智慧教室在初中道德与法治课中的应用.pdf

028教育新论教育视野智慧教室在初中道德与法治课中的应用马子豪，解毕宁（河北师范大学，河北石家庄050024）【摘要】智慧教室作为一种典型的智慧学习环境，是学校信息化发展的内在诉求，是信息学习时代的必然选择。从智慧教室与初中道德与法治课程的特点入手，采用文献阅读、课堂观察、调查等方法，通过对智慧教室内涵特征、初中道德与法治课教育概况、初中道德与法治课智慧教室的应用优势、存在问题等方面的分析，旨在探究智慧教室在初中道德与法治课中的有效应用策略。【关键词】智慧教室；道德与法治课；应用策略【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0028-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.02.009以智慧教室为依托的课堂教学作为新型教育教学生态的重要表现形式，已经逐渐走进中学思想政治课堂教学。目前，此类教室多以线上云平台与互联网技术为主，同时包含一些交互式白板、点名签到、平板电脑、3D 打印、人机互动等辅助教学的泛在技术。师生在教室能够极其方便地进行系统操作与设备运用，开发利用多种线上优质资源与学习方式，为课堂教学的开展助力赋能。一、智慧教室的内涵特征（一）智慧教室的内涵智慧教室是依托现代化信息技术与人工智能控制系统，建立起在信息交互、内容呈现、资源获取、情境感知、环境管理等方面具有技术优势，能够以信息化基础设施带动课堂教学环境个性化、智能化、数字化，从而促进课堂教学效果提升的新型教室。（二）智慧教室的特征1.技术基础扎实智慧教室利用人工智能技术，具备人脸识别考勤、捕捉学生课堂行为数据、采集环境和能耗信息等功能，以此分析学生个体课堂学习专注度、班级整体学习效果以及成绩对比分析等，形成教师教育教学行为特征和学生课堂学习情况的数据信息库，制定个性化的教学计划，并作为学生学习、教学效果评价的依据，提出相应的教学优化方案，最终实现教学质量的提升，为教学活动的设计、实施、评价提供完备的技术支撑。2.课堂互动性强智慧教室兼顾互动性与趣味性，个性化程度较高。利用智能化信息技术创设所需的教学情境与氛围，优化教学内容的可视化呈现，采用多样的教学方式，例如截屏提问、屏幕广播、随机挑人、趣味抢答等，可以提升学科教学效率与师生互动效果，加深学生对所学知识的认知与理解，完成预期的教学任务，达成既定育人目标。圆桌式智慧教室的布置，可以使学生在技术辅助下加强人际交互感，有利于学生开展自主学习与合作探究。3.突破时空限制当前，智慧教室的推广应用范围逐渐呈现出线上线下、直播录播相结合的混合教学模式。充分利029教育视野教育新论用智慧教室打造线上教学新形态，有利于师生教学打破时空壁垒，地域间资源互通共享，促进优质教学服务走向更多学校与地区。例如，在进行跨校学术交流或大型公开课展示时，借助智慧教室的优质设备进行直播，可以联通多校参与，增强学生的课堂体验感，达到情理交融、浸润共生的教学效果。二、初中道德与法治课教育概况（一）初中道德与法治课学情分析初中学生大多为 1114 岁，处于青春期，在身心发展方面呈现出五个特点：（1）在认知发展方面，根据皮亚杰认知发展阶段理论，中学生大都处于形式运算阶段，思维具有可逆性、补偿性、灵活性，形成了解决各类问题的推理逻辑，能够分辨形式与内容的差异；（2）在注意能力方面，中学生的有意注意得以加强，能够逐渐严于律己，自觉围绕学习目标独立自主地完成教师布置的学习任务，有意识地调控自身的注意到指定事物上，注意的稳定性和灵活性不断提升；（3）在感知觉能力方面，中学生随着抽象逻辑思维的养成与发展，感知觉的精确性与概括性日益增强，不仅能有目的地感知事物外部特征，还能在感知觉过程中，将个性与共性相联系；（4）在思维发展方面，中学生的抽象逻辑思维占主导，但仍离不开感性经验的直接指导，具有一定依赖性，概念、演绎推理、归纳推理在不同学段呈现出不同程度的水平；（5）在情绪情感方面，中学生的情绪情感内容更加丰富，并且随着知识与阅历的增加，体验也愈发深刻。同时，中学生对情绪情感的自我调控能力不断增强，表现形式也逐渐趋于内敛、稳定。（二）初中道德与法治课程特性首先，从课程标准入手，初中道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的，集知识与思想为一体的综合性课程，是“大中小思政一体化”的重要环节，也是对中学生进行系统化思想政治教育的重要课程。其次，从教材内容入手，初中道德与法治课教材内容大多以学生的兴趣与现实生活为素材，环节设置与问题呈现均来自真实案例，因此情境的思索创设与情感的浸润升华都需要外在教学条件与师生互动的良好配合，方能贯彻落实本课程的培养要求与育人方向。最后，从预期目标入手，初中道德与法治课是一种体验性的学习，强调学生的主体性，使学生在体验过程中自主形成正确的价值观念和判断，与其他学科课程着眼于知识与能力相比，更关注学生情感、态度、价值观的养成。三、智慧教室在初中道德与法治课中的应用优势（一）转变教学方式，增强课堂动态效果将智慧教室设施应用于初中道德与法治课程中，有利于转变传统的师生“静态”教学方式，增强师生课堂交流的灵活性、便捷性与动态性。一方面，学生可以通过平板电脑、智慧教育云平台等丰富学习方式，获取广泛的学习资源，激发学生的自主内驱力，进行跨时空、无障碍的互动交流；另一方面，教师也可以通过数据反馈，精准把握学情，及时调整教学内容与节奏，增强课堂教学的科学性与有效性。（二）突出学生主体，调动学生积极性利用智慧教室为初中道德与法治课程助力赋能，能够在一定程度上改善学生主体性缺失的情况。教师在智慧教室以信息技术与媒体优势为依托，创设生动有趣的教学情境，调动丰富多元的课程资源，以启发学生思考，营造自由活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣与积极性，实现学生由“要我学”到“我要学”的态度转变，使课堂由关注教学内容到关注学生。（三）注重创新体验，提升课堂育人效果教师以课标与学情为依托，在智慧教室中充分利用现代化信息技术、智能化教学手段开展初中道德与法治课，有助于增强学生对知识的情感共鸣与情绪体验，让学生在情理互动中提升自身认知能力与价值030教育新论教育视野认同感，促使学生以学理指导实践，以真情健全人格，提升政治课堂立德树人、传道铸魂的育人效果。四、初中道德与法治课智慧教室应用存在的问题（一）智慧教室基础设施不完善，使用频率偏低目前智慧教室的使用情况仍旧未达预期，造成此现象的原因包括两方面。其一，传统教学理念根深蒂固，新事物的接受需要一个过程。对教师来说，运用智慧教室进行教学的意识淡薄，习惯于传统的讲授式教学方式，短时间内无法接受和熟练掌握智慧教室的操作流程，在学科教学与信息技术融会贯通方面有所欠缺；对学生来说，运用智慧教室开展教学可能会造成学生注意力分散到精尖设备上，影响学习效果。同时，学生对于智能化教学的适应程度也有待提高。其二，智慧教室基础设施不完备，成本能耗投入大。智慧教室因其智能化的特性广受青睐，但智慧教室的建造与资金投入确实让许多财力平平的学校望而却步，再加上与智慧教室配套的一系列高精尖辅助设备费用，可能会导致学校的财政负担加重。因此，学校在智慧教室的投资、开发、利用方面持保守态度，智慧教室的使用效率偏低。（二）学生学习主动性不高，学习效果差异较大学生对智慧教室的兴趣与认可度相对可观，但是大部分学生在应试教育模式下很难敏锐地认识和理解到智慧教室对初中道德与法治课程学习的真正作用。若采用传统灌输式的教学方式，学生很难体会到本节课的重难点内容。如果在学生基础知识理解与认知都无法达到标准的基础上采用新的教学模式，可能无法达到预期的教学目标。另外，从学生的身心发展特点出发，当前不同学生之间个体知识基础与能力存在较大差异，而智慧教室的运用可能无法适配部分学生的学习特点与学习进度，无法完全照顾到学生的个体差异。同时，新型的设备技术运用可能会造成此学段学生注意力的分散，学生无法将精力完全集中到课堂上，有悖智慧教室使用的初衷。（三）学校管理层有待提高，缺少相应配套措施虽然智慧教室在各大中学已经普遍投入使用，但是有许多中学并没有制定完善的规章制度用以规范智慧教室的使用，也没有配备专业的技术指导教师定期开展教师信息素养培训，后期维护和保障体系均处于空窗状态。例如，使用制度的不健全会造成智慧教室使用无序，一旦出现设备损坏或课程安排冲突，无法精准地找到相应责任人进行追责，造成一定损失。而在资源开发方面，道德与法治学科特色工具也需要管理层进行相应的统筹设计方能得到充分的开发利用。但目前大部分智慧教室缺乏专业人员的技术指导，导致有些设备处于闲置状态，无法充分将智慧教室与道德与法治课堂相结合。系统资源的开发利用也得不到及时跟进，大部分情况都是由教师一人完成智慧教室的全程操作，对教师的个人能力要求过高，使得教师只能局限于基础功能的操作，难以创造性地运用智慧教室的各种积极因素去展现初中道德与法治课堂的高阶魅力。五、初中道德与法治课智慧教室的有效应用策略（一）加强方向引导，增强使用感若想提升智慧教室的使用频率，首先教师要革新教学理念与方式，顺应时代特点，树立信息化、智能化的教学意识，用新技术、新形式增添初中道德与法治课堂的生机与活力。教师只有深入认识和了解在初中道德与法治课程中应用智慧教室的优势，才会自发地将学科知识内容与智慧教室的特点相结合，打造知识传授、能力教授、情感浸授的思政教学新范式，提高思政育人、情理铸魂的理想效果。同时，智慧教室设施的日臻完善也是驱动教室使用率的一大重要因素，这就需要学校的支持。加强智慧教育，打造智慧校园已经是信息技术时代下的大势所趋。031教育视野教育新论学校应当重视此方面的建设发展，为智慧教室基础设施的修整完善与核心技术的开发利用提供资金与人力支撑，引起校内师生对这一项目的关注与认可，从而在全校范围内以正向的舆论环境掀起智慧教室、智能教学、数字校园的风潮风尚。（二）促进师生交流，营造互动感师生关系发展状况是课堂教学实施效果的关键因素。良好师生关系的构建能够增进课堂互动效果，充分调动课堂双主体参与课堂的积极主动性。因此，在智慧教室中开展道德与法治课程时，必须要充分考虑到这一点。在课前，教师应当立足生本，充分挖掘学生的兴趣点与学情，将其融入教学设计，并结合智慧教室的各项优势，分析如何调动教室内的各种优势资源以增进师生互动频率，提升课堂效果。在课中，课堂的环节设置、形式创新、情境创设都要紧贴智慧教室的独有特点，能够充分发挥各项资源的育人优势，提升学生的课堂体验感与沉浸感。在课后，教师也要及时分析智慧教室所提供的实录资料与学情数据，针对问题有的放矢地进行改进，必要时可与相关同学进行交流，强化教学针对性，增强与学生课下的互动，实现课内外师生双向耦合性的走深走实。（三）完善管理制度，加深规范感正所谓“没有规矩不成方圆”，智慧教室的使用需要相关政策与举措提供相应保障。各级各类学校应当健全和完善相关监督管理制度，妥善规划与安排各学科、各年级对智慧教室的使用，保证其使用机会公平与学科普及率全面覆盖。例如，在使用教室前，应当先向教室管理员提出申请，进行登记备案，随后管理员将申请递交至教务处进行审核，审核通过后，管理员告知教师教室使用事项及时间段，提高教师教室利用率，保证各学科都能有条不紊地运用教室开展智能化教学。同时，还应当建立相应的责任包联体系，做到专物专人专管，减少不必要的损坏，实现智慧教室各项基础设施良性循环运转。例如，管理人员要每天进行系统预约情况的梳理，将智慧教室每天的使用情况及时上报；技术维护人员要定期对智能教学系统进行维护，对软硬件的运行情况进行数据统计，确保系统的稳定性与安全性；教师在智慧教室使用期间，也要及时与管理人员沟通教学过程中出现的一些异常情况，以便及时调整与修缮相关设备，保证智慧教室系统器械的健康状况。智慧教室在初中道德与法治教学中的应用具有广阔的发展前景和重要意义。通过合理的实施策略和有效的推广措施，智慧教室可以提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效果，提高教师的教学水平和教学环境的质量。同时，学校和教育部门需要共同努力，加大支持和投入，推动智慧教室在初中道德与法治课中的应用，以满足学生个性化发展和社会需求的要求，为新时代大中小思政课一体化赋予新的信息化、智能化内涵与价值。【参考文献】1 吴玉兰.智慧教室环境下初中思想品德课有效教学的实施研究D.苏州：苏州大学，2018.2 马广建.智慧校园应用推荐与管理体系建设探索 J.互联网周刊，2023（09）：88-90.3 吕丽秀.利用智慧教室提升政治教学效益的策略 J.新课程，2020（33）：158.4 鲁忠义，王德强.心理学（第二版）M.北京：科学出版社，2018.5 中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）S.北京：北京师范大学出版社，2022.6 吴秋兰.初中道德与法治课智慧课堂教学应用研究 D.漳州：闽南师范大学，2021.7 岳秉乾.“智慧教室”环境下的体验式政治教学实践研究 J.中学教学参考，2020（01）：62-63.8 杨彩玲.智慧教室环境下初中政治课堂教学的实施策略 J.教育信息技术，2018（05）：59-62.9 姚波.浅析“智慧教室”的思想品德课教学 J.思想政治课研究，2017（02）：97-99.【作者简介】马子豪（1998.11），男，汉族，山西大同人，硕士研究生在读，研究方向：思想政治学科教学。解毕宁（1999.05），男，汉族，河北邢台人，硕士研究生在读，研究方向：思想政治学科教学。