有效教学设计思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、优异精品异精品课件文档件文档资料料第1页“有效教学设计有效教学设计”思索思索北京教科院北京教科院 吴正宪吴正宪、11 1111 11、5 5 5 5 杭州杭州杭州杭州第2页有了教案,为何还要教学设计?疑问疑问第3页教学设计意义教学设计意义 教案主要是统计教学流程(先做什教案主要是统计教学流程(先做什么?再做什么?)教学设计则是要比么?再做什么?)教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己教学构想与较理性、系统地阐述自己教学构想与主张主张,要回应教案中要回应教案中“我为何要这么设我为何要这么设计计”,这是提升教师教学能力一个有,这是提升教师教学能力一个有效实践,是实现教师专业化成长主要效实践,是实现
2、教师专业化成长主要路径路径。第4页什么是教学设计?什么是教学设计?第5页 教学设计是为了实现一定教学目标,教学设计是为了实现一定教学目标,依据教学内容、学生特点和环境条件,依据教学内容、学生特点和环境条件,利用教与学原理,为学生策划学习资源利用教与学原理,为学生策划学习资源和学习活动过程。和学习活动过程。教学设计是在教育理论指导下,为教学设计是在教育理论指导下,为了了促进学生学习和发展促进学生学习和发展而设计处理教与而设计处理教与学问题一套系统化程序。学问题一套系统化程序。第6页教学设计主要内容教学设计主要内容1.1.教学背景分析(教材与学生)教学背景分析(教材与学生)2.2.教学目标教学目标
3、3.3.教学重点、难点教学重点、难点4.4.教学流程教学流程5.5.特色(课前)特色(课前)反思(课后)反思(课后)第7页怎样进行有效教学设计?怎样进行有效教学设计?第8页我基本观点:我基本观点:真正读真正读懂懂学生学生真正读真正读懂懂教材教材真正读真正读懂懂课堂课堂“三读懂三读懂”是有效教学设计主要基础是有效教学设计主要基础第9页因数与倍数因数与倍数第10页教学背景分析教学背景分析教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析教材分析教材分析学情分析学情分析学情分析学情分析第11页教学背景分析教学背景分析 整体把握教材(整体把握教材(专业地读专业地读)直面学生现实(直面学生现实(专心地读专心地读)
4、动态生成课堂(动态生成课堂(智慧地读智慧地读)第12页知识点知识点从哪儿来从哪儿来到哪儿去到哪儿去 整体把握教材整体把握教材小学小学数学数学教材教材大数大数学知学知识背识背景景纵向(前后联络、之间关系)纵向(前后联络、之间关系)国内国内国外国外?横向横向(读出不一样、比较借鉴)(读出不一样、比较借鉴)第13页22 人教版教材人教版教材不再以整除概念不再以整除概念为基础引出因数为基础引出因数与倍数,与倍数,在直观在直观基础上,借助基础上,借助整除模式整除模式nab直接引出因数直接引出因数和倍数概念。和倍数概念。教材分析教材分析 本单元是本单元是数论知识初步数论知识初步,“因数和倍因数和倍数数”是
5、本单元是本单元起始课,含有起始课,含有非常主要作用非常主要作用。数论,是研究数论,是研究整数性质一门学整数性质一门学问,以严格、简问,以严格、简练、抽象著称。练、抽象著称。数学一直被认为数学一直被认为是是“科学皇后科学皇后”,而数论则更被,而数论则更被誉为誉为“数学皇后数学皇后”。第14页因数和倍数概念因数和倍数概念相互依存关系相互依存关系找一个数因数找一个数因数一个数因数特征一个数因数特征实际情境实际情境初等数论初等数论人教版人教版第15页直观操作直观操作北师版北师版第16页(1 1)120.4=30120.4=30(2 2)287=4287=4(3 3)325=6325=62 2(4 4)
6、1.80.9=21.80.9=2(5 5)0.524=120.524=12试着选择有因数和倍数关系式子试着选择有因数和倍数关系式子学情分析学情分析第17页学情分析学情分析第18页学情分析学情分析第19页学情分析学情分析“因数和倍数因数和倍数”名称并不陌生名称并不陌生1乘法和除法是两种孤立运算乘法和除法是两种孤立运算2前认知干扰前认知干扰此倍数非彼倍数此倍数非彼倍数3结论:学生对于因数和倍数概念是含糊,结论:学生对于因数和倍数概念是含糊,甚至是混乱。甚至是混乱。第20页 经过动手操作,认识和了解因数和倍数,发觉并掌握寻找一个数因数和倍数方法,及个数特征,体会一个数倍数与因数之间相互依存关系。经历
7、“活动建构”和“自主探索”过程,发展学生数感,培养学生思维有序性。体会数学奇妙、有趣,产生对数学好奇心。123第21页1 1了解因数与倍数意义及相互依存关系。了解因数与倍数意义及相互依存关系。2 2掌握找一个数因数和倍数方法。掌握找一个数因数和倍数方法。第22页确定教学重、难点确定教学重、难点l 是重点不一定是难点是重点不一定是难点l 是难点不一定是重点是难点不一定是重点l 既是难点又是重点既是难点又是重点l 重点是对教材而言重点是对教材而言l 难点是对学生认知而言难点是对学生认知而言第23页依靠原有认知,操作中建构概念依靠原有认知,操作中建构概念自主探索尝试,对话中体会方法自主探索尝试,对话
8、中体会方法反馈巩固,体会数学美妙与神奇反馈巩固,体会数学美妙与神奇课堂总结,梳理知识,提升认识课堂总结,梳理知识,提升认识教学流程教学流程第24页22 巩固认巩固认识,体会识,体会相互依存相互依存关系。关系。处理排队处理排队中问题,操中问题,操作活动中认作活动中认识因数和倍识因数和倍数。数。依靠原有认知,操作中建构概念依靠原有认知,操作中建构概念 澄清原澄清原有认识,深有认识,深入清楚因数入清楚因数和倍数概念和倍数概念“以例规以例规例例”。第25页 4 4个班同学参加国庆活动,假如要排成个班同学参加国庆活动,假如要排成4 4路路纵队纵队,每队人数相等,进行分班训练,能够怎每队人数相等,进行分班
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