新课标背景下农村小学语文阅读教学策略分析.pdf
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1、阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展新课标背景下农村小学语文阅读教学策略分析甘肃省天水市武山县滩歌镇樊家庄小学巩元凤阅读是学生汲取知识养料、增长自身见识、提高文学修养的重要途径。义务教育语文课程标准(2022版)指出,义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。但当前农村小学语文阅读教学中还存在些许问题亟待解决,阅读学习的实效尚显不足,与新课标所提倡的生本教育、个性教育理念存在些许矛盾。教师需要积极审视当前小学语文教学现状,立足守正创新的原则,不断在实践中总结教学经验,开拓新的教法,丰富学生的阅读学习体验,以此推进新课标育人理念的坚定落实。一、农村小学
2、语文阅读教学现状分析得益于我国社会经济迅猛发展以及乡村振兴战略的外在加持,农村小学教育已呈现大好发展的态势,很多先进教育理念和硬件设施逐步走进农村小学校园,有效缩短了城乡教育差距。但部分农村小学语文教育依然存在些许不足之处,影响着核心素养在语文教育中的渗透。如何改变这一现状,让阅读教学充分彰显功效,是目前很多农村小学语文教师颇为关心的课题。教师要想改善现状需要对小学语文阅读教学的现存问题进行细致的分析。大量文献研究和实践表明,目前小学语文阅读教学的问题主要体现以下几点:首先,学生阅读兴趣不高。学生是课堂阅读的主体,其阅读兴趣直接影响着课堂教学的效果。部分农村地区教育发达程度和教育氛围略显薄弱,
3、导致很多学生并没有强烈的学习欲望,反映到小学语文阅读中来体现为不爱学习、不善阅读,很少积极主动地挖掘文本中蕴含的人文养料,这也是颇令教师头疼的问题之一。其次,教学方式单调。部分农村小学语文教师受地域因素影响,存在主观的应试化教育思想,语文阅读教学仍以单调的讲授法为主,知识为本、任务为重的现象屡见不鲜。这导致学生在阅读学习中趋于被动状态,不仅弱化了语文学习本应有的魅力,同时还背离了新课标所提倡的“以学生发展为本”的育人理念。最后,阅读活动创新不足。阅读是一个知识内化的过程,这个过程不完全依赖于看书读字,由阅读可衍生多种语文实践活动,这些活动能够进一步满足学生感性、个性的语文学习需求,是发展学生语
4、文综合素养的良好支架。但目前部分教师90阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展阅读拓展缺乏守正创新的意识,对于阅读衍生活动的设计能力有所欠缺,不善捕捉阅读活动创生着力点,在一定程度上限制了学生的思维发散和实践体验。二、农村小学语文阅读教学策略例谈1.导入激趣,奠定良好阅读开端新知导入是课堂教学的重要环节,也是学生与文本第一次“会面”的过程,正所谓良好的开始是成功的一半,“会面”过程是否愉快且有新意,直接决定教师能否激发学生阅读兴趣,集中他们的课堂注意力。基于此,教师需要改变传统平铺直叙的阅读导入方法,利用多种支架来建构学生与文本会面的桥梁,在教学伊始便抓住学生眼球,以此奠定良好阅读开端。例如,在教学
5、 曹冲称象 一文前,教师基于现实设置导入话题“如果让你称量动物园的大象有多重,你能想到哪些办法?”问题悬疑又有趣,很快便调动起了学生的探究欲望。在讨论中,教师趁势引出文本阅读,让学生看看古代小朋友如何聪明地称量大象,这样无疑可起到良好的导学效果。又如,在教学 观潮 一文前,教师抛开课本,直接通过多媒体播放激情澎湃的钱塘江大潮录播视频,用富有力量和美感的视频画面刺激学生感官,随后再引出有关钱塘江大潮的话题讨论。在此基础上,学生对作者笔下的观潮盛景产生了探究欲望,阅读积极性亦会大幅提升。新知导入手段多种多样,教师要善于结合实际情况开发运用,通过优化文本导入过程,奠定良好的阅读学习开端。2.小组合作
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