话题、理由、结论：思辨性表达应厘清的三个关键词.pdf

632024.4初中话题、理由、结论：思辨性表达应厘清的三个关键词俞永军 南京江北新区七里河中学，江苏 南京 210031摘 要：为了解决九年级学生思辨性表达上观点模糊、思路不清、理由缺失的问题，现结合南京市某区九年级语文期中学情调研最后一大题作文作简要分析，重点抓住话题、理由和结论三个关键词进行有效性指导，进一步提升学生思辨性表达能力，进而从容应对议论文写作，获取较为理想的考试分数，展现出较为良好的竞技状态。关键词：议论文写作；话题；理由；结论；思辨性表达表 达议论文单元教学，抑或学生思辨性表达，不少教师常将“论点”“论证”和“论据”三个词挂在嘴边，论点解决“要证明什么”，论据解决“用什么来证明”，论证解决“如何来进行证明”。这样的理解乍一看没有任何问题，然而学生操作起来难度较大，在议论文写作中暴露出的问题亦层出不穷：不会写、胡乱写、瞎拼凑。下面是南京市某区九年级语文期中测试的作文题：阅读了 一位短跑运动员的孤独之后，请结合下面的名言和自己的生活体验，写一篇议论性文章，阐述你对科技发展的思考与感悟。不少于600字。科技是第一生产力。邓小平科技是改变世界的工具，但是要看使用者如何利用了。卡利托伯曼要求：文题自拟；观点明确，言之有据；不得抄袭，不得套作；不得出现真实校名、人名等相关信息。评阅下来，笔者发现学生主要存在以下问题：其一，观点模糊，叙例冗长；其二，思路不清，逻辑缺失；其三，思想浅薄，空话套话。显然，学生在思辨性表达方面暴露出极为严重的问题，教师有针对性的指导迫在眉睫。针对以上问题，笔者着重提出三个关键词：话题、结论和理由。话题，即有待于作者证明的命题，是作者阐释的问题或对象；结论，即作者希望他人能够欣然接受的观点，是作者客观性评价的重要依据。话题和结论是否匹配，需要作者陈述诸多理由全力支撑，而且这些理由必须站得住脚、经得起推敲，这样结论才有一定价值，才会被他人认可。如鲁迅 中国人失掉自信力了吗一文，题目就是话题。中国人有没有失掉自信力？作者给出了极为充足的理由，那就是自古以来的事实和现在的事实：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”“他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中”最后得出结论：中国人从来就没有失掉自信力；如果硬要说中国人失掉了自信力，也仅指一部分人，“倘若加于全体，那简直是诬蔑”。层次分明的思路，有理有据的剖析，义正辞严的语言，犹如一把锋利的匕首狠狠地刺向敌人心脏，痛快解气。那么，如何利用话题、理由和结论对学生的思辨性表达进行有效指导？现就前述作文题目作简要阐释。一、明确话题：有了话题，行文才有方向阅读这道作文题目的提示语，可圈出如下关键性语句：阐述你对科技发展的思考与感悟。科技发教学实践范宇飞642024.4初中展的思考与感悟无外乎两个方面：其一是有利之处；其二为诸多弊端。众所周知，科技发展是一把双刃剑，有利有弊，利大还是弊大，言者纷纭，不一而足。而且试题中的两句名言也指明了方向：前者是从利处进行论述；后者则侧重于弊端，面对这些弊端，不能肆意妄为，违反人与自然和谐相处的正常法则。依此分析，可以提炼出若干话题。利的一面如科技改变未来，人类因科技而文明，科技指引人类前行，争做科技兴国之栋梁，以科技发展扬创新之航，创新无畏时间，科学永不止步，等等。弊的一面如正确发展科技，科技发展要量力而行，科技发展道阻且长，科技发展不能违背自然规律，科技发展请放慢脚步，科技发展之路任重而道远，等等。以上话题，我们都可以加上一个疑问词“为什么”，如此一来，写作时就有了较为明晰的方向。二、理由呈现：有了理由，写作才有思路话题明确之后，接下来就应该给出充足的理由。给出的理由必须妥帖、准确，且先后陈述的理由必须合乎规范，合乎逻辑，要么是并列式，要么是因果式，要么是层递式，要么是对比式，绝不能产生交集。“如果作者有一个结论希望你接受，那他不但会提供各种理由来说服你相信他的结论是正确的，而且还会说明为什么他的理由能够证明这个结论。”1比如一位考生的话题是“科技改变未来”，显然他是从“利”的一面来畅谈自己的看法和认识。审读全文，他给出的理由如下：其一，科技改变了人们的日常生活；其二，科技改变了国家的建设之路；其三，科技改变了世界的连接方式。这三个理由由群体的日常生活到国家的建设之路，再到世界的融合共通，由小到大，由浅入深，彰显出小作者的思辨与格局。这次考试中，有不少考生谈及科技发展的利与弊，这些文章基本上由两部分组成，一部分谈利处多多，一部分谈弊端重重，但这些由话题衍生的结论往往缺乏合理、适切的逻辑依据，或者说，提供的种种理由根本无法让读者产生强烈的认同感，因而得分不高。三、整合结论：有了结论，主题才有升华在不少人眼里，结论与话题相差无几，其实它们的区别还是比较明显的。话题可用疑问句呈现，可用陈述句呈现，而结论必须以陈述句呈现。话题是没有得到证明的观点，未必准确，更别说获得他人高度认可；而结论必须有足够的理由且符合一定逻辑，经过从多个方面的有针对性论证。此外，结论最好能在话题之上进行适度、合理地升华，尽可能给读者带来思考的空间和回味的余地。如罗迦费因格所写 谈创造性思维 一文，话题是：“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”结论为：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”这一结论不单单是三个理由“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识（不满足一个答案）”“关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实（发展灵感）”“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法（拥有好奇心）”的简单叠加，而是在思想上有所跃升，主题上有所升华。倘若有的议论文话题和结论一模一样，或结论就是理由的简单组合，显然是一大败笔。如这次考试中某学生的 以科技发展扬创新之航 一文就犯了这个错误，其结论仅仅把三个理由“科技发展需共同努力”“科技发展需有效创新”“科技发展需强国富民”组合在一起，最终得分也受到影响。综上所述，思辨性表达应该解决如下问题：有人作出这样的决定，有人维持那样的观点，都源于他所确立的话题，这个话题可能是他想要言说的观点，也可能是反驳他人提出的观点。对此，既可以同意，也可以不同意，这就需要给出经得起推敲的诸多理由。有了这些理由的支撑，得出的结论才有价值，才容易被他人认可。教师的思辨性表达指导一定要符合学生的认知规律：由浅入深，循序渐进，由易到难，拾级而上。参考文献：1 美 尼尔布朗，斯图尔特基利.学会提问 M.北京：机械工业出版社，2019：53-54.教学实践范宇飞