知识、教学思维及教学时空的界限,让学生在真实情境中通过自主、合作、探究来解决真实问题,在深度学习、整体认知世界的实践过程中提升以高阶思维为核心的跨学科素养。2.语文跨学科学习的内容第一,跨学科教学知识。教学知识是课程内容在教材中的具体呈现,是基于
7、学科课程的重要知识,包括概念、事实、规律、原理等静态知识,同时还包括教师的实践性知识,即教师具体教学内容的知识,以及如何对特定的学生实施教学的策略、方法和评估学生学习成效的知识。6教学知识是一种复杂的知识,是教学互动过程中产生的显性知识与隐性知识的统称,涉及教育目的、教学目标、学生特征、学习过程、教学方法、教学策略、学习评价等。美国教育心理学家舒尔曼将教师知识分为七类,其中学科教学知识处于重要的核心位置。语文跨学科学习需要教师不仅熟知语文知识,还要有跨学科视野,将语文教学知识融通跨学科知识,并较好地运用于教学实践。第二,跨学科教学思维。思维是人脑对客观事物间接的、能动的和概括的反映。思维主要通
8、过语言来表达,概念、判断和推理等为其主要形式,抽象法、归纳法、演绎法、分析法和综合法等为其主要方法。教学思维是人脑对课堂师生教学事件、教学关系和教学行为等的概括反映,前者对后者起着引导和支配作用。科学高效的跨学科教学思维促使学生打破单学科思维局限,在多主体对话中获得新的理解,建立新的思维组合,并在持续的合作探究中通过评价与反思构建意义,促进逻辑思维、辩证思维和创造思维等的发展。第三,跨教学时空限制。教学时空包括教学时间与教学空间,是二者的简称。教学时间主要指教学活动以及与之相关联的一系列教学事件的时间表达;教学空间主要指教学活动的开展在空间上的表现形态以及与之相关联的一系列教学事件的空间表达。
9、教学时空一般有自然性和社会性两种存在形态:自然性教学时空,主要包含上课下课的时间和学校空间、教室空间等物理时空本身;社会性教学时空,不仅表现在人际交往的教学时空构成上,而且表现在与其同时发生的角色定位、互动类型、知识分配、话语权等相关问题上。7义教新课标对跨学科学习的要求是联结课堂和学校内外,拓宽学习和运用领域。也就是说,语文跨学科学习不仅要跨出时空界限,而且要打通与社会生活的联结,以综合性、开放性、整合性等教育实践样态,使其更富驱动性和挑战性。二、语文跨学科学习的实施原则语文跨学科学习在实施过程中,为了保证教学质量,在与其他学科交叉融合时,要遵循以下原则。1.综合性、多样性原则语文跨学科学习
10、不仅要打破学科壁垒,实现语文与其他学科的交叉和融合,联结课堂内外、学校内外,将书本知识和现实探究有机结合,还强调在52024.04多学科发散中的统整和综合,以构建单一学科难以形成的复杂知识体系。教师要全方位地为学生提供资料支架、方法支架、思维支架,引导学生通过自主、合作、探究,在实际操作中锻炼、提升解决问题的能力,培养创新思维、创新人格,促进学生的全面发展。2.融通性、实践性原则语文跨学科学习强调语文与其他学科的融合、融通,以培养学生综合运用多学科知识、技能、方法去解决实际问题的能力,并实现知识与能力的有效迁移。实践是牵引学生将书本知识和生活知识串联起来的桥梁,这就要求语文跨学科学习的主题设计
11、能够激发学生解决问题的意识,能够调动学生的生活经验和学习兴趣,让他们爱上实践。具体的教学实施过程要具有开放性、探究性、延伸性和可操作性,提倡以深度学习为目标的项目式学习和研究性学习,以培养学生的跨学科思维能力。三、语文跨学科学习的实施路向实施路向指在具体实施活动时采取的方向、方法、路径、流程等。按照学科整合程度的不同,语文跨学科学习从简到繁可分为三个层次。第一,低层次整合,即将其他学科的知识作为情境或现象用之于语文教学,比如,梳理带数字的诗词等。此类整合较为浮泛和表象,学科之间在教学内容上没有建立起实质性联系。第二,中层次整合,即借用其他学科的知识解决共同问题,进而产生新的理解及思维边界。比如
12、,赏析唐代诗人王维 汉江临眺 中“郡邑浮前浦,波澜动远空”的写景妙处,需运用物理学科中运动的参照物知识。诗人王维看到襄阳郡邑起伏、江天相接处天空的摇荡,这种动静错觉是由于他身处江舟之上、以自身为参照物所致。此类整合难度适宜,易于各学科教师掌控,适合普遍开展。第三,高层次整合,即跨学科主题式学习、项目式学习或研究性学习,指的是围绕真实问题,在任务情境中合作探究,用跨学科的高阶思维创造性地解决问题,并形成理解性成果。比如,设计海报或拍短视频,倡导低碳健康生活等。此类整合弥合了学科之间的界限,较之前两种整合难度增大。语文跨学科学习的操作流程大致可分为六个阶段,即选取相应的学科核心知识、设计真实任务、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 跨学科 学习 学理 认知 教学 落实
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。