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小学英语听力教学存在的问题及对策

　　在小学英语听力的课堂实践过程中，我们不难发现，我国的英语听力教学存在很大的缺陷，这会让我们培养全面人才的计划出现很大的问题。如果学生听不懂别人说什么的话，英语就失去了其作为语言最基本的价值。只有能听会说才能算是真正学好了一门语言。所以结合目前的听力教学情况，笔者认为我们很有必要深入分析这些问题，真正找到解决问题的办法。

　　一、听力教学的不足
　　1.教师对英语听力教学不够重视。运用良好的教学方法引导学生训练英语听力，才能让学生转变态度和看法，努力训练英语听力，这在小学阶段的英语学习中是非常重要的。换句话说，那就是正确的思想引导正确的行动。如果思想都错误了，即便如何努力那也是在错误的道路上越走越远。笔者发现实际上大部分小学英语教师都不重视对学生的听的能力的培养。认为其浪费时间，这种思想的认识和小学英语教学的考核评价方式、教师的受训方式等都是息息相关的。笔者认为，我国小学英语听力教学存在的问题很大程度上就是因为教师的不重视导致的。
　　2.英语听力教材过于单一，导致听力教学效率不高。除了教师的问题外，教材的使用也是有不少的问题的。当前我们使用的教材太过强调“统一”，虽然这些资料跟英语课本的进程是一致的，但是由于材料内容过于单一，并且和课本内容大致相同，学生对英语听力材料的学习兴趣不高，而且由于英语教学设备的限制，小学英语教学模式也没有很好的创新改变，教师只是一味地教授学生课本内容，让英语课堂变得比较枯燥，而小学阶段的学生又特别的“活泼”，所以两者必然会出现摩擦。学生在学习的过程里面必然会感觉到束手束脚。
　　二、培养学生英语听力的策略
　　1.首先要明确英语听力的教学目标。教师根据教学目标并且综合学生的学习目标制定英语听力训练的目标，教师要保证英语听力的训练目标是有意义的，是对学生的英语听力训练有帮助的，并且英语听力的学习目标要有一定的趣味性，能够引起学生的学习兴趣，为完成英语听力训练的目标设置出的场景也要让学生愿意参与其中。
　　2.做好教学准备，选择合适的英语材料。明确了教学目标，接下来就要做好教学前的准备工作，教师要根据教学内容选择合适的英语听力材料，选择的英语听力教材一定不要太难，英语材料比较复杂容易让学生感到困难，对英语学习失去信心，这是得不偿失的，而且教师要让学生在进行训练之前要对英语听力材料有全面的认识，做到心中有数。例如，教师根据课本后附带的英语材料做出学案，让学生根据英语材料提出自己的疑问，并且对英语听力材料进行反复的分析和解读。笔者为了让学生对阅读材料感兴趣，所以在保证难度的情况下会更加尊重学生自己的意见。有时候笔者会事先根据听力内容给学生一个题目，每次笔者都会多准备几个题目，然后让学生选择一个自己最感兴趣的，同时还会让学生先尝试说说看这个题目的背后可能是什么内容。这样的操作方式其实不仅仅是减轻学生对听力的抵触情绪，同时还能够让学生学习根据已有的内容进行推测，因为学生本身已经有了一些想法，所以在听的时候可能会将其向可能的方向靠拢。这样学生听懂的可能性会更大。
　　3.明确英语听力教学任务，进行合作交流。英语听力教学实践过程中，学习任务的呈现一般在语言学习之后，教师要引导学生正确把握听力材料，反复的进行阅读理解，在英语录音对话结束之后，教师要将听力材料的对话内容给学生详细解说，帮助学生学习理解，教师可以引导学生合作交流，共同探讨解决在英语训练过程中遇到的问题，教师也可以根据听力内容设计一些针对性训练。例如，听力课堂教学任务是能够正确听出进行买卖商品的对话，教师可以让学生两两分组，分别扮演顾客和售货员进行对话，加强学生的语感，帮助学生理解听力中所呈现的对话情景。为了进一步利用好对话，教师还可以专门组织一个舞台剧的小比赛，比如一个月一次，让学生选择自己最拿手的对话进行表演，对获胜者进行一定的物质奖励和精神奖励。这样的奖励可以鼓励学生更好的学习英语，锻炼自己的听力。
　　训练学生的听力是很重要的。希望教师们认识到问题，然后寻找最好的解决问题的办法。笔者根据自己的实际教学经验给大家提出一些建议，希望能够对听力教学的发展起到一些作用。
　　（作者单位：江西省玉山县瑾山小学）