在小学语文教学中渗透品德教育的有效策略--以《寻物启事》一课教学为例.pdf

师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛在小学语文教学中渗透品德教育的有效策略以寻物启事一课教学为例陕西省安康市汉滨区鼓楼小学周长安语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。注重加强学生社会主义核心价值观的培养和中华优秀传统文化教育是统编语文教材的两个鲜明特点。在传统的应用文教学中，教师往往只重视介绍文体特点、组成部分、格式要求，重视写作方法，忽视学生的思想教育。教师在引导学生掌握写作基本要领的同时，更应处处渗透道德品质教育，培养学生正确的价值观，传授其优秀的写作方法。一、规范格式，渗透守规意识没有规矩，不成方圆。应用文的书写也有其一定的格式。长期以来，人人遵守，便固定下来。在 寻物启事 一课的教学中，教师要明确格式要求，让学生在正确的格式框架下完成写作。一是让学生知道 寻物启事的主体是由标题、正文和落款三部分构成，哪一部分都不可或缺。二是每一部分所处的位置都特别讲究。标题居中，正文开头空两个格，落款写在右下方。三是准确使用标点符号。只有按照固定的格式写，才能完成一篇规范的应用文，发挥其应有的作用。教师要在格式方面严格要求学生，让其规范书写应用文。二、精准表达，传承文化精髓中华文化博大精深，意蕴丰富。文字既是沟通交流的工具，也是文明古国的烙印。汉字具有独特的功能，使中华民族的思想精髓和优秀文化源远流长。应用文的表达语言精练，篇幅很短，这一点不同于其他文体。由于受字数的限制，应用文要求语句精练、用词准确、内容清楚、过目即懂。在 寻物启事一课的教学中，教师在出示标题时要提醒学生注意不要把“启事”写成“启示”。因为这两个词语只是后边搭配的字不一样，容易混淆。但一字之差，表达的意思会迥然不同，适用的场合也不同。“寻物启事”就是因寻找丢失的物品需要向公众说明的一种文体，用“启事”更准确，更能直入主题，表情达意。学生在正文中，要写明丢失物品的时间、地点、物34师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛品的名称、特点等，在词、句方面要反复推敲，抓住特点，准确用词，描述具体，易于理解。学生应在必要时使用“请”“感谢”等词语，语气委婉，质朴有礼，体现个人的文明素养，使别人看了能自发地帮助失主找回。三、多样发布，彰显时代特色随着科技的发展，寻物启事的发布方式已经呈现多元化、智能化的特点，为失主找回丢失物品提供了更广泛的机会。在过去，失主只能将寻物启事张贴在醒目的位置，但很少有人关注到。而现在，通过社交软件、广播电台、网站等方式发布，沟通渠道更广，传播速度更快，反馈方式也更加灵活。社交软件成为人们日常交流的重要平台，而且拥有庞大的用户群体。失主可以通过创建一个寻物启事的群组，将丢失物品的照片和相关信息发送给参与者，以便他们能够帮助寻找。这种方式快速传递信息，让更多人得知失主的需求，并提供相关线索。现在，互联网的普及使得寻物启事的发布更加便捷。很多网站专门提供了寻物启事的发布平台，失主可以在网站上发布丢失物品的相关信息，并附上照片和联系方式。这样一来，不仅能够传递更详细的信息，还能让更多人通过搜索引擎等工具找到这些寻物启事，提高找回物品的机会。通过多元化的发布方式，失主能够获得更多帮助。例如，在社交软件中，人们可以发表评论或私聊失主，提供线索或相关信息。网站上也通常提供留言板或评论区，人们可以留言并提供帮助。这些反馈可以帮助失主更好地了解情况，并与提供帮助的人进行进一步的沟通。在教学中，教师可以引导学生了解多元化的发布方式，并探究其优点。通过列举这些先进的手段如何操作，教师可以让学生亲身体验科技进步给人们生活带来的便利和改变。在这个互联互通的信息化时代，人们需要和谐相处，才能充分发挥信息多元化、智能化的优势。通过让学生参与讨论和分享，教师可以引导学生明白在信息化时代，帮助他人并乐于接受帮助是非常重要的。例如，教师可以组织学生讨论如何在社交媒体上积极参与和互动，如何主动提供帮助和寻求帮助。在讨论中，教师可以提供一些案例，让学生思考并分享如何在寻物启事发布中展现真诚、善于交际和乐于助人的品质。教师可以通过讨论、分享、体验等方式引导学生理解和认同在信息化时代要和谐相处，并充分发挥信息化优势。在教学过程中，学生将对科技产生兴趣，同时也展现出学习的主动性、自信心和对民族的敬畏之心。四、以“寻”促改，培育良好习惯好习惯使人受益一生。在 寻物启事 一课的教学中，正常来看，是在引导学生知道什么是“寻物启事”？怎35师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛么写“寻物启事”？但笔者不得不思索为什么要写寻物启事。这里隐藏着失主的行为习惯出了问题。所以，教师要从写寻物启事的初衷入手，认真分析，找到根源，对学生进行行为习惯养成教育，解决根本问题。教师引导学生一旦丢失了物品，就及时通过发布寻物启事的方式找回。但还要预设如果把特别重要的物品丢失了，发布寻物启事却未能找回怎么办？由此让学生想象丢失物品的行为可能会带来的严重后果。这时，教师可以引导学生联想到平时，在操场、教室和家里，经常发现了他们遗忘的衣服、书包、帽子等物品，这是一种不好的习惯，给自身的学习生活带来严重的影响。这些源于学生自己亲身经历的案例，就是他们自我发现、自我反省的最好的素材。教师教育学生平时就要做事认真负责，不丢三落四，保管好自己的财物。所以，教师不仅教会学生怎么写，更要培养学生的良好习惯，最终达到在生活中不丢失物品、不写寻物启事的目的。思想意识决定行为方式，道德品质决定行为倾向。在 寻物启事一课的教学中，教师不能仅限于文本教学，要结合生活实际，处处寻找切入点，使学生在了解学习内容、掌握写作方法的同时，有效渗透思想道德教育，使其具有正确的价值倾向和处世之道，为其幸福成长扣好“第一粒扣子”。36