中职音乐课程线上线下创新教学模式.pdf
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1、090课程建构课程建设中职音乐课程线上线下创新教学模式陈艳芳(福建省宁德职业中专学校,福建宁德352100)【摘要】一直以来,中职学生的课前预习比较低效、课中练习不太扎实、课后复习缺乏实效,这些都是影响音乐课程教学效益提升的关键因素。在教育信息化背景下,教师可巧妙、恰当地利用信息技术手段,构建一种线上线下创新教学模式,让学生的课前预习过程变成线下质疑、线上解惑,让学生的课中练习过程变成线下探究、线上测评,让学生的课后复习过程变成线下反刍、线上交流。如此,中职音乐课程的教学效益就会大幅提升,中职学生的音乐核心素养也会全面发展。【关键词】中职音乐;线上线下;创新教学模式【中图分类号】G71【文献标
2、识码】A【文章编号】2095-9214(2024)01-0090-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.01.028互联网时代的到来,悄然改变了人们的学习、工作与生活方式。同样,中职学生学习音乐的方式,也发生了巨大的变化。在此背景下,中职音乐教师应在深入了解课程教学困境的基础上,充分发挥线上教学和线下教学的优势,构建一种线上线下相融合的创新教学模式,以此提升音乐课堂的教学效益,促进学生音乐核心素养的全面发展。一、中职音乐课程教学困境(一)课前自主预习比较低效课堂高效学习离不开扎实有效的课前预习。但是,因为中职学生的认知水平存在差异,所以他们课前预习的效果
3、也参差不齐。对于一些音乐功底厚实的学生来说,通过线下自主预习,能够准确理解相关的乐理知识;对于一些音乐基础薄弱的学生而言,通过线下自主预习,却无法自主理解相关的乐理知识。学生在课前预习低效,又会导致课堂教学效率低下。(二)课中练习评价不太奏效课中练习是至关重要的一个环节,有助于学生进一步理解、掌握、运用相关的乐理知识。课中练习效果的提升,离不开奏效的评价。然而,在中职音乐教学中却普遍存在课堂练习评价不太奏效的现实问题。评价不奏效,学生完成课中练习的积极性就会明显下降,课中练习在促进学生音乐学科核心素养发展方面的作用也会明显降低。(三)课后复习交流缺乏实效课后及时复习是提升学习效率的一条有效途径
4、。有效的复习,不仅需要学生自主梳理、内化、巩固知识,而且需要学生互相交流、深度理解知识。受到学习时空、场域的限制,学生之间的交流不够深入,导致学生对相关知识的理解比较浅显。这也是当前中职学生在音乐学习过程中所面临的主要现实困境。二、线上线下教学模式的优势(一)为课前自主预习增效学生在自主学习能力方面存在的差异,是影响他们课前预习效果的关键因素。相比于单一的线下091课程建设课程建构教学模式而言,线上线下教学模式不仅能够充分保障学生的学习自主权,而且能够满足学生的个性化发展需求,逐步缩小学生在自主学习能力方面存在的差异。同时,线上线下相结合的课前自主预习模式,也能够增强师生互动、生生互动。学生的
5、个性化学习需求得到了满足,学习的互动性逐步增强了,课前自主预习的效果也会大幅提升。(二)为课中练习评价提效奏效的评价是课中练习的助推器。在以往,受到评价工具、评价技术的限制,教师无法对学生在课中练习中的实际表现进行细致、及时、奏效的评价。线上信息技术手段的运用,能够优化评价工具、强化评价技术,并对学生在课中练习中的实际表现进行全方位、多角度、细致化的评价。从这个角度来看,线上线下教学模式能够为课中练习评价提效,能够更好地发挥练习在促进学生音乐学科核心素养发展方面的作用。(三)为课后复习交流促效课后复习不仅包括自主梳理相关的音乐知识,还包括学生之间的深度交流。线上线下教学模式能够打破时空限制,为
6、学生搭建一些在线的学习交流平台,让他们在复习过程中互通有无、互相交流、共同进步。基于网络平台的线上交流,既可以是面对面的视频连线交流,也可以是跟帖式的留言评论交流。无论是何种形式的在线交流,都能够拓展学生的复习场域、开阔学生的知识视野,让学生的复习交流更加具有实效性。三、线上线下创新教学模式的实践应用针对中职音乐教学所面临的问题,教师可充分发挥线上线下教学模式的优势,助力学生摆脱音乐学习困境,让他们更为有趣、有序、有效地学习音乐知识。聚焦不同的学习阶段,可以将线上线下创新教学模式分为课前预习、课中练习、课后复习三个步骤。(一)课前预习:线下质疑,线上解感在线上线下教学模式中,学生的课前预习主要
7、包括线下质疑和线上解惑两个环节。线下质疑以自主预习为主,重在让学生自主理解、掌握相关的乐理知识。学生在线下质疑的过程中往往会产生个性化学习需求,即学生会遇到一些无法自主解决的问题,在这样的时候,线上解惑就犹如雪中送炭。1.线下质疑“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”在课前预习过程中,学生不仅要凭借自身的学习能力,准确理解、深度分析相关知识,而且要寻找、发现、梳理自己不理解或理解不透的问题。这些问题,貌似是学生学习之路上的“绊脚石”,实则是学生学习之路上的“垫脚石”。“切分音与切分节奏”是中职幼儿保育专业音乐教材中的一部分内容,在线下自主预习这部分内容时,学生产生了这样的疑问:什么是切分音?什
8、么是切分节奏?在乐曲中为什么会出现切分音或切分节奏?尽管教材中对“切分音”“切分节奏”等概念进行了详细、准确的阐述,但是因为学生的理解能力有限,所以他们无法准确理解这些乐理知识。在线下预习环节,学生产生了各种各样的疑问,其中有一些疑问学生可通过自主思考、自主分析解决,但是也有一些疑问学生无法自主解决。对于这些无法自主解决的疑问,学生可求助于线上学习平台。2.线上解惑当学生在线下遇到一些无法自主解决的问题时,可适时登录网络学习平台,快速搜索相关的线上学习资源,并利用这些学习资源深度理解、有效解决相关的问题。从这个角度来看,这些线上学习资源就会成为学生解疑释惑的“金钥匙”。例如,为了准确理解“切分
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